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摘 要：《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园教学需要加强与周边社区的合作，通过向周边社区普及育儿知识来得到社区的教学支持，如此也能够在园区合作中获得更加多变的教学手段，为幼儿提供更好的教学服务。幼儿园通过利用周边社区资源来建设园本课程能够为幼儿构建一个良好的教育和成长环境，让幼儿更加健康和快樂地成长。论述如何利用社区资源来建设幼儿园园本课程，旨在为相关人士提供参考意见。
关键词：社区资源;幼儿园教学;课程建设
幼儿是祖国未来的希望，在幼儿教育中幼儿园需要加强与幼儿家庭以及社区的联系，从而在得到多方面支持的基础上不断丰富教学资源并为幼儿构建良好的教学环境[1]。社区环境是幼儿除了幼儿园和家庭之外接触最多的一个环境，其中蕴含着很多的教育契机以及教育资源，幼儿园应该有效地将园内资源与社区资源进行整合，从而不断促进幼儿教育质量的提高，进而为祖国以及社会培养出更多的优秀人才。
一、社区资源利用中存在的问题和原因
1.幼儿园教师对社区资源认知程度不够
有关调查研究显示，幼儿园教师对社区资源的认知程度并不高，这是幼儿园对社区资源利用时存在的主要问题。基于此，很多幼儿教师对社区资源应用于幼儿教学中并不重视，同时没有经过有效的考察和清理，所以并不知道社区有哪些资源是可以应用在幼儿教育中的。
2.资源利用没有计划性
现如今，幼儿园在利用社区教育资源对幼儿展开教育时，缺乏合理的规划。尽管幼儿园教师已经具有这方面一定的意识和认知，但是在开展教学活动时并没有良好的计划，或者说并不知道如何有效去利用社区资源，这就导致教学活动出现了盲目和茫然现象。
3.对社区资源的利用不全面
社区资源，我们通常可以将其分为三类，分别是物质、人力和文化资源，这三类资源都可以在幼儿教育工作中起到良好的辅助作用。而幼儿园在利用社区资源对幼儿进行教育时往往会出现利用不全面的问题，如各种资源的利用不均衡以及各种资源的利用只是流于形式而并不深入，所以并不能有效发挥社区资源的幼儿教育意义和价值。
4.部分社区人员并不认同
幼儿园与社区联合进行幼儿教育，这样一种教育形式在社区人员反馈中出现了严重的两极分化现象，有些社区人员极力赞成使用社区资源来辅助幼儿园教育，但是有些社区人员却非常不认同这样一种形式，认为这样不仅无法良好地保障幼儿的安全问题，还会给社区带来噪声污染等问题。
二、利用社区资源建设幼儿园园本课程的策略
1.提高对社区资源的认知度
基于部分幼儿教师在教学实践过程中对社区资源利用的重视程度不够的问题，幼儿园需要组织相关人员对周边社区资源进行充分的考察。在教学调研的基础上，强化对社区物质、人力和文化这三类资源的调查统计，同时严格对相关资源的教育价值进行甄别和等级划分，最终建立起一个有效的资源信息库，以此提高部分教师的重视程度。
而基于很多教师对社区资源利用不够全面、流于形式的问题，幼儿园需要组织学习并通过资源信息库的阅读以及契合实地进行考察良好地进行解决。这样教师就可以充分对社区资源进行提炼、分析和汇总，进而将教学内容和教学目标细致化，充分发挥社区资源的教育价值，促进幼儿的健康成长。
2.施行计划性主题课程
基于幼儿教师在组织幼儿教学活动时没有计划性的问题，幼儿园可以有计划地构建出一个主题课程，从而有机结合社区资源对幼儿开展教育。可以是一个阶段的主题，也可以是一个学期的教学主题，只要充分围绕教学活动主题，教师在利用社区资源的时候就不会显得盲目和茫然，这样就能够有效发挥社区资源的幼儿教育价值。在主题课程下，教师需要充分契合幼儿的学习以及成长特点对社区的相关教育资源进行筛选，让幼儿获得更好的教学引导。
3.强化园区联系
为了更好地解决部分社区人员不认同利用社区资源进行幼儿教育的问题，幼儿园需要强化与社区的联系，极力引导社区人员参与进来，从而在加深了解的基础上不断增加其认同感[2]。在具体策略实施中，幼儿园可以将自身所具备的一些资源，如人力资源和物质资源与社区的人员进行共享，如此就能够在很大程度上调动社区人员的参与积极性，从而在良好互助中达到双赢的目的。例如，在社区举办相关的文化活动时，幼儿园可以组织教师和学生去参加，同时在幼儿园举办文化活动时也可以邀请社区的人员来参加或者是观看。如此，通过这些形式的资源共享，幼儿园与社区之间可以增进彼此的了解和认可，从而在强强合作中为幼儿打造一个良好的学习环境，促进幼儿的良好学习和健康成长。
总而言之，在教学改革中，利用社区资源建设幼儿园园本课程是一种创新且有效的教学引导方式，其充分利用了各方面的教育资源来帮助幼儿获得更好的教育。在实际的实践过程中，幼儿园需要通过加强教师的认知以及加强与社区之间的交流良好地实现园区联合，从而帮助幼儿更为健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]何志斌.浅谈利用本土资源开发幼儿园园本课程[J].学周刊，2019，15（36）：182.
