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【摘 要】
在新课程改革的推动下，积极开发有效的教学策略，并将新教育理论与教学实践结合在一起，才能让学生成为有兴趣的语文学习者，从而不断提升自主学习能力，进而提升学习效果。
【关键词】
初中语文 课堂教学 自主学习能力 培养路径
随着我国教育事业的快速发展，农村初中语文教学质量不断提高，人们对于农村初中语文教学质量的要求也越来越高。要构建高效的农村初中语文课堂，教师要重视学生学习兴趣的激发与自主学习能力的培养，只有学生具有探究语文知识的兴趣、课堂参与积极性以及自主学习能力，才能融入到多种多样的课堂活动中。
一、转变师生观念，培养学生的自主学习能力
转变师生观念，需要教师建立全新的教师观，重新审视个人所具有的学生观，认清教师与学生的关系，建立平等、和谐、全新的师生关系，注重对学生自主学习能力的培养。要激发起初中学生的语文学习兴趣，培养学生的自主学习能力，教师要先做到尊重学生，以学生的需求与爱好为出发点设计与组织教学。师生观念的转变，是教师个人教学理念更新的重要一步。每位工作在一线的教育工作人员，都要认识到教育工作的服务性，用创新合理的教学行为，为学生提供健康的教育，服务于学生的成长，才能让学生不断强化自主学习能力，提升语文学习效果。在传统的课堂中，教师习惯于控制学生。学生只能被动地听从教师的指挥，没有学习的自由，缺乏自主思考时间和空间；师生之间互动较少，且不在一个社会层次上。要想培养学生的自主学习能力，教师就要做好师生互动活动的设计与实施工作，在课堂中多与学生交流，让学生主动参与到语文学习活动中。
比如，在讲解老舍先生的《济南的冬天》时，教师可借助课堂教学内容的主题与学生沟通。冬天是每一个学生都会经历的季节，是学生熟悉的事物。从学生的角度出发，让他们表达自己对于冬天的看法，说一说自己眼中的冬天，能够让课堂氛围变得活跃起来，也能够让师生之间的互动更加自然。在传统的语文课堂中，教师往往关注课后习题的解答，将完成课后习题作为语文学习的主要目标。为了培养学生的自主学习能力，教师就需要丰富教学内容与教学手段，让学生有机会表达个性化的看法。比如有的学生说“在我心中，冬天是火热的，虽然天气寒冷，但这会让大家更愿意聚在一起，人气更旺。”有的学生说“冬天是死气沉沉的，因为所有的树叶都落了数字，树木看起来光秃秃的，周围也没有色彩”。教师要尊重学生的看法，并主动用引申性的问题与学生进一步互动，让课堂成为教师与学生共同进步的地方。
二、创新课堂教学方法，培养学生的自主学习能力
创新初中语文课堂教学方法，对于学生学习兴趣以及自主学习能力的提高十分重要。在传统的课堂中，教师以传统的教学逻辑为指导，一味地的组织学生阅读课文，背诵课文，解决课后问题，使初中语文课堂变得枯燥无味。在创新教学的过程中，为了培养学生的自主学习能力，教师要坚持寓教于乐的原则，将游戏活动与初中语文教学实践结合在一起。从教学内容出发，组织科学合理的教学游戏活动，才能让语文课堂的趣味性得以提高，集中学生的注意力，让学生有参与到语文学习活动中的兴趣，为自主学习能力的提升，奠定良好基础。初中语文课堂中的游戏活动，是为学生的语文学习而服务的，不是单纯的娱乐活动。因此，教师要重视游戏目标与教学目标的结合，使学生在活动中能够获取新的语文知识，提高课程语文学习能力。
比如，在讲解《天净沙·秋思》时，教师可以组织一次“我是小画家”的竞赛游戏，让学生从自己对古诗意象的理解层面出发，简单画出你心中的“小桥流水人家”。在游戏之前，教师可以在网络上寻找一张“小桥流水人家”的照片，并利用多媒体设备将这个照片展示给学生，激发学生的思维，并让学生借助自己的思维和想象，画出一张全新的“小桥流水人家图”，最后由教师进行评判，看哪位同学画出的画面最美。这样将竞争机制融入到初中语文课堂的游戏活动中，能够让学生的学习积极性更强，促进教学进度的加快，使得学生的思维能够被调动，从而培养良好的自主学习能力。又如在学习其他古诗内容时，教师可以组织古诗朗诵的活动，让学生在古诗朗诵游戏中，发挥个人朗读的天赋，促进学生展示个人才能，让课堂教学更加创新，学生学习兴趣更高，自主学习能力更强。
三、突出学生主体性，培养学生的自主学习能力
突出学生的主体地位，是新课程标准对当代语文教育工作者提出的全新要求。学生是学习活动中的主人，教师只有尊重学生，才能让课堂变得高效、高质，才能实现促进学生自主能力提升的目标。对此，教师需要让学生在课堂上找到主人翁的感觉，建立课堂学习中的主体意识。鉴于此，教师需要创造良好的条件，以创新的课堂活动形式，突出学生的主体地位。此外，还需要教师将自主、合作、探究这些新课程改革提倡的教学方式，积极应用到语文课堂教学实践中。
