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摘 要：微课作为信息经济迅猛发展的产物，因其自身特有的优势被广泛应用于教育教学活动中，为课堂教学注入了全新的生命力和活力。它在课堂教学中的应用，极大地转变了以往以灌输式为主的教学模式，借助自身集图像、视频、动画于一体的优势来优化学生的视听，短小精悍、内容精炼的优势来优化课堂教学组织形式，使学生能够以更加高效、便捷的方式学习。基于此，本文以初中生物教学为切入点，针对微课应用于课堂教学的有效方法和策略进行阐述，以期为众多教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中生物;微课;课前预习;突破难点;分层教学
微课发展至今，其应用范围已从传统专业技能较强课程的应用中，拓展到语数外、生物、地理等基础学科的教学中。对于初中生物这门自然科学性较强的学科来说，知识本身的抽象性及教学模式的单一性造成学生兴趣缺失，而微课的运用则能有效改变这一局面，使生物教学效果得到有效改进和提升。为此，作为初中生物教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统框架的束缚，借助微课为学生给学生提供良好的学习环境及有效的途径，使生物教学呈现出焕然一新的面貌。
一、借助微课进行课前预习，增强对新知理解
課前预习是帮助学生提前感知知识的主要途径和方式，是课堂教学不可缺少的流程和环节。以往的预习环节往往是通过简单浏览课本的方式进行的，因缺乏教师合理的监督和指导，导致预习缺乏针对性和目的性。而借助微课进行课前预习能够收到不错的效果。为此，初中生物教师可以在课前设计并制作与教学内容相关的微课视频，从而增强学生对新课内容的感知和理解，使后续课堂教学得以顺利地进展下去。
例如，以“哺乳动物”这部分内容为例，我就在课前制作了关于本课知识的微课，让学生在微课的指导下进行课前预习的工作。在微课中，首先以树状图的形式罗列出本课的要点及主要内容，使学生对本课的知识框架有大致的了解和认识。之后，微课对本课的主要知识点及重难点进行了细致讲解，介绍了常见的哺乳动物有哪些，哺乳类动物的形态、结构及生理特征，以及家兔和狼的牙齿结构是怎样的等等。完成微课的制作后，将其以资源共享的形式分享给学生，让学生以此为指导进行高效的预习。如此，便充分、有效激活了学生的前置性学习，增强了学生对新课重难点的了解和认识，从而推动后续课堂教学的顺利、有序进展。
二、借助微课化抽象为直观，突破教学难点所在
初中生物是一门介绍自然界万物生长规律的学科，其中包含有不少专有名词及学生难以理解的知识点，这些知识点仅凭教师在课堂上的讲解学生很难深入理解。而微课此时便有了用武之地。初中生物教师可以借助微课将这些抽象的知识点以生动、直观的方式展现出来，从而降低学生对抽象知识点的理解，为更理想教学效果的取得提供便利的条件。
例如，以“真菌”这部分内容的教学活动为例，本课的教学难点在于让学生正确了解并认识蘑菇和霉菌的营养方式，并正确描述霉菌的形态结构。为了增强学生对这一抽象知识点的认识，教师可以利用微课为学生展示各种各样的真菌，即学生熟知的青霉、曲霉、蘑菇等，以及青霉、曲霉的结构图，并引导学生从形态、颜色和结构上观察它们的相同和不同之处，从而对这些抽象的知识有深入的了解和认识。在此基础上再对相关的内容进行讲解和分析能够收到不错的效果。如此，便将抽象、难懂的疑难知识点以清晰、直观的方式展现了出来，有效解决了教学疑难点所在，使课堂教学质量和效果得到全面改进和提升。
三、借助微课实施分层教学，满足不同学生需求
学生个体间存在着差异性，体现在学生对知识的理解、吸收状况不尽相同，即便学生在同一教室听同一教师讲解，所获取的学习成果也是具有一定差异性的。为此，为了满足不同层次、能力学生的发展需求，初中生物教师可以借助微课实施分层教学，帮助学生有层次性地构建知识体系，将因材施教理念落到实处，从而满足不同能力学生的学习、发展需求，使学生都能获得长足的进步和发展。
例如，以“先天性行为和学习行为”这部分内容为例，为了满足不同学生的学习需求，教师可以给学生设置难易不同的微课，让学生根据自己的情况自主选择并进行学习。基础型微课是对基础知识进行讲解并分析的微课，即让学生了解什么是先天性行为和学习行为，并能够对动物的行为进行正确分类，如，取食行为是什么行为，迁徙行为是什么行为等等。而提升型的微课则要求学生能够说出与二者行为有关的具体实例，并让学生充分认识这些行为对生物生存的意义是什么。如此，便使不同层次、能力的学生都能得到均衡的发展，促进了整体教学效果的提升，对优化课堂教学效果产生了积极的影响。
总之，微课作为新型信息化教学产物在课堂上的应用，在提升学生课堂学习兴趣以及优化课堂教学效果方面发挥出自身特有的价值和作用。作为初中生物教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究微课教学的有效方法和策略，将生物知识的魅力充分展现出来，从而激发学生学习的动力和热情，最终实现构建高效课堂的教学目标。
参考文献：
[1]刘虹.巧用微课，让学生爱上生物──浅谈微课在初中生物教学中的应用[J].新课程：上，2014.
