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【摘要】交际语言教学法不再向学生单方面的教授语法知识，而是在真实的社会场景中，让学生运用英语语法与他人交流，提高口语表达能力。目前，很多高校均采用这一教学方法，但因为受传统教学方法的影响，教学效果并不明显，又因为交际语言教学法要求有具体的使用环境和扎实的知识基础，想要全面使用仍存在一定的困难。
【关键词】交际语言教学法 高校英语 课堂教学
前言
目前，各高校正在尝试使用交际语言教学法展开英语教学，但就现有的情况分析，必须找到一个符合学生学习特点的教学方法，即情景交际教学法。情景法让学生在教师规定的情景中，使用学生积累的知识，用英语交流对话，提高口语表达能力。这种教学方法实现了传统教学与交际语言教学的优势互补，从而实现交际的目的。
一、交际语言教学法的特点
交际语言教学法和传统教学方法相比，它更加注重实际的交流，要求学生可以流利地说出完整的语句，提高用语的准确性。此外，还要求教师增加课堂上与学生的互动，改变了教师主导课堂的教学现状。并且，在很多高校，教师长期受应试观念的影响，只需巩固知识基础，提高考试成绩即可，或是只要说出一句完整的英语句子，即完成教学目标，没有考虑到学生在真实的社会情景中英语的应用。
二、交际语言教学法面临的挑战
目前，各高校虽然在英语教学中加入了交际英语教学法，但因为当下的教学现状和存在的多种教学问题，让这种教学方法还未充分实践和应用。
1.中国教育的应试体制。中国教学长时间被应试观念影响，教师为了满足应试的要求，不断让学生积累英语词汇和语法以及各种解题思路，并且各高校每年都会进行英语四、六级的考试，课上缺少英语交流内容，一段时间后，学生就会对课上的英语交流产生抵触心理，教师课上很难有效组织英语交际活动。
2.学生口语交际水平较差。学生在中学阶段，接触到的英语教学都是着重提高读写能力，忽略口语交际能力，因此，到了大学后，学生虽然可以阅读并理解文章，却无法讲出流利的英语，听说能力较差。
3.教学方式和文化的差异。中国已经形成以教师为课堂主导，学生被动接受知识的教学模式，学生更习惯记录老师说的知识点，主动思考意识淡薄。虽然教师会在课上提出相应的问题，但这些问题大多针对所讲的内容，并非真正的语言交流。
4.课堂规模较大。国外成功的教学经验表明，交际语言教学适用的班级人数要尽量保持在20人或20人以内，但在中国各高校的英语课堂上，小型课堂的人数最少也有40人，无法让学生与教师有效的展开口语交流，为教学方法的实施增加了难度。
三、实施交际英语教学法的有效策略
1.改变传统教学观念，调整教学侧重点。教师要改变传统的教学观念，不再为了应试而学习，而是要让应试为学生提供服务。现在，学生大多为了应付考试而学习，而英语考试中，试卷的题型一直不变，包括语法、词汇、阅读等，只不过难度由易到难逐渐加深，因此，教师要改变教学观念，把全面提高英语水平作为学习的最终目标，调整教学侧重点。
在传统的教学方法中，教师把读写作为教学重点，听说训练次之。为此，英语教师要加大听说的训练量，占用课堂10到15分钟的时间，播放一些听力片段，或给出讨论题目，让学生分组讨论，最后由代表用英语说出小组的观点。
2.创新教学方式，使教学方式多样化。各高校的英语教师，运用交际英语教学法可以有效平衡教师与学生在课堂上的关系。根据我国教育现状来看，教师为课堂主导短时间内是无法改变的，因此，只有让两者平衡，才可以激发出学生的积极性，提高教学质量和学生的口语交际能力。另外，教师在信息化的背景下，要善于利用多媒体教学，巧妙应用在英语教学中，实现口语交际教与学的有效结合。为此，各高校要定期组织教师培训，让英语教师接受系统、全面的培训，从思想上改变交流理念，并在课上实践中体现出来，制定符合学生学习特点的教学内容，还要掌握多方面与教学有关的知识，便于交际语言教学法的展开。并且在很多高校内，英语教师对多媒体技术并不了解，让多媒体与英语教学无法有效结合，所以，学校要在课余时间对英语教师进行培训，熟练掌握对媒体操作技术。
3.改变学生的学习观念，接受新的教学方法。现在，高校学生使用的教材除了必需的教学内容外，还加入了很多新的教学内容，强调英语口语交际的真实性。我国学生已经接受传统的教育方式长达数十年，已经形成固有的、难以改变的思想观念，所以，让学生接受新的教学方法，也是学校、教师要面临的挑战之一。传统的英语课上，教师经常会进行一些无意义的交流对话，这些缺少真实性的教学内容严重影响了学生口语交际能力的提高。因此，马上停止传统英语的教学模式运用新的教学方式无法在短期内实现，只有让学生真正理解交际英语的教学内涵，才可以接受新的教学内容。
综上所述，交际语言教学法想要在各高校全面推行，需要面对很多挑战和困难，就像是我国传统的教学理念，目前的教学现状以及教育文化差异等，这些因素让学生的口语交际能力无法提升。因此，教师要逐渐改变课堂主导的地位，平衡与学生在课上的关系，进行互补，增加教学方式，改变死板的教学氛围，给学生一定的自由空间，同时，调整教学侧重点，增加口语交际占用的课堂时间，提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]胡金玲.浅析交际语言教学法在高校英语教学中的特点与挑战[J].科教文汇（上旬刊），2014，04：103-104.
