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河北省迁安职教中心 迁安 064400
随着经济建设的不断深入，国家正在大力发展中等职业技术教育，这是有目共睹的事实。我是迁安职教中心的一名英语教师，英语学科在很多职业中学可以说是学生学习的薄弱环节，那么我们的英语教学该如何在职教发展的大潮中前进呢？
首先让我们来分析一下职中生学习英语的现状。他们大都具有务实的人生观，注重生活实际，在他们看来英语对生活是毫无用处的，既不能日常使用，也不能用于以后的工作，所以根本不想学英语，缺乏最起码的动力。那么如何使他们产生动力，提高学习英语的兴趣呢？我认为在教学中要考虑职中生的上述特点，创造有职业中学特色的英语教学。
1．围绕学生日常生活展开提问。职中学生所知有限，提问他们一些离生活很远或很深奥的问题，会使其很难回应。而围绕日常生活的衣食住行等提问，就可以很快使其做出反应，引起其兴趣。例如，当我讲第二册“Unit 7 ReadingA THE BIRTH OF BLUE JEANS”时，我先提问：“What style do you like for pants?”（你们喜欢什么风格的裤子）很多学生争先恐后地回答牛仔裤。然后我接着问：“Why do you like wearing jeans?”（为什么你们喜欢穿牛仔裤呢？）这时，同学们又如数家珍般地说出了牛仔裤时尚、随意、便宜等许多优点。简单的关于穿着的提问，调动了大家的热情，我趁热打铁：“Then do you know how jeans were born?（那么你們知道牛仔裤是怎么诞生的吗？）今天我们就通过THE BIRTH OF BLUE JEANS 这篇短文来深入了解一下牛仔裤的诞生史”。由于同学们已经被我的问题所带动，便迫不及待地打开了课本，如饥似渴地跟我学起来。
2．设计与学生自身利益密切相关的教学情境。现代的职中学生，对涉及到自身利益的问题是很敏感的。他们一旦认定什么是对他们有利的，马上就会积极行动起来。所以教师应投其所好。如当我在给07数控2班的学生上第一节课时，我发现他们对老师的反应很冷淡，根本就不配合老师完成教学。瞅着他们懒散的样子，我灵机一动，说道：“在这一节课中，谁能把单词读的最好，表现也最好，我就让谁当科代表。”对这些在初中没怎么担任过班内职务的学生来说，这是颇具诱惑力的。我话音一落，大家就开始聚精会神起来，此起彼伏地读单词的声音响彻教室。结果，这一节课大家都很充实，感到了学习英语的乐趣，以后再上课时，也能认真配合老师了。
3．联系学生实际情况讲解语言点。语言点讲起来通常都是很枯燥的，学生不爱听。但如果结合实际情况就有所不同了。比如在讲短语a number of 的使用时，我以班内学生为例，说了以下句子：A number of studens don’t like wrting. A number of students often play computers. A number of students like sports.（许多学生不喜欢写字。许多学生经常玩电脑。许多学生喜欢在操场上运动。）由于我拿学生的实际情况举例，大家很快明白了这个短语的含义和使用，也能说一些类似的句子了。再比如，我在讲dye这个单词时，我先指着我染黑的头发举例“I like to dye my hair black.”（我喜欢把头发染成黑色）然后，我问：“What colour do you like to dye your hair?（你们喜欢把头发染成什么颜色）请用dye这个词告诉我。”虽然同学们对说英语有点怵，但是出于想对染法这一热点问题表达观点的欲望，便你一言我一语地用英语交流起来。最后，在不知不觉中学会了单词的使用，所以根据学生生活举例讲解，定能激发学生兴趣，收到良好效果。
4．从感性材料入手，讲解介绍西方的文化。职中英语课本中涉及了西方的政治、经济、历史等多方面内容，学生接受起来很困难。如果联系一些直观的、感性的事物，讲解起来就变得容易了。我在讲第二册Unit 7 ReadingB Economic History of New York时，先用多媒体向大家展示纽约的面貌，然后我问：“Have you ever seen New York in any movies? How do you like it?”（你们在电影中看到过纽约吗？对它感觉如何？）由于我已播放了画面，立刻激活了学生的记忆，气氛变得热烈起来，学生纷纷发表看法，在这样的氛围当中，我叙述起纽约的经济历史，学生再也不觉得多余，而是听得津津有味了。所以，以感性事物为出发点，是使学生学好的一个重要因素。
