摘要　在作文教学中，通过让学生留心生活、学好语文、进行课外阅读、勘动笔写来捕捉、积累、扩充、利用作文素材，开掘学生的写作源泉。教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作素材，提高作文水平。
　　关键词　作文教学　课外阅读　素材积累
　　
　　写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程。写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。
　　作文本应顺共自然，引导学生认真观察，悉心体味，根据自己的所见、所闻、所感来写，真实而有趣。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情?这里我谈谈自己的几点看法。
　　
　　一　留心生活。捕捉素材
　　
　　生活是作文的源头。小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多、见识广、视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。
　　小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱。教师要根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们写出生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时老师需要写下醒目的赞语。当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层兴趣，促进乐于写作的内驱力。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会文思泉涌、得心应手。
　　
　　二　学好语文，积累素材
　　
　　语文教材选入的文章典范性强，是教师用于指导学生写作的最好范文。教师要充分利用这些课文，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，学会谋篇布局，学会借鉴。
　　同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中，要求学生随课堂积累优美词句。要使文章精彩，首先是文章要有优美的语言和词语，这些内容主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。总之，要引导学生从课文中学习作者的观察方法和表达方式，积累词汇和素材，提高语言表达能力。
　　
　　三　课外阅读，扩充素材
　　
　　广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。教师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报纸、杂志，扩大知识面，充实写作材料。在阅读过程中，要强调学生自备笔记本，随时摘抄妙词佳句、精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯，这样脑子里就有素材，以后写作文就能得心应手。
　　
　　四　勤动笔写，利用素材
　　
　　有了素材，不等于就能够写出好文章。勤能补拙，练能生巧，素材丰富了，就要引导学生利用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的。仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，肯定达不到理想的效果。指导学生写日记是一种简便、有效的写作训练方法。日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会。而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活、热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。
　　学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物、表达事物的能力，是有效提高作文能力的捷径。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中利用素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
　　在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作素材，提高作文水平。