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【摘要】作为初中教学体系中十分重要的一门基础性学科，数学教学一直是初中教育的重点关注内容。相较于小学数学，初中数学不仅教学内容变得更为丰富，教学难度更是有了质的提升，如何提高数学课堂教学效率，让学生在有限的时间内掌握规定的数学知识已经成为初中数学教师必须要考虑的教学任务。高效率的数学课堂象征着教师教学质量与学生学习效果的提升，教师应不断探索，努力实践，寻找能够有效提升课堂效率的科学对策。
【关键词】初中 数学 课堂 效率
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-145-01
数学教学课程的改革要求教师要抛弃传统的填鸭式教学，创新教学手段与教学观念，以培养学生数学核心素养为主要教学目标。数学课堂作为教师开展数学教学、学生进行数学学习的主要阵地，意味着教师要从提高数学课堂教学效率入手来实现教学目标。提高数学课堂教学效率的对策众多，需要教师努力挖掘、积极创新。
一、創造机会，调动学生学习自主性
在过去的数学教学中教师只关注学生是否掌握教学知识，而忽略与学生的交流，未能创造发挥学生自主学习能力的机会，导致学生思维固化、学习方式死板。为提高课堂教学效率，就意味着教师要认识到学生才是课堂主人公，通过鼓励学生小组合作、自主预习等各种手段为学生创造自主学习的机会，在这样的过程中学生学习能力、思维能力会有所提升。
以人教版初中八年级上册《全等三角形》的判定教学为例，为使学生快速进入课堂，在正式上课前，教师可提出相关问题让学生自主寻找答案。例如“什么叫全等三角形”、“全等三角形的性质有哪些”，这类问题可以使学生快速回顾上节课教学内容，同时也可以了解学生对上节课内容的掌握程度。这类问题的提出可帮助学生梳理知识体系，使学生对接下来的教学内容有一个熟悉感，教师教学会更为顺利。在进入本章知识点的教学后，为发挥学生自主学习与探究能力，教师可鼓励学生以小组合作形式寻找判定三角形全等的条件，在小组合作学习过程中，每位学生都有机会充分展现自我思维能力。教师向学生呈现一系列拥有三个元素的判定条件，要求学生思考那些条件能实现判定目标。教师给出的判定类别过多：三条边相等、三个角相等、两角一边相等、两边一角相等。面对这些判定要求，若是仅靠学生个人能力，很难快速得出答案。但是通过小组合作，学生能够快速对每一个条件进行判定，经过相互交流与反驳，学生能够自行总结出判定三角形全等的条件。最后再由教师总结强化，学生对本章教学重点会产生更为深刻的记忆，教学效率便会得到提升。
二、营造情境，调动学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。初中数学难度有所提升，各类定理与公式的数量有所增加，若是教师依然采用过去的教学手段，让学生死记硬背、大量做题，将会逐渐扼杀学生对数学的兴趣，从而严重影响学生学习积极性。初中数学教师教学重点之一就在于如何保持并激发学生对数学教学的兴趣。教师应结合初中学生好奇心强、喜欢新鲜事物等学习特点，通过创造生活化教学情境，为学生营造活跃的课堂教学氛围这一手段来有效调动学生学习兴趣。生活化情境的创设使抽象的数学知识变得更加生动形象，大大降低了学生理解难度。
在开展七年级下册《二元一次方程组》的教学时，教师就可通过为学生创设生活化情境问题让学生理解如何利用二元一次方程组解答问题。例如假设你是一位牛奶加工厂的老板，现在你的手里有100吨鲜牛奶，如果将其做成奶片，每天可以处理10吨鲜奶;若是制成酸奶每天则可以处理30吨，因为工厂员工较少，奶片与酸奶不可同时加工，并且四天内要处理所有鲜牛奶，作为老板你要怎么安排任务？借助这样生活化的问题，可充分调动学生的解题兴趣，学生便会尝试利用所学知识解答问题。再结合教学内容，学生便可以得出一个二元一次方程组。这样生活化的问题，使得教学不再枯燥，教学趣味性更强，学生考虑问题时也会更加主动积极，课堂教学效率便会有明显提升。
三、积极反思，创新教学手段
教学课堂效率的提升与教师的自我反思有紧密联系。在教学过后，教师对自己的教学安排、教学手段等内容进行反思回顾，思考哪些经验值得借鉴，哪些流程需要及时省去，这将会使教师教学越来越科学、全面。通过一次次的实践和总结，教师便能发现最合适学生的教学手段。
比如说在开展九年级上册图形的旋转教学时，教学目标在于让学生能够体会一个简单图形可以通过旋转而变换成复杂图形的过程。通过总结教学经验学生就会发现，若是仅靠学生脑海中的想象或者是进行简单的文字描述，学生依然很难理解旋转的真正价值。此时教师就会意识到可使用多媒体教学工具，多媒体教学工具可以为学生呈现动态画面，使旋转定义更为形象。
结束语
数学教学课程的改革要求教师要抛弃传统的填鸭式教学，创新教学手段与教学观念，以培养学生数学核心素养为主要教学目标。数学课堂作为教师开展数学教学、学生进行数学学习的主要阵地，意味着教师要从提高数学课堂教学效率入手来实现教学目标。提高数学课堂教学效率的对策众多，需要教师努力挖掘、积极创新。教师可通过提出问题、鼓励合作等方式给予学生自主学习的空间，为学生创设生活化数学情境调动学生学习兴趣，不断反思教学总结经验等手段实现提高数学课堂效率的目标。课堂效率的提升可提高学生数学综合能力，促其不断进步。
【参考文献】
[1]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：239.
[2]李国平.提升初中数学课堂教学效率的三步棋[J].课程教育研究，2019（36）：124-125.