[2]林丹卉.高校英语教学中交际语言教学法的应用[J].辽宁科技大学学报，2013，04：422-425.
【关键词】交际语言教学法 高校英语 课堂教学
前言
目前，各高校正在尝试使用交际语言教学法展开英语教学，但就现有的情况分析，必须找到一个符合学生学习特点的教学方法，即情景交际教学法。情景法让学生在教师规定的情景中，使用学生积累的知识，用英语交流对话，提高口语表达能力。这种教学方法实现了传统教学与交际语言教学的优势互补，从而实现交际的目的。
一、交际语言教学法的特点
交际语言教学法和传统教学方法相比，它更加注重实际的交流，要求学生可以流利地说出完整的语句，提高用语的准确性。此外，还要求教师增加课堂上与学生的互动，改变了教师主导课堂的教学现状。并且，在很多高校，教师长期受应试观念的影响，只需巩固知识基础，提高考试成绩即可，或是只要说出一句完整的英语句子，即完成教学目标，没有考虑到学生在真实的社会情景中英语的应用。
二、交际语言教学法面临的挑战
目前，各高校虽然在英语教学中加入了交际英语教学法，但因为当下的教学现状和存在的多种教学问题，让这种教学方法还未充分实践和应用。
1.中国教育的应试体制。中国教学长时间被应试观念影响，教师为了满足应试的要求，不断让学生积累英语词汇和语法以及各种解题思路，并且各高校每年都会进行英语四、六级的考试，课上缺少英语交流内容，一段时间后，学生就会对课上的英语交流产生抵触心理，教师课上很难有效组织英语交际活动。
2.学生口语交际水平较差。学生在中学阶段，接触到的英语教学都是着重提高读写能力，忽略口语交际能力，因此，到了大学后，学生虽然可以阅读并理解文章，却无法讲出流利的英语，听说能力较差。
3.教学方式和文化的差异。中国已经形成以教师为课堂主导，学生被动接受知识的教学模式，学生更习惯记录老师说的知识点，主动思考意识淡薄。虽然教师会在课上提出相应的问题，但这些问题大多针对所讲的内容，并非真正的语言交流。
4.课堂规模较大。国外成功的教学经验表明，交际语言教学适用的班级人数要尽量保持在20人或20人以内，但在中国各高校的英语课堂上，小型课堂的人数最少也有40人，无法让学生与教师有效的展开口语交流，为教学方法的实施增加了难度。
三、实施交际英语教学法的有效策略
1.改变传统教学观念，调整教学侧重点。教师要改变传统的教学观念，不再为了应试而学习，而是要让应试为学生提供服务。现在，学生大多为了应付考试而学习，而英语考试中，试卷的题型一直不变，包括语法、词汇、阅读等，只不过难度由易到难逐渐加深，因此，教师要改变教学观念，把全面提高英语水平作为学习的最终目标，调整教学侧重点。
在传统的教学方法中，教师把读写作为教学重点，听说训练次之。为此，英语教师要加大听说的训练量，占用课堂10到15分钟的时间，播放一些听力片段，或给出讨论题目，让学生分组讨论，最后由代表用英语说出小组的观点。
2.创新教学方式，使教学方式多样化。各高校的英语教师，运用交际英语教学法可以有效平衡教师与学生在课堂上的关系。根据我国教育现状来看，教师为课堂主导短时间内是无法改变的，因此，只有让两者平衡，才可以激发出学生的积极性，提高教学质量和学生的口语交际能力。另外，教师在信息化的背景下，要善于利用多媒体教学，巧妙应用在英语教学中，实现口语交际教与学的有效结合。为此，各高校要定期组织教师培训，让英语教师接受系统、全面的培训，从思想上改变交流理念，并在课上实践中体现出来，制定符合学生学习特点的教学内容，还要掌握多方面与教学有关的知识，便于交际语言教学法的展开。并且在很多高校内，英语教师对多媒体技术并不了解，让多媒体与英语教学无法有效结合，所以，学校要在课余时间对英语教师进行培训，熟练掌握对媒体操作技术。
3.改变学生的学习观念，接受新的教学方法。现在，高校学生使用的教材除了必需的教学内容外，还加入了很多新的教学内容，强调英语口语交际的真实性。我国学生已经接受传统的教育方式长达数十年，已经形成固有的、难以改变的思想观念，所以，让学生接受新的教学方法，也是学校、教师要面临的挑战之一。传统的英语课上，教师经常会进行一些无意义的交流对话，这些缺少真实性的教学内容严重影响了学生口语交际能力的提高。因此，马上停止传统英语的教学模式运用新的教学方式无法在短期内实现，只有让学生真正理解交际英语的教学内涵，才可以接受新的教学内容。
综上所述，交际语言教学法想要在各高校全面推行，需要面对很多挑战和困难，就像是我国传统的教学理念，目前的教学现状以及教育文化差异等，这些因素让学生的口语交际能力无法提升。因此，教师要逐渐改变课堂主导的地位，平衡与学生在课上的关系，进行互补，增加教学方式，改变死板的教学氛围，给学生一定的自由空间，同时，调整教学侧重点，增加口语交际占用的课堂时间，提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]胡金玲.浅析交际语言教学法在高校英语教学中的特点与挑战[J].科教文汇（上旬刊），2014，04：103-104.
[2]林丹卉.高校英语教学中交际语言教学法的应用[J].辽宁科技大学学报，2013，04：422-425.