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摘 要：随着新课程改革的进一步推进，初中美术教学在传承中华古典文化、提高人们精神文化水平、促进中国艺术发展繁荣等方面具有重要作用。现代新社会的发展衍生出各种流行元素，如何将美术传统元素与现代流行元素完美结合，将来为人们提供更加优秀的精神盛宴，是初中美术教学恒久研究的不变主题。
关键词：传统元素 流行元素 结合 初中美术教学
美术是我国传统艺术的重要组成部分，它的发展直接关系着我国整个文化建设的繁荣发展。因此，促进美术教育长期稳定发展，是美术教育者不容推卸的责任。经济全球化推动中外文化的不断融合，将传统元素与现代流行元素相结合，是初中美术教学新的突破口。
一、初中美术教学传统元素与流行元素相结合的原则
1.尊重学生个性差异的原则。大部分初中生在美术知识、社会阅历、心理认知等方面虽然日渐成熟，但毕竟存在着较大的差异，教师在进行传统与流行元素相结合的美术教学中一定要尊重学生的个性差异，因材施教。
2.不断提升学生文化内涵的原则。新时代赋予了美术教学丰富的内涵，于是美术教学的文化含量急剧提升，它不仅仅是美术，更是许多学科的集合体，要想将传统元素与流行元素巧妙结合，必须不断提升学生的文化内涵。
3.美术教学与实际生活相结合的原则。要想在传统美术元素基础上融入新的流行元素，促使美术教学生动活泼，必须将美术教学与学生日常生活紧密相连，促使学生在日常生活中形成美术创新意识和实践能力。
二、初中美术教学传统元素与流行元素相结合的措施
1.传统纹样与现代汉字相结合——推陈出新。在传统的美术创作中，美术创造者往往将自己内在思想和道德品质融入到美术创作中，待到新的美术作品完成，欣赏者通过观赏美术作品便能很快知晓创作者所想表达的思想感情和传达的生活寓意。而在现代，一些传统的美术元素被赋予新的美术寓意，构造出形式鲜明、意义丰满的艺术形象，大大提升了美术所蕴含的艺术价值。这种构造新寓意的方法必须在保留旧的美术创作方法的基础与前提下进行，因此，初中美术教师在美术教学中应注意用现代思想去创新美术作品，赋予其新的寓意和内涵，使美术作品不仅拥有外在的神韵美，同时也拥有内在的涵养美。基于此，将传统纹样与现代汉字相结合，是发挥“寓意元素”作用的有效途径。例如，教师在指导《手工巧克力》作品的创作时，应引导学生赋予传统元素以新的内涵。巧克力这一流行元素如何设计出传统与流行因素并存的作品呢？教师可以指引学生在绘画时设计“禾”“和”“合”“梦”等寓意国富民强、社会和谐、友好合作、中国梦的文字（或纹样），这里的“禾”、“和”、“合”“梦”既是传统元素的体现，同时也适当融入了现代因素，在推陈出新的基础上，提高了美术教学质量。
2.传统图形与现代图案相融合——丰富内涵。在传统的美术作品中，人们总是将自己的各种崇高信仰融入到艺术创作中，用自己创作的美术作品来传递自己对美好的憧憬与向往，对丑恶的批判与愤恨。由于信仰的形成是一个持久的过程，久而久之，某种特定的图形便预示着一种特殊信仰，传达出一种新的内涵，我们可以运用创新性思维将传统图形与流行图案完美融合，衍生出一种新的图形，不断赋予这种新图形以丰富的内涵，使人们在欣赏时很快意识到这种新图形悠久的文化艺术底蕴和其传递出的恰到好处的现代因素。例如，“折柳送别”是古代诗歌与绘画中常用到的一个意象，提到送别人们自然而然想到柳树。某一位初中美术教师在给学生们布置了《离别》这样的题目后，又将“柳”寓意“留”的内容讲解给学生听，并在课堂上再现“折柳送别”的故事。一节美术课下来，在学生交过来的作品中，很多作品中都体现了“柳”这一古典元素。其中一学生绘画展示：主人公和妈妈分别在一个肯德基店前，妈妈微笑着展示手中的一个柳枝。此作品，既传递出母子刚吃完肯德基的信息，又展现了依依惜别的情愫，使作品传递出丰富的内涵。
3.传统色彩与现代造型相连接——重塑价值。在传统美术创作中，人们约定俗成地将颜色置于美术创作的关键位置，可见传统美术对颜色十分重视。教师在美术教学中应引导学生重视古人的用色观念，将丰富多彩的颜色融入到美术创作中，结合现代造型的独特性，传达出一种新的艺术价值。例如，在《多变的颜色》实践教学中，可以通过让学生阅读《红楼梦》中莺儿、宝钗为了给“宝玉的某块玉配色”出主意时各抒己见的相关内容。内容中显示的是古代的配色，但针对现代元素而言，其配色仍不落伍，教师可以让学生根据自己作品中的现代造型，借鉴古典配色中的精华，现代的审美加上古代的调色，也许会产生异曲同工之妙。
综上所述，在初中美术教学中，教师应充分发挥其课堂主导性的作用，基于学生的学习特点、认知能力、学习兴趣等方面创造性地将传统元素与流行元素相结合，赋予传统美术题材以新的寓意、新的内涵、新的价值，使美术作品始终焕发着古典元素与现代艺术的清甜气息，不断提高学生的美术素养。
参考文献
[1]杨定国 传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].新课程导学，2014，34，37。
