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摘要：然而综观我们的课堂，劳动与技术教育大多是对“技能”的操作层面，忽视作品身后所蕴藏的人文内涵，忽视了“教育”的作用。唯有充分挖掘作品的文化底蕴；在课堂教学中情感触动才能让作品展露光芒，在课堂教学中深度体验才能让作品注入真情，也只有在课堂中让学生内心顿悟，才能让作品赋予新的内涵；也只有深度人文体验中的学习经历与合作，才更体现教育的价值。
关键词：纸绳作品；创新意识；教育价值
纸绳是我国古老和民间艺术之一，上古时期就有结绳记事的记载；编好的纸绳犹如小女孩的麻花辫，远看，好像稻田里的一串串稻穗沉甸甸的。有像赶牛郎手中的鞭子，细细的，长长的……
“冷水浸盆捣杵歌，掌心膝上正翻搓。一双两好缠绵手，万转千回缱绻多。缚得苍龙归北面，绾教红日莫西矬。能将此绳来搓紧，泥里机车定可拖。”
《搓绳》
一、缘起——被动模仿，缺失创新
1、案例回放，资源挖掘。课堂上，皱纹纸变身成绳子，绳子变身可随意弯曲的线，条条蜿蜒纸上，一幅幅生动的色彩缤纷的黏贴肌理作品就显现在我们眼前... ...皱纹纸绳很细，纸张上频繁的弯折、黏贴，孩子们的稚嫩的小手拿捏不稳，不时自觉地扯下来重新粘。一会儿袖子也粘到双面胶上；一会儿手指两个、三个的的黏在一起，“哎呀，老师又黏上了”的叫喊此起彼伏。
2、理性认识，提升内涵。劳动与技术课程是一门实践性、技术性、综合性很强的学科。但在实践中，劳技课重模仿轻思维，没有深度的人文体验，学生只是被动地模仿教师提供的成品，忽视了学生创造思维和深层次内心动力的提升。
叶澜教授曾经说过：“人是世界上最具有丰富性的生命，让课堂充满生命，就要让学生主动发展与潜在发展，通过有效的合作，深度体验，共同提高。”
二、策略——深度体验，编织人生
1、初步触摸：让作品展露光芒。课堂应该是一颗生命种子成长的过程，是生长，葱郁的过程。灵活的把握教学方向，增强教学的趣味性，适时的启发可以发展学生的创造思维。①让孩子放松心情，初涉人文体验。一段轻松的音乐，几根舞动的纸绳，孩子们快乐而随性，手上随意的打结，大家随心的玩儿。法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。纸绳工艺处处渗透着真善美，最能激发学生的兴趣。②让孩子亲身经历，促进自主交流。苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助己有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。瞧，大家已经开工了，“你看用这两种颜色怎样？”班级里多了很多合作的身影。在那么多纸绳中，没有哪一条的颜色是相同的，有的长短不一，有的粗细不匀，都很认真的在编织着。编纸绳过程中，孩子们增强手指的灵活性，孩子们通过盘盘转转、缠缠绕绕、弯弯曲曲，孩子们尝试线材的组合创作和曲线的艺术魅力，更享受着合作成功的喜悦。③让孩子交流体验，促成共同合作。课堂中要让学生主动与探究知识的过程，加强生生间的交流，促进思维的活跃和智慧火花的迸发。我们的同学对纸绳的操作已经灵巧熟练了！学会了自己剪、分、编，动作娴熟，孩子编织的既紧又密。当一只只漂亮的小鸟栩栩如生地出现你眼前，你不得不佩服孩子们的能干！无论是资料的收集，还是材料的整理，以及到植物园的实地考察，在不断的磨合中，合作越来越无间，彼此相互信任，收获友谊。
