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在教育教学活动中，听课与评课是再平常不过的事了。评课者对课堂教学的优点进行赞赏，从心理上使讲课老师的心情愉悦，讲课者就会有一种成就感，从而激励讲课教师扬长避短、再接再厉，从而在教学上形成自己独特的教学风格，教育教学的效果有更好提升。评课者要评出课堂教学的特色，发掘教学思想和教学方法中创新的理念，让授课教师产生强烈的满足感、自豪感、成就感，热爱教育事业的情感得到激发，进一步开展教育教学工作。
听评课教师做些什么？
一、课前认真充分准备，对教材认真钻研，把握其重、难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢
教学中，要注重渗透以人为本的教学原则，先引导后教学，采用多种方法，合理精心地设计课堂问题，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥。要想激活课堂，调動学生学习的积极性和主动性，最好的方法就是学生分组讨论，学生真正成为课堂的主人。
二、教师的教态要自然大方，能合理运用现代化教学等
多种教学手段，教学环节条理清晰，资料充实，在整个课堂教学中与学生要多交流，才能更好地调动学生的兴趣。
教师在课堂教学中的水平要得想到充分展示，必须要有丰厚的教学功底，青年教师年轻有朝气，要乐于与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示青年教师的风采。
三、充满趣味的课堂教学，教学语言必然亲切。能够合理使用多媒体、小黑板和自制教具，使课堂教学更充实
老师的语言要有感染力，有亲和力的教态，能够吸引学生，有说服力的学生评价。可以用一些小奖品、小游戏吸引学生的注意力，同时对学生的学习兴趣进行培养，使学生的注意力放在课堂教学活动中。
四、完成教学过程后要及时进行说课与反思，并积极地参与学习与交流
如反思的教学不够透彻，教学效果是不能提高的。授课老师课后要对自己的课堂教学进行说课，说重点难点、说思路设计。反思其中不足的地方，寻找和发掘出新问题，用来提高自己的教育教学水平。老师除了对自己教学的得失进行认真总结，还要与听课评课的老师主动诚恳地进行交流，听取意见时要虚心，不断改进自己教学中存在的不足。
五、增进情感沟通，互学互评，教学水平得到提高
写听课记录时，老师要认真记录教育教学中的点点滴滴，并分析评价教学的整个过程和教学效果。在评课时，积极发言开展评课与交流，最好每一位听课教师都要发表意见，根据本节课特点，给授课教师做出恰当的评价，不要说官话、套话，用朴实的话肯定长处，侧重存在的不足或值得讨论的实质问题，并提出合理化建议，对改进教学效果有促进作用。
提高每位教师的教学能力，丰富自身知识，教师之间相互听课、评课是一个行之有效的手段，也是探讨新教学方法的途径，同时也是学校对教师的最基本要求。
听课、评课，一方面可以汲取他人长处，为自己的教学提供参考，评课也能给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是相互促进、相互提高的过程，这就需要评课者开诚布公、细致认真地评课，畅所欲言，能够形成浓厚的评课氛围，既培养教师的团结精神，也增强了凝聚力、亲和力。同时，也切实帮助整体教师教学素质得到提高。在听课活动中，教师要把精力投入到教学过程和方法当中，使自己的指导方法得以改进，自己的教案设计不断完善，教学的水平也会随之提高，这对提高教师业务水平，提高教学质量也是极其有益的。
虽然工作中教师经常说课、听课与评课，但好像没有从理论的角度思考过、学习过，要将课堂教学中的说课、听课与评课，变得专业化、系统化。这样对提高我们工作的实效性有很大帮助。传统教研关注的重点是教材、教法和学生的学业成绩，对教师的专业发展关注不够，这导致有的教师从教数十年，其专业发展水平还只停留在刚刚参加工作的水平。学校从传统的教研状况来看，大多是组织教师学习教学理念，研究教学中存在的问题等，这种教研方式效率不高，而且教师个体之间，学校与学校之间、学校与教研机构之间缺乏沟通与联系，长此下去就会导致教师视野狭窄，心态封闭，妨碍教师个体成长。在新课程下，学校应采用有效的教研方式，可采用反思型的教研模式，促进教师的自我革新。
荷兰的著名学者科斯根研究提出，理想的教师在教育过程中能对自己教学行为反思，主要包括五个方面：第一，实施行动；第二，对实施行动进行反思；第三，能够意识到行动的关键；第四，行动方法的再创造；第五，探索，本身就是一种创造的新行为。
说课、听课和评课与其相关制度的建立和健全，能够提高和促进教师教育教学的监控能力，教师教学的监控能力又是什么呢？林崇德教授从教师心理学、认知心理学的角度提出“教师教学的监控能力”，他强调如果多一份反思与监控，提高就能多一份，就更加接近优秀教师的水准。相反，如果教师对自己的教学缺乏反思，即使是有再多的教学经验，也不过是做重复的工作，对教师教学的监控能力也不可能有什么改进，教学目标也达不到预期的效果，提高教师教学监控能力的最有效方法就是建立说课、听课和评课制度。
