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实施素质教育非常关键的地方就是对学生进行创新能力的培养，因此，初中数学教师在教学过程中要加强对学生进行创新能力的培养，重点对学生进行创新思维的培养，使学生持续保持好奇心，学会独立思考，不断去探索，学会从数学角度发现问题并且能提出一些问题，并能够借助数学的方法进行探究并能够解决问题。初中生的创新能力的培养需要具备一定的思维能力、熟练的操作技能、扎实的基础知识为基础。因此，初中数学教师在教学过程中，很有必要进行教学改革，要让学生掌握基本技能、基础知识，培养他们的创新能力，激发创新思维，教师要发挥引导作用，学生应当体现出主体地位，积极参与学习。
一、培养学生学习兴趣，增强学生创新意识
学生有着浓厚的学习兴趣，大脑就会处于活跃状态，能够很容易记住学习的内容，能夠接受更多的知识，学生能够集中精力投入学习。在教学过程中，教师可以采取灵活的方式激发学习求知欲，增强学生思维的内在动力和创新意识。例如在进行几何课教学时，教师可以采取动手操作法或者直观演示法，引导学生积极参与到课堂教学，让学生自己动手、动口、动脑、亲自画一画，摆一摆，学生通过实际操作来验证结论，还可以举办一些逻辑故事演讲比赛、数学笑话晚会、数学操作比赛等活动，让他们联系生活，找准数学与生活的结合点，启迪他们的创新意识，培养他们的创新兴趣。教师要鼓励和引导学生利用数学的原理和眼光去观察身边的现象，将生活中的数学问题搬到课堂，也要将数学理论运用到生活中去，培养学生的创新兴趣。
二、为学生营造环境，积极培养学生创新意识
1.努力为学生创设竞争的课外环境
课外环境对学生有潜移默化的作用，要努力提高学生学习兴趣，引导他们积极去探索、思考，师生共同努力构建良好的学习氛围。师生积极共同创造竞争、协作、友好、宽松的课外环境，学生在课外环境中学习，教师必须认真做好引导和启发。例如结合学生实际情况向学生推荐课外书，组织学生举办数学知识竞赛，开展数学游戏、社会调查等课外活动，使学生主动、积极地参与到课外活动中去，对数学保持一颗好奇的心。例如在上多边形课时，可以结合学生实际生活，给学生出一个思考题，12颗树每行种3棵，要种5行，应该如何种？这样学生就会主动地去思考，有的说那是不可能的，有的说把树劈开种，有的说按几何形状来种等等，在这个过程中，最爱“开小差”的学生也积极地加入了讨论的队伍。通过讨论大家发现如果按多边形的形状进行种就会有很多种种法。
2.积极创设平等、宽松的课内环境
在初中数学教学过程中，要改变传统课堂上的师生关系，使学生不再是被动地接受知识，把学生从压抑的氛围中解救出来，师生平等地对问题进行讨论，为学生营造一个乐学的氛围。教师要有亲和力，要想法消除学生的戒备、胆怯心理。学生在轻松的环境中，思维变得更加活跃，例如在学习“勾股定理”的概念时，可以先征求学生意见是否需要预习一会，然后让同学们讨论本节课要学会哪些？可以拿出三角板，出一个涉及直角三角形斜边的题目“请同学们算一下这个斜边的长度，采取什么办法？”学生们一下子活跃起来，都踊跃参与讨论，学生最后通过分析得出三种计算方法，有的学生说直接用尺子量，有的学生说不用尺子量也可以的，可以借助勾股定理计算出来。教师这时可以借助这一时机，让这位学生讲解什么是勾股定理，怎么利用勾股定理进行计算。学生通过讨论，主动地参与到了学习中，主动地学到了新的知识。
三、加强对学生动手能力的培养
