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摘 要：在素质教育的背景下，学生不仅仅是学习活动的主人，也是班级管理活动的主人。因此，作为班主任，一定要尽快实现角色的转换，加快推进班级管理中“自主管理，小组合作”的进程，不仅仅能实现学生能力的提升，也有事半功倍的良好效果。但是任何一种管理模式都不是完美，没有缺陷的，对于班级管理的“自我管理”自然也是如此，也会遇到一些难题和困惑，迫切需要加以解决。基于这样的现实背景，文章以“班级管理中的‘自主管理，小组合作’”为主要研究对象，在对其进行概述的基础上，就设计的理念、实施的具体策略以及实施成效等展开深入、细致的研究和分析，希望能为进一步做好班级的自主管理提供一定的依据和参考。
关键词：班级管理;自主管理;小组合作
班级管理工作的目的并非仅仅是维持良好的班级秩序，更为重要的是强化对于学生的引导，使他们真正成长为身心健全发展的社会所需合格人才。在传统的班级管理工作中，学生很少有机会直接参与其中，最多也就是班委会的几名成员能够有机会参与，也并非居于主体地位。在21世纪这样一个特殊的时代里，社会对于人才的要求发生了深刻的变化，学生们也更加渴望得到自我管理的机会。为此，尽快实现班级管理中的“自主管理，小组合作”尤为关键。
一、班级管理中的“自我管理，分组合作”设计理念
教育的最高成就就是实现自我教育，教并非教育本质，而是通过对学生的引导，让学生能够自我调控自己，做好自我管理。分组合作就是按照班级的实际人数，对学生进行小组划分。小组内成员自主进行职务的设定，保证每一个都有适合于自己的职务和岗位，通过精诚合作，展开相关工作，为每个学生提供自我发展的机会。
二、班级管理中“自我管理，分组合作”的实施策略分析
要想真正实现班级管理中的“自我管理，分组合作”，笔者建议应该重点做好以下几个方面的工作：
（一）切实做好小组的科学划分
小组的划分科学与否，直接关系到自我管理的效果。一般来说，在进行小组划分的时候应该秉承“优势互补”的基本原则，每个小组的人数在5-7人左右，划分的主要依据是班级的实际人数、每个人的性格特点、学习能力以及工作能力和男女生的性别比例等。
（二）合理确定小组成员的职务划分
一个小组应该有一个好的带头人，为此，大家自主选择出组长，然后结合每个人的实际特点，并结合相关职务进行应聘上岗，最终确定每个学生的职务。
（三）做好班级工作的自主与分组管理
班级工作繁琐而又复杂，为了保证班级工作有序进行，可以采用“评级表”的方式，在这个表格中详细记录着每一个小组的表现。通过竞争的方法既能够有效激发大家的积极性，又便于及时做好班级日常管理工作的反馈。
（四）做好分组管理的评价工作
做好分组管理的评价工作至关重要，主要包括每一天的常规管理工作评价、学习成绩的评价、每一周的周总结以及每一个学期的评价等。需要注意的是，评价是自我管理、分组合作的重要环节，要给予充分重视，科学、全面、客观地做好评价与反馈工作。
（五）分组管理中的教师与家长
在分组管理中，并不是说教师和家长就不需要参与，而是要给予必要的引导和帮助，毕竟他们还是学生，还处在身心发展的关键成长时期。作为班主任，就猶如一场大电影的导演，负责整体的设计和改革思路的设计，和任课教师共同做好这场管理改革大戏的组织者。
作为家长，更要尊重孩子，关心孩子的思想发展动态，成为班级管理改革的参与者。具体来说，家长要重视班级活动，做好管理改革的辅助者，为成为“十佳家长”做出积极的努力和贡献。
三、班级管理中“自主管理，分组合作”的效果探究
从总体情况来看，相对于传统的班级管理而言，自主管理、分组合作还是取得了一定的效果。学生们逐渐养成良好的行为习惯，通过自主管理的平台，学生的参与意识得到提升，更能够以主人翁的责任感和使命感投入到班级管理的实际过程中去，班级的凝聚力和向心力因此得到大幅度提升，班主任工作的效率得到提升，班级管理工作的质量更加理想。