[2]郭瑞萍.微课在初中生物教学中的应用探讨[J].小作家选刊，2016.
关键词：初中生物;微课;课前预习;突破难点;分层教学
微课发展至今，其应用范围已从传统专业技能较强课程的应用中，拓展到语数外、生物、地理等基础学科的教学中。对于初中生物这门自然科学性较强的学科来说，知识本身的抽象性及教学模式的单一性造成学生兴趣缺失，而微课的运用则能有效改变这一局面，使生物教学效果得到有效改进和提升。为此，作为初中生物教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统框架的束缚，借助微课为学生给学生提供良好的学习环境及有效的途径，使生物教学呈现出焕然一新的面貌。
一、借助微课进行课前预习，增强对新知理解
課前预习是帮助学生提前感知知识的主要途径和方式，是课堂教学不可缺少的流程和环节。以往的预习环节往往是通过简单浏览课本的方式进行的，因缺乏教师合理的监督和指导，导致预习缺乏针对性和目的性。而借助微课进行课前预习能够收到不错的效果。为此，初中生物教师可以在课前设计并制作与教学内容相关的微课视频，从而增强学生对新课内容的感知和理解，使后续课堂教学得以顺利地进展下去。
例如，以“哺乳动物”这部分内容为例，我就在课前制作了关于本课知识的微课，让学生在微课的指导下进行课前预习的工作。在微课中，首先以树状图的形式罗列出本课的要点及主要内容，使学生对本课的知识框架有大致的了解和认识。之后，微课对本课的主要知识点及重难点进行了细致讲解，介绍了常见的哺乳动物有哪些，哺乳类动物的形态、结构及生理特征，以及家兔和狼的牙齿结构是怎样的等等。完成微课的制作后，将其以资源共享的形式分享给学生，让学生以此为指导进行高效的预习。如此，便充分、有效激活了学生的前置性学习，增强了学生对新课重难点的了解和认识，从而推动后续课堂教学的顺利、有序进展。
二、借助微课化抽象为直观，突破教学难点所在
初中生物是一门介绍自然界万物生长规律的学科，其中包含有不少专有名词及学生难以理解的知识点，这些知识点仅凭教师在课堂上的讲解学生很难深入理解。而微课此时便有了用武之地。初中生物教师可以借助微课将这些抽象的知识点以生动、直观的方式展现出来，从而降低学生对抽象知识点的理解，为更理想教学效果的取得提供便利的条件。
例如，以“真菌”这部分内容的教学活动为例，本课的教学难点在于让学生正确了解并认识蘑菇和霉菌的营养方式，并正确描述霉菌的形态结构。为了增强学生对这一抽象知识点的认识，教师可以利用微课为学生展示各种各样的真菌，即学生熟知的青霉、曲霉、蘑菇等，以及青霉、曲霉的结构图，并引导学生从形态、颜色和结构上观察它们的相同和不同之处，从而对这些抽象的知识有深入的了解和认识。在此基础上再对相关的内容进行讲解和分析能够收到不错的效果。如此，便将抽象、难懂的疑难知识点以清晰、直观的方式展现了出来，有效解决了教学疑难点所在，使课堂教学质量和效果得到全面改进和提升。
三、借助微课实施分层教学，满足不同学生需求
学生个体间存在着差异性，体现在学生对知识的理解、吸收状况不尽相同，即便学生在同一教室听同一教师讲解，所获取的学习成果也是具有一定差异性的。为此，为了满足不同层次、能力学生的发展需求，初中生物教师可以借助微课实施分层教学，帮助学生有层次性地构建知识体系，将因材施教理念落到实处，从而满足不同能力学生的学习、发展需求，使学生都能获得长足的进步和发展。
例如，以“先天性行为和学习行为”这部分内容为例，为了满足不同学生的学习需求，教师可以给学生设置难易不同的微课，让学生根据自己的情况自主选择并进行学习。基础型微课是对基础知识进行讲解并分析的微课，即让学生了解什么是先天性行为和学习行为，并能够对动物的行为进行正确分类，如，取食行为是什么行为，迁徙行为是什么行为等等。而提升型的微课则要求学生能够说出与二者行为有关的具体实例，并让学生充分认识这些行为对生物生存的意义是什么。如此，便使不同层次、能力的学生都能得到均衡的发展，促进了整体教学效果的提升，对优化课堂教学效果产生了积极的影响。
总之，微课作为新型信息化教学产物在课堂上的应用，在提升学生课堂学习兴趣以及优化课堂教学效果方面发挥出自身特有的价值和作用。作为初中生物教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究微课教学的有效方法和策略，将生物知识的魅力充分展现出来，从而激发学生学习的动力和热情，最终实现构建高效课堂的教学目标。
参考文献：
[1]刘虹.巧用微课，让学生爱上生物──浅谈微课在初中生物教学中的应用[J].新课程：上，2014.
[2]郭瑞萍.微课在初中生物教学中的应用探讨[J].小作家选刊，2016.