论文部分内容阅读
课堂教学是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。要使课堂教学达到最优化，教师就必须深入研究课堂教学艺术，创设艺术化的教学风格，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟。作为一名小学语文教师，如何在课堂教学中形成自己独特的教学艺术风格呢？
一、注重课堂导入艺术
每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。最常用的新课导入的方法主要的有：
1.故事导入。如在进行一年级拼音教学时，有这么一节课：上课伊始，我说：“今天这节语文课，老师给大家讲一个故事，你们爱听故事吗？”小学生一听要讲故事，都来精神了，你看我，我看你，齐声说“爱听！”我接着说：“好！我看谁坐得好听得认真，老师一会儿还奖励他红花呢！”我看学生一个个坐得笔直，就开始讲《jqx和小ü交朋友》的故事。当我讲到小ü和j交朋友时，就学习j这个声母，并与ü练习拼读。待学生掌握后又继续讲故事，学生的注意力又一次集中起来。就这样边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉掌握了“jqx和ü相拼去掉两点”的知识点，愉悦完成了教学任务。
2.旧课导入。如，我曾经这样设计过导语：“上一节课我们学习领略了雄伟壮丽的北国风光——《长城》，这一节课让我们一起去畅游秀丽奇异的南疆景色——桂林山水。”这样，把万里长城与桂林山水相互映衬，激发学生想了解、想认识桂林山水的兴趣。
3.谜语导入。如，在教学《雪》时，我先让学生猜一个谜语：“一片二片三四片，五六七八九十片， 千片万片无数片，飞入芦花都不见。”我刚把这个谜语说完，学生们就异口同声地说出答案。我说：“猜对了，就是雪。”于是，学生自然而然地进入作品的意境。整堂课上，学生们都是兴致勃勃的。
此外，导入新课的方法还有图片导入、音乐导入、对联导入、演示导入等。无论采用哪种方法，教师一定要紧紧抓住学生的好奇心，选择较为新奇的有趣问题，再经过巧妙的安排、设计，就能够强烈地激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
二、注重课堂语言艺术
语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？
1.语言要“异”。课堂导入语的“异”，是指形式和语言的奇异、奇特。如果你着装漂亮，必定会吸引过往路人的注意。同样，作为教师，如果能使得自己授课语言新颖、奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，有效地提高课堂教学的效率。在教学《称象》时，我事先准备了一些实验器材，在导入这堂课时，我是这样开始的：“你们瞧，老师带来了一些器材，这节课，让我们先来做一个实验……”顿时几十双眼睛同时射向了讲台，静候实验的开始。
2.语言要“顺”。 顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。如教《找骆驼》一课，为了更能让学生明白老人是经过仔细观察才知道那只骆驼特征的。我的过渡语是这样的：“你们瞧，老人清晰地说出了骆驼的特征，却说自己不知道它往哪儿去了，这究竟是怎么回事呀？”通过这段过渡语的设置，既帮助孩子理顺了文章的脉络结构，又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。
3.语言要“悬”。“悬”是指悬念，引发别人的思索。有一位年长的教师，他曾对我说过这样一段话：一位好教师，他能够做到在上完一堂课之后，他的学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中。在教《一个忠告》时，我安排了这样一个结束语：“这个忠告是熊给的吗？他为什么这样说？”引导学生联系生活实际，进一步深入思考……当然，结束语除“悬”外，还要“全”。所谓“全”就是用简短的语言概括整篇文章的意思，起到言简意赅之效。
三、注重课堂板书艺术
板书是教师增强上课效果的有效手段，是教师必备的基本功。精心设计的板书，能把所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前，使学生细致观察，充分感知，领会要领，加深理解和记忆。同时，还能引起美感，潜移默化地陶冶学生的情操。板书的格式多种多样，不论采取哪一种形式都必须做到：
1.内容要确切，外形要规范。板书的内容，要重点突出，详略有别，确切，层次分明。板书的外形，要讲究规范，大小适当，工整醒目，严防模糊潦草，杂乱无章。
2.布局要合理，新颖别致。板书的布局，要讲究格式，选择位置，合理而清楚地分布在黑板上，使学生易于观察和理解。如课文《月亮湾》，在分析课文的过程中，采用“我问你学”的方式进行简笔画板书，画出月亮湾、村子、小河、石桥、绿树、青山、农田的美丽。学生通过简笔画不但理解了课文内容，还能背诵课文。
3.讲解要与板书、板图相结合。在课堂教学中，教师既要精讲重点，又要展示变化多样的板书与板图，图文并茂，二者有机结合，更能加深学生对所学知识的理解，提高教学效率。这样，学生一看就一目了然。