2、深度体验至金——让作品注入真情。①触摸感受人文，观察体验是力量源泉。我们还邀请了省野鸟协会的沈老师带领孩子们对植物园实地考察。看到了漂亮的白鹡鸰，悠闲的走在草地上；可爱的小鸬鹚和黑水鸡在山水园的池塘里游泳；还有美丽的翠鸟在水边嗖的一身与我们插肩而过。孩子们的眼睛闪闪发亮，有体验有坚持，因为热爱，我们会不断努力的；因为热爱，我们会坚持到底。②经历亲身体验，动手劳动是创造之本。孩子的潜力是无限的，丰富的材料、巧妙地引导、适当的鼓励、些许的等待，孩子们都会见心中的影像慢慢的表达出来。也许构图不够合理，样式不够新颖，黏贴有些笨拙粗糙，但是独属于孩子们自己童稚的表达方式，所达到的艺效果是任何一个艺术家所不及的。从内心深处体验到了劳动的价值所在！③再次体验延伸，合作成就一段佳话。鸟是人类的朋友，为了让更多的人参与其中爱鸟护鸟活动中来，我们的孩子自发的开始了有关鸟的编制创作活动，编制活动不仅了丰富鸟类知识，还让孩子的生活体验变得更为的鲜明。看着一张张包装精美的鸟的作品，作为礼物赠送出去，传递着一个个美好的愿望： “同在一蓝天下，人鸟共家园。”编织《家乡的鸟》不仅有了认真的态度，也成就了一段爱鸟佳话。
3、内心顿悟——让作品赋予内涵。①拓展中带来真思考。学生通过了自己的思考，自己探究制作的过程，充分参与到教学的思考过程中，能够自己与教材对话，实现对教材的修改和创新。在动手能力和动脑思考上有质的飞跃。让学生与教材对话，自己去发展教材的内容，提出更多的问题，获得更多的思考。①利用日常生活资源来拓展课堂内容。小小的彩色纸条在孩子们的手下变成了彩色的纸绳，孩子们也开始构思，热带鱼、葡萄树、小花、熊猫、花瓶……用胶棒沿着铅笔线涂抹，再把纸绳粘贴在上面！造型可以是直线、圆形、也可以是不规则的图形。②利用多种人力资源来充实课堂指导。课堂中让学生指导学生，学生的思维在不断创新，课堂中的指导者还可以是家长，这样的课堂别有情趣。孩子们更是跃跃欲试。③利用作品潜在资源来绵长课堂思考。教学粘贴画《开在纸上的花儿》----要求给作品起个有趣的名字，并写上一句话，孩子特别感兴趣。“春天来了，校园里开了许多花，海棠、月季、玫瑰、牡丹、还有星星点点不知道名字的花。我想采下来放在我家的花瓶里，可是这样做是不文明的，所以我用纸绳缠缠绕绕的把它们给保留下来了。”质朴的话语，是孩子们心中的美好。这些作品不断丰富着学生的学习内容，绵长孩子们的思考。④利用生生群体关系来延伸教学实践。孩子的课堂孩子来做主。学生自己亲身经历实践过程，从中体验到成功的喜悦，在活动过程中的感受和体验也特别的真挚。⑤生成中积淀好情感。课堂中会有很多生成。有经验的老师会及时调整教学，激发学生内在的情感，从而对教学内容的理解更加深入。教学《纸绳工艺——可爱的拖鞋》创作。“做自己最想做的，说出你的心声”。第二天又很多家长在班级QQ感慨：“我今天收到了一份珍贵的礼物，这是我收到的最贵重的礼物，我会永远珍藏！”一双小小的鞋，在孩子的手中是对妈妈深深的爱。我们在它的身上看到了别样的东西，那就是孩子的感恩之情。⑥提升中获得创造力。梵高的《星空》，你看到了什么？我们闭上眼睛想象这些曲线造型，想要表达什么？出示一组图片（有流动和无流动），如果这些线条在水里，那又会是什么？
学生是动态发展的人。让课堂焕发出生命活力才是理想的课堂，不断的发展自己的思维创新能力，对作品能发表自己不同的见解。不断的激发，就会有新的生成，我们收获的将是创造力的提升！
四、反思：亦行亦思，收获幸福
在活动中让孩子们萌发出的感恩，这才是《劳动与技术》的教育真谛。都会用自己发现的眼睛去看世界、会用自己的双手去实践、会用自己的头脑去思考、会用自己的智慧去解决。纸绳在灵巧的手中绽放出美丽的事物形象，孩子们不仅获得了知识，掌握了技能，更获得了情感的体验，培养了孩子劳动的意识和劳动价值。美好与幸福在我们心中绽放。
参考文献
[1] 欧阳芬.影响课堂教学实施的关键问题[M].吉林大学出版社，2008.
