在小学阶段各门学科中，科学课占据的角色并不突出，但是难度却是最大，所学知识广、杂、多。内容包罗万象：包括生物学、物理学、化学、工程学、天文学、生态环境、生命健康等等。我参加工作8年以来一直注重学生的科学思维及科学习惯的养成，我从三方面逐步提升小学科学课自主探究
　　一、低端一年级--二年级注重探究意识与增强趣味性
　　（一）利用课程资源增强学生的学习热情
　　小学一年级的科学教材与学生的日常生活息息相关，因此为了增强学生的理解程度，课程内容必须与学生的实际生活相结合。因此，在课堂教学的过程中，应当将教学内容与学生的日常生活联系起来，并利用现代信息化设备，促使学生的探究活动能够置于整个情境之中，帮助其对于生活中科学现象的感知与体验进一步加深。在当前新课标的要求下，合理利用相关课程资源，安排学生们自主完成探究活动，在提升其自身探究能力的同时，还能对其习惯予以培养。在长期实践的过程中，学生们逐渐产生了合作学习的意识，在进行问题探究时，会积极与他人展讨论，并自主寻求解决问题的方法。
　　（二）有效指导学生进行探究式学习
　　探究式學习是学生学习科学的重要方式，它包括提出问题、做出假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等要素。探究也是学生一项重要的学习行为，学生在学习的过程中往往会遇到一些困难，此时教师便需要对其展开引导，与之交流，了解其思想，并鼓励学生自主解决问题。
　　二、三-四年级注重分组合作与动手探究
　　（一）注重小组合作
　　学生探究活动往往以小组合作的形式进行，但由于学生认知上的差异、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正参与科学探究的学生只占少数，小组活动中，个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众的现象不在少数.这种分组不合作的现象屡见不鲜。针对合作小组的建立小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，同时从以下几方面入手：
　　1.合作学习前应留给学生足够的独立思考时间
　　2.要注意培养学生良好的倾听习惯
　　3.要注意宁少勿滥，抓住契机。
　　（二）动手又动脑，探究有层次
　　自己动手实验是在老师的组织和指导下，让学生亲自动手，观察分析的过程，它是学生独立获取知识，掌握实验技能，发展认识能力和激发学习兴趣的主 要方法。例如我在讲解用空气做动力研究小车运动时，让学生自己动手组装小车、比赛、探究与别人差距的原因。只有让学生亲自动手实验才能真正体会到，实验中出现的各种问题及改进方案。同学的心情无比激动兴趣倍增，感到其乐无穷，从而享受到了科学实验成功带来的学习和探究自然规律的幸福和快乐。
　　三、五六年级注重科学探究思维与科学素养培养
　　（一）让探究成为科学学习的主要方式
　　探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。如果学生非要打破沙锅问到底，如果学生自讨苦吃，一定要追根问底，非得弄个水落石出，教师应不厌其烦的解释，应接受、肯定，甚至鼓励、赞扬，并提供帮助和支持。另外，通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。实践证明，对于有些概念来说，除非经历探究过程来自主建构，否则儿童无法真正理解和习得。探究还是提高学生思维能力和创新精神的重要途径，伟大的科学发现往往是在点点滴滴的探究活动中获得的。
　　（二）注重情感态度价值观的培养
　　在五、六年级科学教学中一定要注重情感态度价值观的培养。一个具有科学素养并立身于科学事业的人，首先，应该有坚强的意志和不屈不挠的追求，一个学生也是一样，要想好的成绩必须去刻苦的钻研学习，学生科学素养的提高最终是由他们行为方式的改变和科学习惯的养成表现出来的。
　　综上而言，递进式科学实验对学生有多种功效：使学生既认识实验对象，又学会实验方法;既理解知识，又培养兴趣;既开拓视野，又掌握操作技巧;既解决现象，又激发思维。如此进行实验，持之以恒，学生的智能、技巧、特长，思维等会融为一体，学生感受到自然妙趣横生，科学课其乐无穷。