本文就班级管理进行了辩证的思考。把“南风”与“北风”的理念运用到了自己平时的班级管理中。作者发现只要找到其中的平衡点，做矛盾的中心者和调和者，就会让自己的班级充满活力而又自律。
　　说起南风和北风，相信人们都有这样的一个心理暗示，南风温暖如母亲的手;北风严厉如父亲的脸。那么对于人类来说，究竟南风适合我们生存，还是北风呢？在几千年的人类历史长河中，我们不难发现，不管南风也好，还是北风也罢，它们都给我们创造了美丽动人的世界。正如杨万里所说，“南风融雪北风凝”，那么自然亦如此，我们的人文管理何不能如此呢？我把“南风”与“北风”运用到了自己平时的班级管理中，我发现只要找到其中的平衡点，就会让自己的班级充满活力而又自律。所以我在班级管理中就是在“南风”与“北风”中寻求平衡。
　　南风是温暖，是尊重，是班主任与孩子沟通的有效方式。世界上有人拒绝痛苦，有人拒绝忧伤，但决不会有人拒绝暖暖的问候。我们现在所教学的年级是小学五年级，10岁伊始，由低年级的绝对服从到如今些许的叛逆，高年级往往是和班主任发生冲突的最典型的时机。他们总认为老师管得太多、太严，喜欢按自己不成熟的想法去做，结果误入歧途也浑然不知。而我们这时候所需要做的首先就是用幽默化解他们内心所谓的“忿忿不平”。就像我们班一个小男孩，可能是痴迷于武狭片，特别喜欢冲冲杀杀，还把家里买的大刀，手枪拿到学校进行“表演”，以前我曾批评过多次，可他就是不改。直到有一次，我当着全班的面，笑着问他：“陆大侠，你今天带的乃何兵器也？是峨眉派的倚天剑，还是谢逊用的屠龙刀？”孩子们开心得哈哈大笑，他也不好意思地摸摸自己的小脑袋笑笑。从此，他的兵器便销声匿迹了。在教育孩子时，我们如果经常能想到“寓教于乐”“寓教于笑”，再顽皮、再固执的孩子也会转变的。诙谐表面上只是一种教育手段，实际上它贯穿的是一种乐观精神，一种坚信“明天会更好”的执著。这不就是“南风”的精神吗？
　　南风虽是暖人心脾，然而班级管理也不能处处都刮南风，适当地刮刮凌冽的北风，会更加事半功倍。正如我们的学生，青春少年，各个活泼好动，有时忘乎所以，常常忘记了自己的身份以及所处的场合，言语不规范，行为不标准，亦或是违反了纪律，这时的我们又该如何去教育他们呢。我们认为，除了用南风的管理模式，在严肃的场合，比如，课堂上，学校的升旗仪式上，我们就应该以长者的庄重和威严来引领孩子们，当国旗冉冉升起，当响亮的国歌奏响的那一刻，我们也应该高唱国歌，并在班会课上告诉他们国旗、国歌的意义。我们做他们的榜样，这种长者之风，才能让孩子看到为人师表所独具的魅力。记得有一次我们所带的班级在一次学校的周一升旗会上，有几个同学在讲话甚至还在打闹。事后，我们对此事在班级进行了一个大讨论——中国少年如何尊重国旗。我们一起找寻了国旗的故事，重温了国旗的意义，我告诉他们，老师在国外旅行时，看到外国人是如何尊重自己国家的国旗的：他们不管是在做生意的小贩，还是正在逛街的游客，都会停下来，面朝国歌飘来的地方，庄严地高唱国歌，这就是民族的信仰。一个国家只有有了信仰，才會有希望。一个民族正因为有希望，才能建设得更好。推而广之，对学校、对班级的热爱也就不难理解了。因此，我们一起制定了班级公约，列举了哪些是不能触碰的纪律“红线”。这就是北风的严厉，是不容大家违背的铁的纪律。
　　一句话：孩子是上帝赐予我们的礼物，是一群最可爱的天使。因此鼓励和严厉就犹如一个天平上的两端，偏向哪一边都会造成泛滥的效果，抑或是严厉之下敢怒不敢言，看到班主任老远就躲开了，这种师生关系不亲密;抑或是常常一起打闹嬉笑，上课也开玩笑，这种师生关系太乱。
　　其实，“万事万物都存在着对立统一的关系”。这就是我们常常所说的辩证法的规律，它揭示了无论在什么领域，任何事物以及事物内部之间都包含着矛盾。那么，我们就要做矛盾的中心者和调和者，当孩子紧张、彷徨、学习生活需要找寻依靠时，我们把自己最温暖的心交与他们，也许有了这样的鼓励，他们会找到做人的自信心;但是，在铁的纪律面前，只有“规矩”才能成“方圆”，这个时候的我们扮演的就只能是一把“尺子”的角色，规范其言行，才能造就其成就。因此，把握好其中的管理度，宽严相济。把它作为一种艺术手法运用到各种艺术管理中去，寻求并把握好平衡，往往才会产生一种有着巨大震撼力的美，班主任的魅力就往往如此。让我们倍加小心的呵护着这一群天使，为他们缝补还没完全成熟的翅膀，像教育家苏霍姆林斯基“对待荷叶上的露珠”一样对待孩子们。