[2] 施致良.中小学劳动与技术教育教学案例专题研究[M].浙江大学出版社，2013.
关键词：纸绳作品；创新意识；教育价值
纸绳是我国古老和民间艺术之一，上古时期就有结绳记事的记载；编好的纸绳犹如小女孩的麻花辫，远看，好像稻田里的一串串稻穗沉甸甸的。有像赶牛郎手中的鞭子，细细的，长长的……
“冷水浸盆捣杵歌，掌心膝上正翻搓。一双两好缠绵手，万转千回缱绻多。缚得苍龙归北面，绾教红日莫西矬。能将此绳来搓紧，泥里机车定可拖。”
《搓绳》
一、缘起——被动模仿，缺失创新
1、案例回放，资源挖掘。课堂上，皱纹纸变身成绳子，绳子变身可随意弯曲的线，条条蜿蜒纸上，一幅幅生动的色彩缤纷的黏贴肌理作品就显现在我们眼前... ...皱纹纸绳很细，纸张上频繁的弯折、黏贴，孩子们的稚嫩的小手拿捏不稳，不时自觉地扯下来重新粘。一会儿袖子也粘到双面胶上；一会儿手指两个、三个的的黏在一起，“哎呀，老师又黏上了”的叫喊此起彼伏。
2、理性认识，提升内涵。劳动与技术课程是一门实践性、技术性、综合性很强的学科。但在实践中，劳技课重模仿轻思维，没有深度的人文体验，学生只是被动地模仿教师提供的成品，忽视了学生创造思维和深层次内心动力的提升。
叶澜教授曾经说过：“人是世界上最具有丰富性的生命，让课堂充满生命，就要让学生主动发展与潜在发展，通过有效的合作，深度体验，共同提高。”
二、策略——深度体验，编织人生
1、初步触摸：让作品展露光芒。课堂应该是一颗生命种子成长的过程，是生长，葱郁的过程。灵活的把握教学方向，增强教学的趣味性，适时的启发可以发展学生的创造思维。①让孩子放松心情，初涉人文体验。一段轻松的音乐，几根舞动的纸绳，孩子们快乐而随性，手上随意的打结，大家随心的玩儿。法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。纸绳工艺处处渗透着真善美，最能激发学生的兴趣。②让孩子亲身经历，促进自主交流。苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助己有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。瞧，大家已经开工了，“你看用这两种颜色怎样？”班级里多了很多合作的身影。在那么多纸绳中，没有哪一条的颜色是相同的，有的长短不一，有的粗细不匀，都很认真的在编织着。编纸绳过程中，孩子们增强手指的灵活性，孩子们通过盘盘转转、缠缠绕绕、弯弯曲曲，孩子们尝试线材的组合创作和曲线的艺术魅力，更享受着合作成功的喜悦。③让孩子交流体验，促成共同合作。课堂中要让学生主动与探究知识的过程，加强生生间的交流，促进思维的活跃和智慧火花的迸发。我们的同学对纸绳的操作已经灵巧熟练了！学会了自己剪、分、编，动作娴熟，孩子编织的既紧又密。当一只只漂亮的小鸟栩栩如生地出现你眼前，你不得不佩服孩子们的能干！无论是资料的收集，还是材料的整理，以及到植物园的实地考察，在不断的磨合中，合作越来越无间，彼此相互信任，收获友谊。
