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摘 要：在小学阶段，数学教学能够对学生的数学思维进行培养，使学生拥有数学化的语言，并能够解决实际问题。如何提高小学数学课堂教学的有效性，使学生的兴趣和积极性得以激发，成为教师一直关注的问题。在本文中，笔者将从教学实践入手，对小学数学教学中的有效教学方法进行分析。
关键词：小学数学教学;有效教学方法;教学实践
数学学习不仅仅是一个学会计算数字的过程，更是一个在数学世界中进行探索的过程。小学生的思维比较活跃，注意力难以集中，教师应采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到教学活动中，实现综合素养的发展。
一、营造丰富情境，激发参与意识
在学习数学的过程中，很多学生向教师反映，自己认为数学中的很多知识都非常抽象，自己无法对数学内容进行想象，更难以对数学知识进行吸收。为了解决这个问题，教师可以采用直观化的教学方法，为学生营造丰富的情境，让学生主动参与其中，对数学知识进行掌握。
例如，在学习《认识方程》的时候，很多学生非常好奇：什么是方程呢？方程能用来做什么呢？为了能够让学生直观地对方程进行认识，我为学生准备了PPT，PPT上有不同数量的小兔子，我让学生仔细观察，并写出图片中小兔子的眼睛、小兔子的腿、小兔子的耳朵的数量关系。学生发现，在图片1有1只小兔子，有两只眼睛、两只耳朵，有四条腿;在图片2有2只小兔子，有4只眼睛、4只耳朵，有八条腿……在总结过程中，学生发现这些数量有一定的规律。我告诉学生，如果我们使用字母a来对小兔子的数量进行表示，那么小兔子的眼睛数量、耳朵数量就是2a，腿的数量是4a，这就是方程的雏形。通过直观化的展示，学生对方程的相关问题进行了认识和感受，也在参与教学活动的过程中实现数学思维的发展。
二、开展实践活动，感受数学原理
现代教学理念提倡“在做中学”，让学生在实践中对数学基本原理进行感受，实现学生知识与技能的发展，并促进学生自主探究能力的发展。因此，教师可以结合不同的教学内容，在课堂上开展丰富的实践活动，使学生能够通过最直接的方式对数学原理进行掌握，并实现应用。
例如，在学生刚开始接触乘法的时候，很多学生都找不到学习思路，存在一定的困难。为了能够让学生对乘法的基本原理进行了解，我为学生准备了很多积木，将积木排成一排，让学生数数，一共有多少个积木。学生回答9个。我又将积木每三个为一组，排成三组，让学生看看，积木有什么规律。有的学生说，每组积木是3个，老师一共将积木分成了3组。我对学生说，在这种情况下，我们可以使用乘法进行计算，用每个组中积木的数量，乘以组的数目，就可以得到3×3=9的结论了。我让学生根据刚才的示范，根据乘法的基本原理对积木进行摆放，并列出算式。有的学生将积木按照2块每组的方式摆成4组，并根据乘法的基本原理，快速地写出了“2×4=8”这个算式，实现了对乘法知识的掌握。通过开展实践活动的方式，能够有效激发学生的探究意识，使学生在缤纷的数学世界中进行探索，对数学实现全面化的认识。
三、利用思维导图，解决实际问题
很多小学生都非常惧怕应用题，认为应用题涉及到的知识点比较多，并且题目中有很多数量关系，难度比较大。教师可以在教学中引入思维导图，帮助学生对题目进行分析，找到题目中的知识点，帮助学生对问题进行解决。
例如，在学习可能性的时候，我为学生模拟了一个生活中的场景：某某商场在搞活动，所有购物满200的顾客都可以玩一次大转盘。大转盘分成了10份，其中5份有奖品。小明和妈妈买了600元的物品，请问小明获奖的可能性有多大。学生看到题目觉得内容非常多，找不到解题思路。我先帮助学生进行分析：小明和妈妈买了600元的物品，可以抽奖三次，我们应计算抽奖三次的中奖可能性。在这个环节，我引入了思維导图的方法，将每次抽奖中奖的可能性罗列出来，让学生清晰地看到解题的思维过程，找到解决实际问题的方法，轻松完成题目。通过使用思维导图，学生能够采用更加条理性的方式对题目进行分析，找到解决应用题的思路，使应用题不再成为一件困难的事情。经过了思维方式的转换之后，学生能够自如地将生活中的问题转变成为数学问题，并进行解决和处理，使学生的综合能力得到了提升。
总之传统的小学数学教学效果不太理想，学生实践能力较差，思维能力和创新意识缺乏等方面存在着不少问题。在教学过程中，要让学生积极参与数学教学，倡导探究、合作、自主的学习方式，培养学生学习的创造性、自主性、主动性。随着新课程改革的不断推进，学生在学习过程中的主体性能否得到发挥越来越受到重视。教师应积极在教学中应用多样化、有效的教学方法，注重激发学生的自主学习意识，使学生在兴趣的带领下实现对数学知识的掌握和应用。
参考文献：
[1]钱胜岭.谈如何有效开展小学数学教学活动[J].中国校外教育，2019（24）：104.