[2]吴婷婷 新课程背景下如何实现初中美术教学传统与流行元素的融合[J].科技视界，2014，14，239+253。
[3]刘迎春 我国中小学民间美术教学的现状、问题及对策[D].华东师范大学，2011。
关键词：传统元素 流行元素 结合 初中美术教学
美术是我国传统艺术的重要组成部分，它的发展直接关系着我国整个文化建设的繁荣发展。因此，促进美术教育长期稳定发展，是美术教育者不容推卸的责任。经济全球化推动中外文化的不断融合，将传统元素与现代流行元素相结合，是初中美术教学新的突破口。
一、初中美术教学传统元素与流行元素相结合的原则
1.尊重学生个性差异的原则。大部分初中生在美术知识、社会阅历、心理认知等方面虽然日渐成熟，但毕竟存在着较大的差异，教师在进行传统与流行元素相结合的美术教学中一定要尊重学生的个性差异，因材施教。
2.不断提升学生文化内涵的原则。新时代赋予了美术教学丰富的内涵，于是美术教学的文化含量急剧提升，它不仅仅是美术，更是许多学科的集合体，要想将传统元素与流行元素巧妙结合，必须不断提升学生的文化内涵。
3.美术教学与实际生活相结合的原则。要想在传统美术元素基础上融入新的流行元素，促使美术教学生动活泼，必须将美术教学与学生日常生活紧密相连，促使学生在日常生活中形成美术创新意识和实践能力。
二、初中美术教学传统元素与流行元素相结合的措施
1.传统纹样与现代汉字相结合——推陈出新。在传统的美术创作中，美术创造者往往将自己内在思想和道德品质融入到美术创作中，待到新的美术作品完成，欣赏者通过观赏美术作品便能很快知晓创作者所想表达的思想感情和传达的生活寓意。而在现代，一些传统的美术元素被赋予新的美术寓意，构造出形式鲜明、意义丰满的艺术形象，大大提升了美术所蕴含的艺术价值。这种构造新寓意的方法必须在保留旧的美术创作方法的基础与前提下进行，因此，初中美术教师在美术教学中应注意用现代思想去创新美术作品，赋予其新的寓意和内涵，使美术作品不仅拥有外在的神韵美，同时也拥有内在的涵养美。基于此，将传统纹样与现代汉字相结合，是发挥“寓意元素”作用的有效途径。例如，教师在指导《手工巧克力》作品的创作时，应引导学生赋予传统元素以新的内涵。巧克力这一流行元素如何设计出传统与流行因素并存的作品呢？教师可以指引学生在绘画时设计“禾”“和”“合”“梦”等寓意国富民强、社会和谐、友好合作、中国梦的文字（或纹样），这里的“禾”、“和”、“合”“梦”既是传统元素的体现，同时也适当融入了现代因素，在推陈出新的基础上，提高了美术教学质量。
2.传统图形与现代图案相融合——丰富内涵。在传统的美术作品中，人们总是将自己的各种崇高信仰融入到艺术创作中，用自己创作的美术作品来传递自己对美好的憧憬与向往，对丑恶的批判与愤恨。由于信仰的形成是一个持久的过程，久而久之，某种特定的图形便预示着一种特殊信仰，传达出一种新的内涵，我们可以运用创新性思维将传统图形与流行图案完美融合，衍生出一种新的图形，不断赋予这种新图形以丰富的内涵，使人们在欣赏时很快意识到这种新图形悠久的文化艺术底蕴和其传递出的恰到好处的现代因素。例如，“折柳送别”是古代诗歌与绘画中常用到的一个意象，提到送别人们自然而然想到柳树。某一位初中美术教师在给学生们布置了《离别》这样的题目后，又将“柳”寓意“留”的内容讲解给学生听，并在课堂上再现“折柳送别”的故事。一节美术课下来，在学生交过来的作品中，很多作品中都体现了“柳”这一古典元素。其中一学生绘画展示：主人公和妈妈分别在一个肯德基店前，妈妈微笑着展示手中的一个柳枝。此作品，既传递出母子刚吃完肯德基的信息，又展现了依依惜别的情愫，使作品传递出丰富的内涵。
3.传统色彩与现代造型相连接——重塑价值。在传统美术创作中，人们约定俗成地将颜色置于美术创作的关键位置，可见传统美术对颜色十分重视。教师在美术教学中应引导学生重视古人的用色观念，将丰富多彩的颜色融入到美术创作中，结合现代造型的独特性，传达出一种新的艺术价值。例如，在《多变的颜色》实践教学中，可以通过让学生阅读《红楼梦》中莺儿、宝钗为了给“宝玉的某块玉配色”出主意时各抒己见的相关内容。内容中显示的是古代的配色，但针对现代元素而言，其配色仍不落伍，教师可以让学生根据自己作品中的现代造型，借鉴古典配色中的精华，现代的审美加上古代的调色，也许会产生异曲同工之妙。
综上所述，在初中美术教学中，教师应充分发挥其课堂主导性的作用，基于学生的学习特点、认知能力、学习兴趣等方面创造性地将传统元素与流行元素相结合，赋予传统美术题材以新的寓意、新的内涵、新的价值，使美术作品始终焕发着古典元素与现代艺术的清甜气息，不断提高学生的美术素养。
参考文献
[1]杨定国 传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].新课程导学，2014，34，37。
[2]吴婷婷 新课程背景下如何实现初中美术教学传统与流行元素的融合[J].科技视界，2014，14，239+253。
[3]刘迎春 我国中小学民间美术教学的现状、问题及对策[D].华东师范大学，2011。