当然，我们在看到这一系列成就和效果的同时，也要看到一些问题和不足。比如说虽然有了竞争的意识，但是有时候也会有矛盾和争执，尤其是为了分数，谁多一分谁少一分的现象频繁发生;有时候为了小组的利益，互帮互助没有问题，但是如果抄袭作业、互相包庇的话，就适得其反了。
上述这些问题都说明自主管理、分组合作的确是一种可行的班级管理模式，但是目前尚处于尝试和探索阶段，还有很多问题需要解决和处理，否则势必导致班级自主管理的效果大打折扣。为此，作为班主任，一定要鼓足勇气，敢于探索，继续坚持实施自主管理、分组合作的班级模式，进一步深化对于学生的了解，深入研究自主管理的方法，为其作用的充分发挥奠定坚实、有力的基础。
作为班主任，要不断学习，转变思想，真正领悟自主管理的内涵。自主管理不等于放养式的管理，只是以班主任为主导，小组为依托的自主性管理。班主任不仅不是旁观者，而是居于更重要的“导演”角色，要把握全局，善于发现问题，关键要具备解决问题的能力和技巧。
还有一点就是，作为班主任要强化和学生之间的交流，强化和任课教师之间的交流，强化和家长之间交流，真正形成三位一体的立体辐射管理模式，深化自主管理的效果。在和学生进行交流的时候，尤其要注意针对自主管理中的问题。教师不能一杆子打死，而是要首先肯定学生们在自主管理中取得的成就，肯定他们，鼓励他们，保护他们的积极性。然后再有针对性地提出问题，但不需要直接给出解决的对策，而是将困难留给学生，只需要施加必要的引导，让学生们齐心协力，共同分析问题，最终顺利将问题解决。
四、结束语
总的来说，自主管理是对学生主体地位的深刻体现和尊重，应该继续坚持实施。现阶段实施过程中出现的一些问题可以说既是一种必然，也是必须经历的阶段，不要放弃，继续坚持，深化效果。
参考文献：
[1]岳伶俐.班级自主管理点滴体会[J].雅安职业技术学院学报，2018，3（15）：33.
[2]李竹椹.班主任在班级管理工作中的重要作用[J].现代技能开发，2018，14（55）：66-67.
[3]王明月.浅谈班级管理中的“自主管理与分组合作”问题[J].湖南教育学院学报，2019，15（22）：11-13.
关键词：班级管理;自主管理;小组合作
班级管理工作的目的并非仅仅是维持良好的班级秩序，更为重要的是强化对于学生的引导，使他们真正成长为身心健全发展的社会所需合格人才。在传统的班级管理工作中，学生很少有机会直接参与其中，最多也就是班委会的几名成员能够有机会参与，也并非居于主体地位。在21世纪这样一个特殊的时代里，社会对于人才的要求发生了深刻的变化，学生们也更加渴望得到自我管理的机会。为此，尽快实现班级管理中的“自主管理，小组合作”尤为关键。
一、班级管理中的“自我管理，分组合作”设计理念
教育的最高成就就是实现自我教育，教并非教育本质，而是通过对学生的引导，让学生能够自我调控自己，做好自我管理。分组合作就是按照班级的实际人数，对学生进行小组划分。小组内成员自主进行职务的设定，保证每一个都有适合于自己的职务和岗位，通过精诚合作，展开相关工作，为每个学生提供自我发展的机会。
二、班级管理中“自我管理，分组合作”的实施策略分析
要想真正实现班级管理中的“自我管理，分组合作”，笔者建议应该重点做好以下几个方面的工作：
（一）切实做好小组的科学划分
小组的划分科学与否，直接关系到自我管理的效果。一般来说，在进行小组划分的时候应该秉承“优势互补”的基本原则，每个小组的人数在5-7人左右，划分的主要依据是班级的实际人数、每个人的性格特点、学习能力以及工作能力和男女生的性别比例等。
（二）合理确定小组成员的职务划分
