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摘要：随着新课改的纵深发展，新课程的核心是为每一位学生的发展服务。在课堂教学中，初中语文教师要关注到每一位学生的学习情绪、学习兴趣和学习习惯。在实际的中学语文教学中，教师总会遇到一些语文基础较差、学习兴趣低下的学生，他们认为语文学习枯燥而乏味，没有学习的欲望，无法产生学习语文的积极性，最后变成了“受挫生”。作为语文教师心中一定要有对学生的平等意识，要尊重每一个学生，保护学生的自尊心。
关键词：初中化学;学习;信心
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-299
现代教育中总是强调“—切为了每一位学生的发展”。在化学教学的过程中要关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。可是在实际的化学教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、学习行为较差的学生，这些学生认为化学内容记忆太多，化学原理枯燥乏味.因而对化学学习的积极性逐步减弱，学习的兴趣丧失，并逐步发展成为化学学习困难的举生.我们将其称为“受挫生”。前苏联数育家苏霍姆林斯基曾说“要让每个学生都抬起头来走路”。也就是说学校数育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于易受挫折的学生来说，这—点就尤为重要。如何转化“受挫生”是新课程背景下面临的重要研究课题.下面谈—谈本人的一点看法：
1“受挫生”形成的原因
在义务教育九年级阶段，刚刚就读初三的学生，化学学科是一门新的学科，他们憧憬着化学带来快乐，憧憬着化学科目不会象其它学科那样难，开始时他们都信心百倍，积极听讲，认真做笔记及时完成好作业，学习兴趣浓厚。但随着知识内容的增多，有些同学开始跟不上，作业也完成不了，抄袭应付随之出现，不少学生觉得化学难学、化学抽象、化学难记、化学难理解等困难，开始出现分化现象，进而出现化学学习受挫学生.这—部分学生在—开始没有夯实好化学基础，如化学元素符合记忆不过关，物质的性质和反应现象不能及时背下来，抽象的化学微观问题中抽象思维欠佳等，导致对于后期的学习必然会产生较大的影响，此外，初中学生在学习化学的过程中，受挫生在学习中经常会出现—些心理上的消极及自卑的情绪，这些心理问题会在一定程度上影响化学学科受挫生的化学学习行为.主要表现在，受挫生不能准确，有组织地组织自己的语言活动，尤其是在描述实验探究活动的过程中，不能认识到实验的原理，无法正确操作以及认真观察描述实验现象。其次，对于化学知识中的—些计算问题，不能使用抽象的思维理解微观化学粒子。因此，这—部分学生表现出来的学习能力不高，内心的自卑心理会逐渐加重，即便是自己内心存在一些问题，也不敢积极质问老师，害怕老师和同学的嘲笑，这些客观问题的存在使得学生不能用自己已有的知识结构去接纳新的知识，知识之间衔接力度不够，同时在学习的态度上不在乎，心理上去掩饰自己的学习情绪，并秧及到其他学科。为了解决这些受挫生自身存在的问题，教师应多引导学生多认识自己身上的问题，教师应帮助他们端正学习态度，积极地面对自己的心理问题，学习心态，培养他们的学习信心，这样才能从根本上提高受挫生的学习问题，并逐渐提高受挫生的学习成绩。
2.“受挫生”有效转化的几点应对
2.1激发“受挫生”的学习热情
遭遇“挫折”，从而丧失自信，这种学生有很多，他们从小在别人的眼里都是“差生”，每一门学科成绩都不是很好。我们老师对此类学生进行家访后发现，只要让这些学生进行学习，他们就精神萎靡不振，问他们为什么会这样，他们也不知道，说就是不想读。经过老师与家长的耐心询问下，他们终于说出了自己不愿意读书的原因，原来他们在小学学习的过程中，遭受了一系列的“挫折”，这些“挫折”没有让他们更加努力，而是“打到”了他们的自尊心，最后导致他们对于自己的学习成绩失望透顶了。针对此原因，我们老师决定建立家校的合作，努力让孩子摆脱自卑的阴影，让学生能自信的学习化学。在课堂教学的过程中，针对课堂教学的难点，做到随时注意学生的学习状态，课后对一些受挫生进行知识层面的一对一辅导，让其掌握课堂所学;其次，让学生在家长的监督下，对一些化学基础知识进行记忆过关，对于不懂的知识原理让他们及时的圈出来到校寻求老师解决，逐步建立自信。对于化学程度较差的学生来说，因为化学课程难度加大，且学习思维方式转变，这些学生学习起来更加困难，久而久之，—直学不会，就会丧失对化学学习的动力.因此，化学学习必须重新激发学生的学习热情，重新激发学生的学习兴趣，这就需要教师和学生两方面入手，其实学生学不好化学，对化学学习提不起来兴趣不仅仅是学生的原因，教师也应该反思自己的教学方式.比如教师在提问学生的时候，学生如果回答不出来，教师可能单一地批评学生，这样的方式可能会打击学生的自尊心，降低学生学习化学的积极性。教师应多鼓励才能让受挫生重树学习的信心。