综上所述，从实际出发，创造有职业中学特色的英语教学，是上好职中英语课的关键。只有这样，才能使学生爱上英语，学好英语。
随着经济建设的不断深入，国家正在大力发展中等职业技术教育，这是有目共睹的事实。我是迁安职教中心的一名英语教师，英语学科在很多职业中学可以说是学生学习的薄弱环节，那么我们的英语教学该如何在职教发展的大潮中前进呢？
首先让我们来分析一下职中生学习英语的现状。他们大都具有务实的人生观，注重生活实际，在他们看来英语对生活是毫无用处的，既不能日常使用，也不能用于以后的工作，所以根本不想学英语，缺乏最起码的动力。那么如何使他们产生动力，提高学习英语的兴趣呢？我认为在教学中要考虑职中生的上述特点，创造有职业中学特色的英语教学。
1．围绕学生日常生活展开提问。职中学生所知有限，提问他们一些离生活很远或很深奥的问题，会使其很难回应。而围绕日常生活的衣食住行等提问，就可以很快使其做出反应，引起其兴趣。例如，当我讲第二册“Unit 7 ReadingA THE BIRTH OF BLUE JEANS”时，我先提问：“What style do you like for pants?”（你们喜欢什么风格的裤子）很多学生争先恐后地回答牛仔裤。然后我接着问：“Why do you like wearing jeans?”（为什么你们喜欢穿牛仔裤呢？）这时，同学们又如数家珍般地说出了牛仔裤时尚、随意、便宜等许多优点。简单的关于穿着的提问，调动了大家的热情，我趁热打铁：“Then do you know how jeans were born?（那么你們知道牛仔裤是怎么诞生的吗？）今天我们就通过THE BIRTH OF BLUE JEANS 这篇短文来深入了解一下牛仔裤的诞生史”。由于同学们已经被我的问题所带动，便迫不及待地打开了课本，如饥似渴地跟我学起来。
2．设计与学生自身利益密切相关的教学情境。现代的职中学生，对涉及到自身利益的问题是很敏感的。他们一旦认定什么是对他们有利的，马上就会积极行动起来。所以教师应投其所好。如当我在给07数控2班的学生上第一节课时，我发现他们对老师的反应很冷淡，根本就不配合老师完成教学。瞅着他们懒散的样子，我灵机一动，说道：“在这一节课中，谁能把单词读的最好，表现也最好，我就让谁当科代表。”对这些在初中没怎么担任过班内职务的学生来说，这是颇具诱惑力的。我话音一落，大家就开始聚精会神起来，此起彼伏地读单词的声音响彻教室。结果，这一节课大家都很充实，感到了学习英语的乐趣，以后再上课时，也能认真配合老师了。
3．联系学生实际情况讲解语言点。语言点讲起来通常都是很枯燥的，学生不爱听。但如果结合实际情况就有所不同了。比如在讲短语a number of 的使用时，我以班内学生为例，说了以下句子：A number of studens don’t like wrting. A number of students often play computers. A number of students like sports.（许多学生不喜欢写字。许多学生经常玩电脑。许多学生喜欢在操场上运动。）由于我拿学生的实际情况举例，大家很快明白了这个短语的含义和使用，也能说一些类似的句子了。再比如，我在讲dye这个单词时，我先指着我染黑的头发举例“I like to dye my hair black.”（我喜欢把头发染成黑色）然后，我问：“What colour do you like to dye your hair?（你们喜欢把头发染成什么颜色）请用dye这个词告诉我。”虽然同学们对说英语有点怵，但是出于想对染法这一热点问题表达观点的欲望，便你一言我一语地用英语交流起来。最后，在不知不觉中学会了单词的使用，所以根据学生生活举例讲解，定能激发学生兴趣，收到良好效果。
4．从感性材料入手，讲解介绍西方的文化。职中英语课本中涉及了西方的政治、经济、历史等多方面内容，学生接受起来很困难。如果联系一些直观的、感性的事物，讲解起来就变得容易了。我在讲第二册Unit 7 ReadingB Economic History of New York时，先用多媒体向大家展示纽约的面貌，然后我问：“Have you ever seen New York in any movies? How do you like it?”（你们在电影中看到过纽约吗？对它感觉如何？）由于我已播放了画面，立刻激活了学生的记忆，气氛变得热烈起来，学生纷纷发表看法，在这样的氛围当中，我叙述起纽约的经济历史，学生再也不觉得多余，而是听得津津有味了。所以，以感性事物为出发点，是使学生学好的一个重要因素。
综上所述，从实际出发，创造有职业中学特色的英语教学，是上好职中英语课的关键。只有这样，才能使学生爱上英语，学好英语。