[2]郑瑞雨.以情境教学促进小学数学有效教学[J/OL].学周刊，2019（26）：88.
关键词：小学数学教学;有效教学方法;教学实践
数学学习不仅仅是一个学会计算数字的过程，更是一个在数学世界中进行探索的过程。小学生的思维比较活跃，注意力难以集中，教师应采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到教学活动中，实现综合素养的发展。
一、营造丰富情境，激发参与意识
在学习数学的过程中，很多学生向教师反映，自己认为数学中的很多知识都非常抽象，自己无法对数学内容进行想象，更难以对数学知识进行吸收。为了解决这个问题，教师可以采用直观化的教学方法，为学生营造丰富的情境，让学生主动参与其中，对数学知识进行掌握。
例如，在学习《认识方程》的时候，很多学生非常好奇：什么是方程呢？方程能用来做什么呢？为了能够让学生直观地对方程进行认识，我为学生准备了PPT，PPT上有不同数量的小兔子，我让学生仔细观察，并写出图片中小兔子的眼睛、小兔子的腿、小兔子的耳朵的数量关系。学生发现，在图片1有1只小兔子，有两只眼睛、两只耳朵，有四条腿;在图片2有2只小兔子，有4只眼睛、4只耳朵，有八条腿……在总结过程中，学生发现这些数量有一定的规律。我告诉学生，如果我们使用字母a来对小兔子的数量进行表示，那么小兔子的眼睛数量、耳朵数量就是2a，腿的数量是4a，这就是方程的雏形。通过直观化的展示，学生对方程的相关问题进行了认识和感受，也在参与教学活动的过程中实现数学思维的发展。
二、开展实践活动，感受数学原理
现代教学理念提倡“在做中学”，让学生在实践中对数学基本原理进行感受，实现学生知识与技能的发展，并促进学生自主探究能力的发展。因此，教师可以结合不同的教学内容，在课堂上开展丰富的实践活动，使学生能够通过最直接的方式对数学原理进行掌握，并实现应用。
例如，在学生刚开始接触乘法的时候，很多学生都找不到学习思路，存在一定的困难。为了能够让学生对乘法的基本原理进行了解，我为学生准备了很多积木，将积木排成一排，让学生数数，一共有多少个积木。学生回答9个。我又将积木每三个为一组，排成三组，让学生看看，积木有什么规律。有的学生说，每组积木是3个，老师一共将积木分成了3组。我对学生说，在这种情况下，我们可以使用乘法进行计算，用每个组中积木的数量，乘以组的数目，就可以得到3×3=9的结论了。我让学生根据刚才的示范，根据乘法的基本原理对积木进行摆放，并列出算式。有的学生将积木按照2块每组的方式摆成4组，并根据乘法的基本原理，快速地写出了“2×4=8”这个算式，实现了对乘法知识的掌握。通过开展实践活动的方式，能够有效激发学生的探究意识，使学生在缤纷的数学世界中进行探索，对数学实现全面化的认识。
三、利用思维导图，解决实际问题
很多小学生都非常惧怕应用题，认为应用题涉及到的知识点比较多，并且题目中有很多数量关系，难度比较大。教师可以在教学中引入思维导图，帮助学生对题目进行分析，找到题目中的知识点，帮助学生对问题进行解决。
例如，在学习可能性的时候，我为学生模拟了一个生活中的场景：某某商场在搞活动，所有购物满200的顾客都可以玩一次大转盘。大转盘分成了10份，其中5份有奖品。小明和妈妈买了600元的物品，请问小明获奖的可能性有多大。学生看到题目觉得内容非常多，找不到解题思路。我先帮助学生进行分析：小明和妈妈买了600元的物品，可以抽奖三次，我们应计算抽奖三次的中奖可能性。在这个环节，我引入了思維导图的方法，将每次抽奖中奖的可能性罗列出来，让学生清晰地看到解题的思维过程，找到解决实际问题的方法，轻松完成题目。通过使用思维导图，学生能够采用更加条理性的方式对题目进行分析，找到解决应用题的思路，使应用题不再成为一件困难的事情。经过了思维方式的转换之后，学生能够自如地将生活中的问题转变成为数学问题，并进行解决和处理，使学生的综合能力得到了提升。
总之传统的小学数学教学效果不太理想，学生实践能力较差，思维能力和创新意识缺乏等方面存在着不少问题。在教学过程中，要让学生积极参与数学教学，倡导探究、合作、自主的学习方式，培养学生学习的创造性、自主性、主动性。随着新课程改革的不断推进，学生在学习过程中的主体性能否得到发挥越来越受到重视。教师应积极在教学中应用多样化、有效的教学方法，注重激发学生的自主学习意识，使学生在兴趣的带领下实现对数学知识的掌握和应用。
参考文献：
[1]钱胜岭.谈如何有效开展小学数学教学活动[J].中国校外教育，2019（24）：104.
[2]郑瑞雨.以情境教学促进小学数学有效教学[J/OL].学周刊，2019（26）：88.