2.2引导“受挫生”提高学习效率
缺乏家庭及同学关爱 ，逐渐丧失自信的这类“受挫生”中离异家庭不少，他们从小跟着爷爷奶奶长大，由于父母的离异，家长对于小孩的培养不到位;同时由于父母的离异，让小孩内心世界与外界关闭。“受挫生”中也有较多为留守孩，跟随爷爷奶奶长大。由于爷爷奶奶大多年纪偏大，知识水平有限，对于小孩的学习也是心有余而力不足，孩子变得散漫。为此教师在组织教学活动的时候，应当加强对此类学生的方法指导，让他们多观察、多思考，多给他们实验教学中动手机会，引导学生不断的模仿和重复这些学习方法，从而逐渐养成好地学习习惯。比如指导“受挫生”正确地阅读化学资料，在阅读之前，应当指导学生明确阅读的目的，在阅读中，深人了解学生实际的阅读情况，一旦遇到问题，应帮助学生解决问题，扫清障碍，从而有效地提升他们的学习效率。
2.3“受挫生”兴趣的培养和形成
因缺少“良师”引导，从而丧失自信。这种学生他们对于化学的学习，他们从一学开始成绩就一直不怎么好，他们自己也不知道该怎么学习。在对其谈话后，发现这类学生本身也想学好化学，但不知道该如何去学，老师可以为他们成立学习小组，小组的成员有成绩优秀的和差的，小组成员中的每个同学都必需参与小组活动，老师可以给每个组布置化学家庭趣味小实验，小组成员合作完成，并把实验成果在课堂上交流，让他们去勇敢谈论，特别是把发言的机会多让给“受挫生”。甚至进行小组辩论比赛，学生们肯定会把自己的实验体验激情地去分享出去，这样能创造良好的学习氛围，多次地举行此活动从而培养学习兴趣，从拾信心。
结束语
总之，化学是初中阶段的一门重要学科，老师和学生的重视度必须加强，针对教学过程中存在的问题，在学生的接受能力下实施相应对策，为学生打造一个好的学习环境，更好的掌握化学知识，减少“受挫生”的形成。
参考文献
[1]李宁. 初中化学趣味化实验的教学探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：580-581.
[2]韩志成.在初中化学实驗教学中提高学生素养[J].教育革新，2020（06）：28.
关键词：初中化学;学习;信心
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-299
现代教育中总是强调“—切为了每一位学生的发展”。在化学教学的过程中要关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。可是在实际的化学教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、学习行为较差的学生，这些学生认为化学内容记忆太多，化学原理枯燥乏味.因而对化学学习的积极性逐步减弱，学习的兴趣丧失，并逐步发展成为化学学习困难的举生.我们将其称为“受挫生”。前苏联数育家苏霍姆林斯基曾说“要让每个学生都抬起头来走路”。也就是说学校数育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于易受挫折的学生来说，这—点就尤为重要。如何转化“受挫生”是新课程背景下面临的重要研究课题.下面谈—谈本人的一点看法：
1“受挫生”形成的原因
在义务教育九年级阶段，刚刚就读初三的学生，化学学科是一门新的学科，他们憧憬着化学带来快乐，憧憬着化学科目不会象其它学科那样难，开始时他们都信心百倍，积极听讲，认真做笔记及时完成好作业，学习兴趣浓厚。但随着知识内容的增多，有些同学开始跟不上，作业也完成不了，抄袭应付随之出现，不少学生觉得化学难学、化学抽象、化学难记、化学难理解等困难，开始出现分化现象，进而出现化学学习受挫学生.这—部分学生在—开始没有夯实好化学基础，如化学元素符合记忆不过关，物质的性质和反应现象不能及时背下来，抽象的化学微观问题中抽象思维欠佳等，导致对于后期的学习必然会产生较大的影响，此外，初中学生在学习化学的过程中，受挫生在学习中经常会出现—些心理上的消极及自卑的情绪，这些心理问题会在一定程度上影响化学学科受挫生的化学学习行为.