杨振宁教授说过，与美国学生相比中国学生成绩非常好，但是毕业10年以后，在科研方面相差较大，科研成果比他们少很多，主要原因在于美国的学生思维较为活跃，创新能力和动手能力都非常强。因此，我们可以借鉴国外的一些好的经验，多留给学生一些自由时间，鼓励学生进行创造性的工作，引导学生积极主动参与到课堂中去，扩展思维，开动脑筋，并让他们发现自己在解决问题、发现问题方面存在的不足之处。例如找一些具有代表性的例题，让学生尽可能地一题多解，加深学生对知识点的理解，促进学生对知识的探究兴趣，学生在探究的过程中训练了逻辑思维和直觉思维能力，培养了学生的跳跃性思维和认识事物的独创性。另外，还要加强对学生进行动手能力的培养，例如让学生进行小发明、小制作，并且对于学生取得的成绩加以肯定。这样学生的动手能力就会得到增强，创造发明欲望就会得到激发。
四，在教学过程中鼓励学生质疑
在教学过程中，教师要有意设疑，给学生留一些疑问，让他们去探索，使他们在探索的过程中不断获取知识，不断成长，增强创新意识。问题能够激发学生去思维，一个好的问题能够使学生思维得以产生、深入、维持。有创新精神的人都有着强烈的问题意识，他们都会用质疑的眼光去发现问题、去观察世界，由于具备了提问的意识，为了能够使问题得到解决，也就有了创新意识。因此，教师在教学过程中引导学生去发现问题，积极地提出问题，共同讨论解决问题。通过发现问题、解决问题，培养了学生的创新能力、创新思维。教师在教学过程中可以适当运用幽默而具有深度的语言，积极创设情境，鼓励学生从独特的角度进行质疑，要学会打破自己的原有的思维定势。教师每一堂都要进行总结，也要求学生进行各种形式的总结，采取集中思维使学生能够灵活、准确地记住各种知识，并且将他们提取、概括为自己的观点。这些观点是作为求异思维的基础，能够保障求异思维的科学性、新颖度、广度。教师在教学过程中鼓励学生进行质疑，学生的创新意识就会得到培养。创业意识的提高有利于创新思维能力的培养，是素质教育的核心，因此在教学过程中要积极开展创新教育。
总之，在初中数学课堂教学中，教师应当结合教学内容，依据新课改要求，在教学实践和不断探索中培养学生的创造性思维。教师在教学过程中要坚持以学生为主体，积极营造和谐氛围，激发和引导学生进行创新，不断启发学生的创新思维，使学生学习技能和创新思维能力不断得到提高。
一、培养学生学习兴趣，增强学生创新意识
学生有着浓厚的学习兴趣，大脑就会处于活跃状态，能够很容易记住学习的内容，能夠接受更多的知识，学生能够集中精力投入学习。在教学过程中，教师可以采取灵活的方式激发学习求知欲，增强学生思维的内在动力和创新意识。例如在进行几何课教学时，教师可以采取动手操作法或者直观演示法，引导学生积极参与到课堂教学，让学生自己动手、动口、动脑、亲自画一画，摆一摆，学生通过实际操作来验证结论，还可以举办一些逻辑故事演讲比赛、数学笑话晚会、数学操作比赛等活动，让他们联系生活，找准数学与生活的结合点，启迪他们的创新意识，培养他们的创新兴趣。教师要鼓励和引导学生利用数学的原理和眼光去观察身边的现象，将生活中的数学问题搬到课堂，也要将数学理论运用到生活中去，培养学生的创新兴趣。
二、为学生营造环境，积极培养学生创新意识
1.努力为学生创设竞争的课外环境
课外环境对学生有潜移默化的作用，要努力提高学生学习兴趣，引导他们积极去探索、思考，师生共同努力构建良好的学习氛围。师生积极共同创造竞争、协作、友好、宽松的课外环境，学生在课外环境中学习，教师必须认真做好引导和启发。例如结合学生实际情况向学生推荐课外书，组织学生举办数学知识竞赛，开展数学游戏、社会调查等课外活动，使学生主动、积极地参与到课外活动中去，对数学保持一颗好奇的心。例如在上多边形课时，可以结合学生实际生活，给学生出一个思考题，12颗树每行种3棵，要种5行，应该如何种？这样学生就会主动地去思考，有的说那是不可能的，有的说把树劈开种，有的说按几何形状来种等等，在这个过程中，最爱“开小差”的学生也积极地加入了讨论的队伍。通过讨论大家发现如果按多边形的形状进行种就会有很多种种法。