总之，听评课在教育教学中是重要的组成部分，是不容忽视的。希望每位教育者都能重视起来，使教育事业更上一个新台阶。
编辑 孙玲娟
听评课教师做些什么？
一、课前认真充分准备，对教材认真钻研，把握其重、难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢
教学中，要注重渗透以人为本的教学原则，先引导后教学，采用多种方法，合理精心地设计课堂问题，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥。要想激活课堂，调動学生学习的积极性和主动性，最好的方法就是学生分组讨论，学生真正成为课堂的主人。
二、教师的教态要自然大方，能合理运用现代化教学等
多种教学手段，教学环节条理清晰，资料充实，在整个课堂教学中与学生要多交流，才能更好地调动学生的兴趣。
教师在课堂教学中的水平要得想到充分展示，必须要有丰厚的教学功底，青年教师年轻有朝气，要乐于与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示青年教师的风采。
三、充满趣味的课堂教学，教学语言必然亲切。能够合理使用多媒体、小黑板和自制教具，使课堂教学更充实
老师的语言要有感染力，有亲和力的教态，能够吸引学生，有说服力的学生评价。可以用一些小奖品、小游戏吸引学生的注意力，同时对学生的学习兴趣进行培养，使学生的注意力放在课堂教学活动中。
四、完成教学过程后要及时进行说课与反思，并积极地参与学习与交流
如反思的教学不够透彻，教学效果是不能提高的。授课老师课后要对自己的课堂教学进行说课，说重点难点、说思路设计。反思其中不足的地方，寻找和发掘出新问题，用来提高自己的教育教学水平。老师除了对自己教学的得失进行认真总结，还要与听课评课的老师主动诚恳地进行交流，听取意见时要虚心，不断改进自己教学中存在的不足。
五、增进情感沟通，互学互评，教学水平得到提高
写听课记录时，老师要认真记录教育教学中的点点滴滴，并分析评价教学的整个过程和教学效果。在评课时，积极发言开展评课与交流，最好每一位听课教师都要发表意见，根据本节课特点，给授课教师做出恰当的评价，不要说官话、套话，用朴实的话肯定长处，侧重存在的不足或值得讨论的实质问题，并提出合理化建议，对改进教学效果有促进作用。
提高每位教师的教学能力，丰富自身知识，教师之间相互听课、评课是一个行之有效的手段，也是探讨新教学方法的途径，同时也是学校对教师的最基本要求。
听课、评课，一方面可以汲取他人长处，为自己的教学提供参考，评课也能给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是相互促进、相互提高的过程，这就需要评课者开诚布公、细致认真地评课，畅所欲言，能够形成浓厚的评课氛围，既培养教师的团结精神，也增强了凝聚力、亲和力。同时，也切实帮助整体教师教学素质得到提高。在听课活动中，教师要把精力投入到教学过程和方法当中，使自己的指导方法得以改进，自己的教案设计不断完善，教学的水平也会随之提高，这对提高教师业务水平，提高教学质量也是极其有益的。
虽然工作中教师经常说课、听课与评课，但好像没有从理论的角度思考过、学习过，要将课堂教学中的说课、听课与评课，变得专业化、系统化。这样对提高我们工作的实效性有很大帮助。传统教研关注的重点是教材、教法和学生的学业成绩，对教师的专业发展关注不够，这导致有的教师从教数十年，其专业发展水平还只停留在刚刚参加工作的水平。学校从传统的教研状况来看，大多是组织教师学习教学理念，研究教学中存在的问题等，这种教研方式效率不高，而且教师个体之间，学校与学校之间、学校与教研机构之间缺乏沟通与联系，长此下去就会导致教师视野狭窄，心态封闭，妨碍教师个体成长。在新课程下，学校应采用有效的教研方式，可采用反思型的教研模式，促进教师的自我革新。
荷兰的著名学者科斯根研究提出，理想的教师在教育过程中能对自己教学行为反思，主要包括五个方面：第一，实施行动；第二，对实施行动进行反思；第三，能够意识到行动的关键；第四，行动方法的再创造；第五，探索，本身就是一种创造的新行为。
说课、听课和评课与其相关制度的建立和健全，能够提高和促进教师教育教学的监控能力，教师教学的监控能力又是什么呢？林崇德教授从教师心理学、认知心理学的角度提出“教师教学的监控能力”，他强调如果多一份反思与监控，提高就能多一份，就更加接近优秀教师的水准。相反，如果教师对自己的教学缺乏反思，即使是有再多的教学经验，也不过是做重复的工作，对教师教学的监控能力也不可能有什么改进，教学目标也达不到预期的效果，提高教师教学监控能力的最有效方法就是建立说课、听课和评课制度。
总之，听评课在教育教学中是重要的组成部分，是不容忽视的。希望每位教育者都能重视起来，使教育事业更上一个新台阶。
编辑 孙玲娟