[2]肖晓敏.浅谈利用社区资源建设幼儿园园本课程[A].《教育学》教科研成果展示（2018年10月）[C]，2018，16（20）：86-87.
关键词：社区资源;幼儿园教学;课程建设
幼儿是祖国未来的希望，在幼儿教育中幼儿园需要加强与幼儿家庭以及社区的联系，从而在得到多方面支持的基础上不断丰富教学资源并为幼儿构建良好的教学环境[1]。社区环境是幼儿除了幼儿园和家庭之外接触最多的一个环境，其中蕴含着很多的教育契机以及教育资源，幼儿园应该有效地将园内资源与社区资源进行整合，从而不断促进幼儿教育质量的提高，进而为祖国以及社会培养出更多的优秀人才。
一、社区资源利用中存在的问题和原因
1.幼儿园教师对社区资源认知程度不够
有关调查研究显示，幼儿园教师对社区资源的认知程度并不高，这是幼儿园对社区资源利用时存在的主要问题。基于此，很多幼儿教师对社区资源应用于幼儿教学中并不重视，同时没有经过有效的考察和清理，所以并不知道社区有哪些资源是可以应用在幼儿教育中的。
2.资源利用没有计划性
现如今，幼儿园在利用社区教育资源对幼儿展开教育时，缺乏合理的规划。尽管幼儿园教师已经具有这方面一定的意识和认知，但是在开展教学活动时并没有良好的计划，或者说并不知道如何有效去利用社区资源，这就导致教学活动出现了盲目和茫然现象。
3.对社区资源的利用不全面
社区资源，我们通常可以将其分为三类，分别是物质、人力和文化资源，这三类资源都可以在幼儿教育工作中起到良好的辅助作用。而幼儿园在利用社区资源对幼儿进行教育时往往会出现利用不全面的问题，如各种资源的利用不均衡以及各种资源的利用只是流于形式而并不深入，所以并不能有效发挥社区资源的幼儿教育意义和价值。
4.部分社区人员并不认同
幼儿园与社区联合进行幼儿教育，这样一种教育形式在社区人员反馈中出现了严重的两极分化现象，有些社区人员极力赞成使用社区资源来辅助幼儿园教育，但是有些社区人员却非常不认同这样一种形式，认为这样不仅无法良好地保障幼儿的安全问题，还会给社区带来噪声污染等问题。
二、利用社区资源建设幼儿园园本课程的策略
1.提高对社区资源的认知度
基于部分幼儿教师在教学实践过程中对社区资源利用的重视程度不够的问题，幼儿园需要组织相关人员对周边社区资源进行充分的考察。在教学调研的基础上，强化对社区物质、人力和文化这三类资源的调查统计，同时严格对相关资源的教育价值进行甄别和等级划分，最终建立起一个有效的资源信息库，以此提高部分教师的重视程度。
而基于很多教师对社区资源利用不够全面、流于形式的问题，幼儿园需要组织学习并通过资源信息库的阅读以及契合实地进行考察良好地进行解决。这样教师就可以充分对社区资源进行提炼、分析和汇总，进而将教学内容和教学目标细致化，充分发挥社区资源的教育价值，促进幼儿的健康成长。
2.施行计划性主题课程
基于幼儿教师在组织幼儿教学活动时没有计划性的问题，幼儿园可以有计划地构建出一个主题课程，从而有机结合社区资源对幼儿开展教育。可以是一个阶段的主题，也可以是一个学期的教学主题，只要充分围绕教学活动主题，教师在利用社区资源的时候就不会显得盲目和茫然，这样就能够有效发挥社区资源的幼儿教育价值。在主题课程下，教师需要充分契合幼儿的学习以及成长特点对社区的相关教育资源进行筛选，让幼儿获得更好的教学引导。
3.强化园区联系
为了更好地解决部分社区人员不认同利用社区资源进行幼儿教育的问题，幼儿园需要强化与社区的联系，极力引导社区人员参与进来，从而在加深了解的基础上不断增加其认同感[2]。在具体策略实施中，幼儿园可以将自身所具备的一些资源，如人力资源和物质资源与社区的人员进行共享，如此就能够在很大程度上调动社区人员的参与积极性，从而在良好互助中达到双赢的目的。例如，在社区举办相关的文化活动时，幼儿园可以组织教师和学生去参加，同时在幼儿园举办文化活动时也可以邀请社区的人员来参加或者是观看。如此，通过这些形式的资源共享，幼儿园与社区之间可以增进彼此的了解和认可，从而在强强合作中为幼儿打造一个良好的学习环境，促进幼儿的良好学习和健康成长。
总而言之，在教学改革中，利用社区资源建设幼儿园园本课程是一种创新且有效的教学引导方式，其充分利用了各方面的教育资源来帮助幼儿获得更好的教育。在实际的实践过程中，幼儿园需要通过加强教师的认知以及加强与社区之间的交流良好地实现园区联合，从而帮助幼儿更为健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]何志斌.浅谈利用本土资源开发幼儿园园本课程[J].学周刊，2019，15（36）：182.
[2]肖晓敏.浅谈利用社区资源建设幼儿园园本课程[A].《教育学》教科研成果展示（2018年10月）[C]，2018，16（20）：86-87.