2.积极创设平等、宽松的课内环境
在初中数学教学过程中，要改变传统课堂上的师生关系，使学生不再是被动地接受知识，把学生从压抑的氛围中解救出来，师生平等地对问题进行讨论，为学生营造一个乐学的氛围。教师要有亲和力，要想法消除学生的戒备、胆怯心理。学生在轻松的环境中，思维变得更加活跃，例如在学习“勾股定理”的概念时，可以先征求学生意见是否需要预习一会，然后让同学们讨论本节课要学会哪些？可以拿出三角板，出一个涉及直角三角形斜边的题目“请同学们算一下这个斜边的长度，采取什么办法？”学生们一下子活跃起来，都踊跃参与讨论，学生最后通过分析得出三种计算方法，有的学生说直接用尺子量，有的学生说不用尺子量也可以的，可以借助勾股定理计算出来。教师这时可以借助这一时机，让这位学生讲解什么是勾股定理，怎么利用勾股定理进行计算。学生通过讨论，主动地参与到了学习中，主动地学到了新的知识。
三、加强对学生动手能力的培养
杨振宁教授说过，与美国学生相比中国学生成绩非常好，但是毕业10年以后，在科研方面相差较大，科研成果比他们少很多，主要原因在于美国的学生思维较为活跃，创新能力和动手能力都非常强。因此，我们可以借鉴国外的一些好的经验，多留给学生一些自由时间，鼓励学生进行创造性的工作，引导学生积极主动参与到课堂中去，扩展思维，开动脑筋，并让他们发现自己在解决问题、发现问题方面存在的不足之处。例如找一些具有代表性的例题，让学生尽可能地一题多解，加深学生对知识点的理解，促进学生对知识的探究兴趣，学生在探究的过程中训练了逻辑思维和直觉思维能力，培养了学生的跳跃性思维和认识事物的独创性。另外，还要加强对学生进行动手能力的培养，例如让学生进行小发明、小制作，并且对于学生取得的成绩加以肯定。这样学生的动手能力就会得到增强，创造发明欲望就会得到激发。
四，在教学过程中鼓励学生质疑
在教学过程中，教师要有意设疑，给学生留一些疑问，让他们去探索，使他们在探索的过程中不断获取知识，不断成长，增强创新意识。问题能够激发学生去思维，一个好的问题能够使学生思维得以产生、深入、维持。有创新精神的人都有着强烈的问题意识，他们都会用质疑的眼光去发现问题、去观察世界，由于具备了提问的意识，为了能够使问题得到解决，也就有了创新意识。因此，教师在教学过程中引导学生去发现问题，积极地提出问题，共同讨论解决问题。通过发现问题、解决问题，培养了学生的创新能力、创新思维。教师在教学过程中可以适当运用幽默而具有深度的语言，积极创设情境，鼓励学生从独特的角度进行质疑，要学会打破自己的原有的思维定势。教师每一堂都要进行总结，也要求学生进行各种形式的总结，采取集中思维使学生能够灵活、准确地记住各种知识，并且将他们提取、概括为自己的观点。这些观点是作为求异思维的基础，能够保障求异思维的科学性、新颖度、广度。教师在教学过程中鼓励学生进行质疑，学生的创新意识就会得到培养。创业意识的提高有利于创新思维能力的培养，是素质教育的核心，因此在教学过程中要积极开展创新教育。
总之，在初中数学课堂教学中，教师应当结合教学内容，依据新课改要求，在教学实践和不断探索中培养学生的创造性思维。教师在教学过程中要坚持以学生为主体，积极营造和谐氛围，激发和引导学生进行创新，不断启发学生的创新思维，使学生学习技能和创新思维能力不断得到提高。