一个小组应该有一个好的带头人，为此，大家自主选择出组长，然后结合每个人的实际特点，并结合相关职务进行应聘上岗，最终确定每个学生的职务。
（三）做好班级工作的自主与分组管理
班级工作繁琐而又复杂，为了保证班级工作有序进行，可以采用“评级表”的方式，在这个表格中详细记录着每一个小组的表现。通过竞争的方法既能够有效激发大家的积极性，又便于及时做好班级日常管理工作的反馈。
（四）做好分组管理的评价工作
做好分组管理的评价工作至关重要，主要包括每一天的常规管理工作评价、学习成绩的评价、每一周的周总结以及每一个学期的评价等。需要注意的是，评价是自我管理、分组合作的重要环节，要给予充分重视，科学、全面、客观地做好评价与反馈工作。
（五）分组管理中的教师与家长
在分组管理中，并不是说教师和家长就不需要参与，而是要给予必要的引导和帮助，毕竟他们还是学生，还处在身心发展的关键成长时期。作为班主任，就猶如一场大电影的导演，负责整体的设计和改革思路的设计，和任课教师共同做好这场管理改革大戏的组织者。
作为家长，更要尊重孩子，关心孩子的思想发展动态，成为班级管理改革的参与者。具体来说，家长要重视班级活动，做好管理改革的辅助者，为成为“十佳家长”做出积极的努力和贡献。
三、班级管理中“自主管理，分组合作”的效果探究
从总体情况来看，相对于传统的班级管理而言，自主管理、分组合作还是取得了一定的效果。学生们逐渐养成良好的行为习惯，通过自主管理的平台，学生的参与意识得到提升，更能够以主人翁的责任感和使命感投入到班级管理的实际过程中去，班级的凝聚力和向心力因此得到大幅度提升，班主任工作的效率得到提升，班级管理工作的质量更加理想。
当然，我们在看到这一系列成就和效果的同时，也要看到一些问题和不足。比如说虽然有了竞争的意识，但是有时候也会有矛盾和争执，尤其是为了分数，谁多一分谁少一分的现象频繁发生;有时候为了小组的利益，互帮互助没有问题，但是如果抄袭作业、互相包庇的话，就适得其反了。
上述这些问题都说明自主管理、分组合作的确是一种可行的班级管理模式，但是目前尚处于尝试和探索阶段，还有很多问题需要解决和处理，否则势必导致班级自主管理的效果大打折扣。为此，作为班主任，一定要鼓足勇气，敢于探索，继续坚持实施自主管理、分组合作的班级模式，进一步深化对于学生的了解，深入研究自主管理的方法，为其作用的充分发挥奠定坚实、有力的基础。
作为班主任，要不断学习，转变思想，真正领悟自主管理的内涵。自主管理不等于放养式的管理，只是以班主任为主导，小组为依托的自主性管理。班主任不仅不是旁观者，而是居于更重要的“导演”角色，要把握全局，善于发现问题，关键要具备解决问题的能力和技巧。
还有一点就是，作为班主任要强化和学生之间的交流，强化和任课教师之间的交流，强化和家长之间交流，真正形成三位一体的立体辐射管理模式，深化自主管理的效果。在和学生进行交流的时候，尤其要注意针对自主管理中的问题。教师不能一杆子打死，而是要首先肯定学生们在自主管理中取得的成就，肯定他们，鼓励他们，保护他们的积极性。然后再有针对性地提出问题，但不需要直接给出解决的对策，而是将困难留给学生，只需要施加必要的引导，让学生们齐心协力，共同分析问题，最终顺利将问题解决。
四、结束语
总的来说，自主管理是对学生主体地位的深刻体现和尊重，应该继续坚持实施。现阶段实施过程中出现的一些问题可以说既是一种必然，也是必须经历的阶段，不要放弃，继续坚持，深化效果。
参考文献：
[1]岳伶俐.班级自主管理点滴体会[J].雅安职业技术学院学报，2018，3（15）：33.
[2]李竹椹.班主任在班级管理工作中的重要作用[J].现代技能开发，2018，14（55）：66-67.
[3]王明月.浅谈班级管理中的“自主管理与分组合作”问题[J].湖南教育学院学报，2019，15（22）：11-13.