主要表现在，受挫生不能准确，有组织地组织自己的语言活动，尤其是在描述实验探究活动的过程中，不能认识到实验的原理，无法正确操作以及认真观察描述实验现象。其次，对于化学知识中的—些计算问题，不能使用抽象的思维理解微观化学粒子。因此，这—部分学生表现出来的学习能力不高，内心的自卑心理会逐渐加重，即便是自己内心存在一些问题，也不敢积极质问老师，害怕老师和同学的嘲笑，这些客观问题的存在使得学生不能用自己已有的知识结构去接纳新的知识，知识之间衔接力度不够，同时在学习的态度上不在乎，心理上去掩饰自己的学习情绪，并秧及到其他学科。为了解决这些受挫生自身存在的问题，教师应多引导学生多认识自己身上的问题，教师应帮助他们端正学习态度，积极地面对自己的心理问题，学习心态，培养他们的学习信心，这样才能从根本上提高受挫生的学习问题，并逐渐提高受挫生的学习成绩。
2.“受挫生”有效转化的几点应对
2.1激发“受挫生”的学习热情
遭遇“挫折”，从而丧失自信，这种学生有很多，他们从小在别人的眼里都是“差生”，每一门学科成绩都不是很好。我们老师对此类学生进行家访后发现，只要让这些学生进行学习，他们就精神萎靡不振，问他们为什么会这样，他们也不知道，说就是不想读。经过老师与家长的耐心询问下，他们终于说出了自己不愿意读书的原因，原来他们在小学学习的过程中，遭受了一系列的“挫折”，这些“挫折”没有让他们更加努力，而是“打到”了他们的自尊心，最后导致他们对于自己的学习成绩失望透顶了。针对此原因，我们老师决定建立家校的合作，努力让孩子摆脱自卑的阴影，让学生能自信的学习化学。在课堂教学的过程中，针对课堂教学的难点，做到随时注意学生的学习状态，课后对一些受挫生进行知识层面的一对一辅导，让其掌握课堂所学;其次，让学生在家长的监督下，对一些化学基础知识进行记忆过关，对于不懂的知识原理让他们及时的圈出来到校寻求老师解决，逐步建立自信。对于化学程度较差的学生来说，因为化学课程难度加大，且学习思维方式转变，这些学生学习起来更加困难，久而久之，—直学不会，就会丧失对化学学习的动力.因此，化学学习必须重新激发学生的学习热情，重新激发学生的学习兴趣，这就需要教师和学生两方面入手，其实学生学不好化学，对化学学习提不起来兴趣不仅仅是学生的原因，教师也应该反思自己的教学方式.比如教师在提问学生的时候，学生如果回答不出来，教师可能单一地批评学生，这样的方式可能会打击学生的自尊心，降低学生学习化学的积极性。教师应多鼓励才能让受挫生重树学习的信心。
2.2引导“受挫生”提高学习效率
缺乏家庭及同学关爱 ，逐渐丧失自信的这类“受挫生”中离异家庭不少，他们从小跟着爷爷奶奶长大，由于父母的离异，家长对于小孩的培养不到位;同时由于父母的离异，让小孩内心世界与外界关闭。“受挫生”中也有较多为留守孩，跟随爷爷奶奶长大。由于爷爷奶奶大多年纪偏大，知识水平有限，对于小孩的学习也是心有余而力不足，孩子变得散漫。为此教师在组织教学活动的时候，应当加强对此类学生的方法指导，让他们多观察、多思考，多给他们实验教学中动手机会，引导学生不断的模仿和重复这些学习方法，从而逐渐养成好地学习习惯。比如指导“受挫生”正确地阅读化学资料，在阅读之前，应当指导学生明确阅读的目的，在阅读中，深人了解学生实际的阅读情况，一旦遇到问题，应帮助学生解决问题，扫清障碍，从而有效地提升他们的学习效率。
2.3“受挫生”兴趣的培养和形成
因缺少“良师”引导，从而丧失自信。这种学生他们对于化学的学习，他们从一学开始成绩就一直不怎么好，他们自己也不知道该怎么学习。在对其谈话后，发现这类学生本身也想学好化学，但不知道该如何去学，老师可以为他们成立学习小组，小组的成员有成绩优秀的和差的，小组成员中的每个同学都必需参与小组活动，老师可以给每个组布置化学家庭趣味小实验，小组成员合作完成，并把实验成果在课堂上交流，让他们去勇敢谈论，特别是把发言的机会多让给“受挫生”。甚至进行小组辩论比赛，学生们肯定会把自己的实验体验激情地去分享出去，这样能创造良好的学习氛围，多次地举行此活动从而培养学习兴趣，从拾信心。
结束语
总之，化学是初中阶段的一门重要学科，老师和学生的重视度必须加强，针对教学过程中存在的问题，在学生的接受能力下实施相应对策，为学生打造一个好的学习环境，更好的掌握化学知识，减少“受挫生”的形成。
参考文献
[1]李宁. 初中化学趣味化实验的教学探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：580-581.
[2]韩志成.在初中化学实驗教学中提高学生素养[J].教育革新，2020（06）：28.