总之，构成课堂教学艺术化的因素很多，只要我们每一位教师在实践中不断追求、不断探索，就能把每节课的教学，变为精美的艺术品，就能真正激发学生学习的兴趣，把素质教育落到实处。
一、注重课堂导入艺术
每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。最常用的新课导入的方法主要的有：
1.故事导入。如在进行一年级拼音教学时，有这么一节课：上课伊始，我说：“今天这节语文课，老师给大家讲一个故事，你们爱听故事吗？”小学生一听要讲故事，都来精神了，你看我，我看你，齐声说“爱听！”我接着说：“好！我看谁坐得好听得认真，老师一会儿还奖励他红花呢！”我看学生一个个坐得笔直，就开始讲《jqx和小ü交朋友》的故事。当我讲到小ü和j交朋友时，就学习j这个声母，并与ü练习拼读。待学生掌握后又继续讲故事，学生的注意力又一次集中起来。就这样边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉掌握了“jqx和ü相拼去掉两点”的知识点，愉悦完成了教学任务。
2.旧课导入。如，我曾经这样设计过导语：“上一节课我们学习领略了雄伟壮丽的北国风光——《长城》，这一节课让我们一起去畅游秀丽奇异的南疆景色——桂林山水。”这样，把万里长城与桂林山水相互映衬，激发学生想了解、想认识桂林山水的兴趣。
3.谜语导入。如，在教学《雪》时，我先让学生猜一个谜语：“一片二片三四片，五六七八九十片， 千片万片无数片，飞入芦花都不见。”我刚把这个谜语说完，学生们就异口同声地说出答案。我说：“猜对了，就是雪。”于是，学生自然而然地进入作品的意境。整堂课上，学生们都是兴致勃勃的。
此外，导入新课的方法还有图片导入、音乐导入、对联导入、演示导入等。无论采用哪种方法，教师一定要紧紧抓住学生的好奇心，选择较为新奇的有趣问题，再经过巧妙的安排、设计，就能够强烈地激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
二、注重课堂语言艺术
语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？
1.语言要“异”。课堂导入语的“异”，是指形式和语言的奇异、奇特。如果你着装漂亮，必定会吸引过往路人的注意。同样，作为教师，如果能使得自己授课语言新颖、奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，有效地提高课堂教学的效率。在教学《称象》时，我事先准备了一些实验器材，在导入这堂课时，我是这样开始的：“你们瞧，老师带来了一些器材，这节课，让我们先来做一个实验……”顿时几十双眼睛同时射向了讲台，静候实验的开始。
2.语言要“顺”。 顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。如教《找骆驼》一课，为了更能让学生明白老人是经过仔细观察才知道那只骆驼特征的。我的过渡语是这样的：“你们瞧，老人清晰地说出了骆驼的特征，却说自己不知道它往哪儿去了，这究竟是怎么回事呀？”通过这段过渡语的设置，既帮助孩子理顺了文章的脉络结构，又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。
3.语言要“悬”。“悬”是指悬念，引发别人的思索。有一位年长的教师，他曾对我说过这样一段话：一位好教师，他能够做到在上完一堂课之后，他的学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中。在教《一个忠告》时，我安排了这样一个结束语：“这个忠告是熊给的吗？他为什么这样说？”引导学生联系生活实际，进一步深入思考……当然，结束语除“悬”外，还要“全”。所谓“全”就是用简短的语言概括整篇文章的意思，起到言简意赅之效。
三、注重课堂板书艺术
板书是教师增强上课效果的有效手段，是教师必备的基本功。精心设计的板书，能把所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前，使学生细致观察，充分感知，领会要领，加深理解和记忆。同时，还能引起美感，潜移默化地陶冶学生的情操。板书的格式多种多样，不论采取哪一种形式都必须做到：
1.内容要确切，外形要规范。板书的内容，要重点突出，详略有别，确切，层次分明。板书的外形，要讲究规范，大小适当，工整醒目，严防模糊潦草，杂乱无章。
2.布局要合理，新颖别致。板书的布局，要讲究格式，选择位置，合理而清楚地分布在黑板上，使学生易于观察和理解。如课文《月亮湾》，在分析课文的过程中，采用“我问你学”的方式进行简笔画板书，画出月亮湾、村子、小河、石桥、绿树、青山、农田的美丽。学生通过简笔画不但理解了课文内容，还能背诵课文。
3.讲解要与板书、板图相结合。在课堂教学中，教师既要精讲重点，又要展示变化多样的板书与板图，图文并茂，二者有机结合，更能加深学生对所学知识的理解，提高教学效率。这样，学生一看就一目了然。
总之，构成课堂教学艺术化的因素很多，只要我们每一位教师在实践中不断追求、不断探索，就能把每节课的教学，变为精美的艺术品，就能真正激发学生学习的兴趣，把素质教育落到实处。