2、深度体验至金——让作品注入真情。①触摸感受人文，观察体验是力量源泉。我们还邀请了省野鸟协会的沈老师带领孩子们对植物园实地考察。看到了漂亮的白鹡鸰，悠闲的走在草地上；可爱的小鸬鹚和黑水鸡在山水园的池塘里游泳；还有美丽的翠鸟在水边嗖的一身与我们插肩而过。孩子们的眼睛闪闪发亮，有体验有坚持，因为热爱，我们会不断努力的；因为热爱，我们会坚持到底。②经历亲身体验，动手劳动是创造之本。孩子的潜力是无限的，丰富的材料、巧妙地引导、适当的鼓励、些许的等待，孩子们都会见心中的影像慢慢的表达出来。也许构图不够合理，样式不够新颖，黏贴有些笨拙粗糙，但是独属于孩子们自己童稚的表达方式，所达到的艺效果是任何一个艺术家所不及的。从内心深处体验到了劳动的价值所在！③再次体验延伸，合作成就一段佳话。鸟是人类的朋友，为了让更多的人参与其中爱鸟护鸟活动中来，我们的孩子自发的开始了有关鸟的编制创作活动，编制活动不仅了丰富鸟类知识，还让孩子的生活体验变得更为的鲜明。看着一张张包装精美的鸟的作品，作为礼物赠送出去，传递着一个个美好的愿望： “同在一蓝天下，人鸟共家园。”编织《家乡的鸟》不仅有了认真的态度，也成就了一段爱鸟佳话。
3、内心顿悟——让作品赋予内涵。①拓展中带来真思考。学生通过了自己的思考，自己探究制作的过程，充分参与到教学的思考过程中，能够自己与教材对话，实现对教材的修改和创新。在动手能力和动脑思考上有质的飞跃。让学生与教材对话，自己去发展教材的内容，提出更多的问题，获得更多的思考。①利用日常生活资源来拓展课堂内容。小小的彩色纸条在孩子们的手下变成了彩色的纸绳，孩子们也开始构思，热带鱼、葡萄树、小花、熊猫、花瓶……用胶棒沿着铅笔线涂抹，再把纸绳粘贴在上面！造型可以是直线、圆形、也可以是不规则的图形。②利用多种人力资源来充实课堂指导。课堂中让学生指导学生，学生的思维在不断创新，课堂中的指导者还可以是家长，这样的课堂别有情趣。孩子们更是跃跃欲试。③利用作品潜在资源来绵长课堂思考。教学粘贴画《开在纸上的花儿》----要求给作品起个有趣的名字，并写上一句话，孩子特别感兴趣。“春天来了，校园里开了许多花，海棠、月季、玫瑰、牡丹、还有星星点点不知道名字的花。我想采下来放在我家的花瓶里，可是这样做是不文明的，所以我用纸绳缠缠绕绕的把它们给保留下来了。”质朴的话语，是孩子们心中的美好。这些作品不断丰富着学生的学习内容，绵长孩子们的思考。④利用生生群体关系来延伸教学实践。孩子的课堂孩子来做主。学生自己亲身经历实践过程，从中体验到成功的喜悦，在活动过程中的感受和体验也特别的真挚。⑤生成中积淀好情感。课堂中会有很多生成。有经验的老师会及时调整教学，激发学生内在的情感，从而对教学内容的理解更加深入。教学《纸绳工艺——可爱的拖鞋》创作。“做自己最想做的，说出你的心声”。第二天又很多家长在班级QQ感慨：“我今天收到了一份珍贵的礼物，这是我收到的最贵重的礼物，我会永远珍藏！”一双小小的鞋，在孩子的手中是对妈妈深深的爱。我们在它的身上看到了别样的东西，那就是孩子的感恩之情。⑥提升中获得创造力。梵高的《星空》，你看到了什么？我们闭上眼睛想象这些曲线造型，想要表达什么？出示一组图片（有流动和无流动），如果这些线条在水里，那又会是什么？
学生是动态发展的人。让课堂焕发出生命活力才是理想的课堂，不断的发展自己的思维创新能力，对作品能发表自己不同的见解。不断的激发，就会有新的生成，我们收获的将是创造力的提升！
四、反思：亦行亦思，收获幸福
在活动中让孩子们萌发出的感恩，这才是《劳动与技术》的教育真谛。都会用自己发现的眼睛去看世界、会用自己的双手去实践、会用自己的头脑去思考、会用自己的智慧去解决。纸绳在灵巧的手中绽放出美丽的事物形象，孩子们不仅获得了知识，掌握了技能，更获得了情感的体验，培养了孩子劳动的意识和劳动价值。美好与幸福在我们心中绽放。
参考文献
[1] 欧阳芬.影响课堂教学实施的关键问题[M].吉林大学出版社，2008.
[2] 施致良.中小学劳动与技术教育教学案例专题研究[M].浙江大学出版社，2013.