[3]林启堂. 初中数学课堂教学效率提升的对策[J].中学课程辅导：教师通讯， 2018， 000（018）：P.69-69.
[4]张显勇， 张开远. 提升初中数学课堂教学效率的对策[J]. 信息周刊， 2018， 000（016）：1-1.
【关键词】初中 数学 课堂 效率
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-145-01
数学教学课程的改革要求教师要抛弃传统的填鸭式教学，创新教学手段与教学观念，以培养学生数学核心素养为主要教学目标。数学课堂作为教师开展数学教学、学生进行数学学习的主要阵地，意味着教师要从提高数学课堂教学效率入手来实现教学目标。提高数学课堂教学效率的对策众多，需要教师努力挖掘、积极创新。
一、創造机会，调动学生学习自主性
在过去的数学教学中教师只关注学生是否掌握教学知识，而忽略与学生的交流，未能创造发挥学生自主学习能力的机会，导致学生思维固化、学习方式死板。为提高课堂教学效率，就意味着教师要认识到学生才是课堂主人公，通过鼓励学生小组合作、自主预习等各种手段为学生创造自主学习的机会，在这样的过程中学生学习能力、思维能力会有所提升。
以人教版初中八年级上册《全等三角形》的判定教学为例，为使学生快速进入课堂，在正式上课前，教师可提出相关问题让学生自主寻找答案。例如“什么叫全等三角形”、“全等三角形的性质有哪些”，这类问题可以使学生快速回顾上节课教学内容，同时也可以了解学生对上节课内容的掌握程度。这类问题的提出可帮助学生梳理知识体系，使学生对接下来的教学内容有一个熟悉感，教师教学会更为顺利。在进入本章知识点的教学后，为发挥学生自主学习与探究能力，教师可鼓励学生以小组合作形式寻找判定三角形全等的条件，在小组合作学习过程中，每位学生都有机会充分展现自我思维能力。教师向学生呈现一系列拥有三个元素的判定条件，要求学生思考那些条件能实现判定目标。教师给出的判定类别过多：三条边相等、三个角相等、两角一边相等、两边一角相等。面对这些判定要求，若是仅靠学生个人能力，很难快速得出答案。但是通过小组合作，学生能够快速对每一个条件进行判定，经过相互交流与反驳，学生能够自行总结出判定三角形全等的条件。最后再由教师总结强化，学生对本章教学重点会产生更为深刻的记忆，教学效率便会得到提升。
二、营造情境，调动学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。初中数学难度有所提升，各类定理与公式的数量有所增加，若是教师依然采用过去的教学手段，让学生死记硬背、大量做题，将会逐渐扼杀学生对数学的兴趣，从而严重影响学生学习积极性。初中数学教师教学重点之一就在于如何保持并激发学生对数学教学的兴趣。教师应结合初中学生好奇心强、喜欢新鲜事物等学习特点，通过创造生活化教学情境，为学生营造活跃的课堂教学氛围这一手段来有效调动学生学习兴趣。生活化情境的创设使抽象的数学知识变得更加生动形象，大大降低了学生理解难度。
在开展七年级下册《二元一次方程组》的教学时，教师就可通过为学生创设生活化情境问题让学生理解如何利用二元一次方程组解答问题。例如假设你是一位牛奶加工厂的老板，现在你的手里有100吨鲜牛奶，如果将其做成奶片，每天可以处理10吨鲜奶;若是制成酸奶每天则可以处理30吨，因为工厂员工较少，奶片与酸奶不可同时加工，并且四天内要处理所有鲜牛奶，作为老板你要怎么安排任务？借助这样生活化的问题，可充分调动学生的解题兴趣，学生便会尝试利用所学知识解答问题。再结合教学内容，学生便可以得出一个二元一次方程组。这样生活化的问题，使得教学不再枯燥，教学趣味性更强，学生考虑问题时也会更加主动积极，课堂教学效率便会有明显提升。
三、积极反思，创新教学手段
教学课堂效率的提升与教师的自我反思有紧密联系。在教学过后，教师对自己的教学安排、教学手段等内容进行反思回顾，思考哪些经验值得借鉴，哪些流程需要及时省去，这将会使教师教学越来越科学、全面。通过一次次的实践和总结，教师便能发现最合适学生的教学手段。
比如说在开展九年级上册图形的旋转教学时，教学目标在于让学生能够体会一个简单图形可以通过旋转而变换成复杂图形的过程。通过总结教学经验学生就会发现，若是仅靠学生脑海中的想象或者是进行简单的文字描述，学生依然很难理解旋转的真正价值。此时教师就会意识到可使用多媒体教学工具，多媒体教学工具可以为学生呈现动态画面，使旋转定义更为形象。
结束语
数学教学课程的改革要求教师要抛弃传统的填鸭式教学，创新教学手段与教学观念，以培养学生数学核心素养为主要教学目标。数学课堂作为教师开展数学教学、学生进行数学学习的主要阵地，意味着教师要从提高数学课堂教学效率入手来实现教学目标。提高数学课堂教学效率的对策众多，需要教师努力挖掘、积极创新。教师可通过提出问题、鼓励合作等方式给予学生自主学习的空间，为学生创设生活化数学情境调动学生学习兴趣，不断反思教学总结经验等手段实现提高数学课堂效率的目标。课堂效率的提升可提高学生数学综合能力，促其不断进步。
【参考文献】
[1]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：239.
[2]李国平.提升初中数学课堂教学效率的三步棋[J].课程教育研究，2019（36）：124-125.
[3]林启堂. 初中数学课堂教学效率提升的对策[J].中学课程辅导：教师通讯， 2018， 000（018）：P.69-69.
[4]张显勇， 张开远. 提升初中数学课堂教学效率的对策[J]. 信息周刊， 2018， 000（016）：1-1.