思辨即用辩证的、全面的、联系的、发展的眼光看问题。对于学生而言，理解思辨的概念容易，具体实践却很难。所以，将思辨理论与实践相结合，是当前初中语文教师要解决的问题。
　　下面以现在比较流行的名人名言陷阱题为例，讲解“思辨”的内涵以及运用方法。如“苦难是一笔人生财富”“兴趣是最好的老师”“失败是成功之母”“吃亏是福”等大家耳熟能详的“真理”，如果学生写作时不考虑现实情况，一味认同这些观点，将之奉为圭臬，文章就容易出现漏洞，此类论点冠冕堂皇却又很难让人信服的文章不在少数，考试时很难获得高分。如何扭转乾坤呢？实践证明，注入思辨色彩是获得高分的秘密武器。那么，如何注入思辨色彩呢？具体操作方法如下：
　　一、论点要“有我之意识”
　　笔者发现，很多学生写作时“奴性”极强，会无条件认同文题材料的观点，即使自己都觉得心虚，也会至死不渝地捍卫材料观点。论证时常常是看似理直气壮、气势汹汹，实则是强词夺理。这样的议论文说理空洞，论点站不住脚，想得高分难于上青天。出现这一问题的根本原因是学生论证时是“强代他人言”，而非表达自己的所思所想，即罔顾社会现实以及自己的认知，做他人观点的“传声筒”。
　　所以，分析完文题所给的材料，得出论点后，不妨问问自己，我认同这个观点吗？这个论点成立的话，是否需要前提条件。以“苦难是一笔人生财富”这个观点为例，加入自我追问：苦难对所有人来说都是财富吗？追问之下会发现，这句话存在漏洞，沒有人愿意经历苦难，但克服苦难的确可以激励、磨砺一些人，让人成长和进步，对于这部分人而言苦难是财富。然而，如果有人经历苦难后从此一蹶不振，甚至丢掉生命，苦难于他们而言就只是苦难。思考至此，在确立观点以及具体分析、论证时就会逻辑严密。所以，确定的论点要“有我之意识”，这是思辨的第一步。如此，才能写出逻辑严密的议论文。
　　二、论证时树立一个假想对手
　　论证时要像进行辩论赛，要有攻有守，只专注于进攻而疏于防守，就会被对手找到软肋，后院失火。如果论证时满足于守住自己的一亩三分地，就自己的观点夸夸其谈，就会出现逻辑漏洞。所以，确定论点后，具体论证时，不妨假设自己在进行辩论赛，给自己树立一个假想的对手，想想对手可能从哪个角度“发难”，先下手为强，将其反驳理由堵死，不给对方进攻的机会。
　　“对手”经常采取的攻击方式主要有以下两种：
　　一种个例攻击，这样的攻击不足为惧，只要我们论证说理时不下绝对的定论，尽量不“一竿子打死一船人”，多用“世人多……”“一般情况下……”“也许……”等相对灵活的词语和句式即可。
　　第二种是从反方向提出具有合理性的观点。相比个例攻击，这种比较难对付。有三种解决办法：第一种是承认对手观点的合理性。但承认之后必须迅速返回自己的观点，不可恋战，否则容易离题。第二种方法就是直接驳倒对手的观点，也就是我们常说的驳论。这样其实文章更容易出彩，但必须有充分的理由，否则就是把自己推入失败的深渊。第三种方法是抓住对手的概念混淆性错误论证。如论题“拒绝平庸”，对方论证时可能混淆概念，论证成“拒绝平凡”，此时，我们只需界定概念或将两个概念对比论述即可。
　　三、多找找论点、论据成立的前提条件
　　可以说，任何观点、论据都不是绝对正确的，其成立都需要一定的前提条件。例如，不同的年代、时间、阶段，不同的地域、文化，不同的对象，不同的处理方式，会导致不同的结果。如苦难对于强者是磨砺，是垫脚石，是财富;对于弱者则是万丈深渊。这是同种情况，在不同对象身上得出的不同结果。勇于面对，积极克服并战胜苦难，苦难方可成为财富，这是前提条件。写议论文，无论是确立观点还是说理、举例时，注意前提条件，文章才会逻辑严密。此外，如果学生学会找前提条件，还会减少无用的陈述性内容，就可以解决写议论文的另一个问题——叙大于议。
　　议论文就是证明自己的观点合理，在论证过程中学会思辨，文章才能逻辑严密，让人信服。