比如，在讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这个散文时，教师可以利用自主学习模式，先组织学生预习课文，为学生设置科学合理的预习任务。让学生利用课间时间，自主学习，了解个人语文阅读能力，建立语文学习的信心。如“这个小说主要講述了什么故事？表达了作者什么样的情感？”学生可以根据自己的能力去搜集与文章相关的课外资源，帮助个人理解小说。更能自主学习过程中与文章充分互动，找到学习重点，为课堂学习奠定基础。
综上所述，将培养学生自主学习能力作为初中语文教学的重要目标，是让初中语文课堂得以创新发展的必要前提。利用多种多样的教学方法，激发起学生的语文学习积极性，突出学生的语文课堂学习主体地位，才能减轻师生的教学与学习压力，促进教学效率的提高。
【参考文献】
【1】夏颖.培养质疑习惯，推动自主学习【J】.教育实践与研究（B），2014（02）
【2】林芳.初中语文阅读教学中自主学习初探【J】.教育教学论坛，2014（05）
【3】陆利平.语文教学中的自主学习浅谈【J】.文学教育（上）， 2013（02）
在新课程改革的推动下，积极开发有效的教学策略，并将新教育理论与教学实践结合在一起，才能让学生成为有兴趣的语文学习者，从而不断提升自主学习能力，进而提升学习效果。
【关键词】
初中语文 课堂教学 自主学习能力 培养路径
随着我国教育事业的快速发展，农村初中语文教学质量不断提高，人们对于农村初中语文教学质量的要求也越来越高。要构建高效的农村初中语文课堂，教师要重视学生学习兴趣的激发与自主学习能力的培养，只有学生具有探究语文知识的兴趣、课堂参与积极性以及自主学习能力，才能融入到多种多样的课堂活动中。
一、转变师生观念，培养学生的自主学习能力
转变师生观念，需要教师建立全新的教师观，重新审视个人所具有的学生观，认清教师与学生的关系，建立平等、和谐、全新的师生关系，注重对学生自主学习能力的培养。要激发起初中学生的语文学习兴趣，培养学生的自主学习能力，教师要先做到尊重学生，以学生的需求与爱好为出发点设计与组织教学。师生观念的转变，是教师个人教学理念更新的重要一步。每位工作在一线的教育工作人员，都要认识到教育工作的服务性，用创新合理的教学行为，为学生提供健康的教育，服务于学生的成长，才能让学生不断强化自主学习能力，提升语文学习效果。在传统的课堂中，教师习惯于控制学生。学生只能被动地听从教师的指挥，没有学习的自由，缺乏自主思考时间和空间；师生之间互动较少，且不在一个社会层次上。要想培养学生的自主学习能力，教师就要做好师生互动活动的设计与实施工作，在课堂中多与学生交流，让学生主动参与到语文学习活动中。
比如，在讲解老舍先生的《济南的冬天》时，教师可借助课堂教学内容的主题与学生沟通。冬天是每一个学生都会经历的季节，是学生熟悉的事物。从学生的角度出发，让他们表达自己对于冬天的看法，说一说自己眼中的冬天，能够让课堂氛围变得活跃起来，也能够让师生之间的互动更加自然。在传统的语文课堂中，教师往往关注课后习题的解答，将完成课后习题作为语文学习的主要目标。为了培养学生的自主学习能力，教师就需要丰富教学内容与教学手段，让学生有机会表达个性化的看法。比如有的学生说“在我心中，冬天是火热的，虽然天气寒冷，但这会让大家更愿意聚在一起，人气更旺。”有的学生说“冬天是死气沉沉的，因为所有的树叶都落了数字，树木看起来光秃秃的，周围也没有色彩”。教师要尊重学生的看法，并主动用引申性的问题与学生进一步互动，让课堂成为教师与学生共同进步的地方。
二、创新课堂教学方法，培养学生的自主学习能力
创新初中语文课堂教学方法，对于学生学习兴趣以及自主学习能力的提高十分重要。在传统的课堂中，教师以传统的教学逻辑为指导，一味地的组织学生阅读课文，背诵课文，解决课后问题，使初中语文课堂变得枯燥无味。在创新教学的过程中，为了培养学生的自主学习能力，教师要坚持寓教于乐的原则，将游戏活动与初中语文教学实践结合在一起。从教学内容出发，组织科学合理的教学游戏活动，才能让语文课堂的趣味性得以提高，集中学生的注意力，让学生有参与到语文学习活动中的兴趣，为自主学习能力的提升，奠定良好基础。初中语文课堂中的游戏活动，是为学生的语文学习而服务的，不是单纯的娱乐活动。因此，教师要重视游戏目标与教学目标的结合，使学生在活动中能够获取新的语文知识，提高课程语文学习能力。
比如，在讲解《天净沙·秋思》时，教师可以组织一次“我是小画家”的竞赛游戏，让学生从自己对古诗意象的理解层面出发，简单画出你心中的“小桥流水人家”。在游戏之前，教师可以在网络上寻找一张“小桥流水人家”的照片，并利用多媒体设备将这个照片展示给学生，激发学生的思维，并让学生借助自己的思维和想象，画出一张全新的“小桥流水人家图”，最后由教师进行评判，看哪位同学画出的画面最美。这样将竞争机制融入到初中语文课堂的游戏活动中，能够让学生的学习积极性更强，促进教学进度的加快，使得学生的思维能够被调动，从而培养良好的自主学习能力。又如在学习其他古诗内容时，教师可以组织古诗朗诵的活动，让学生在古诗朗诵游戏中，发挥个人朗读的天赋，促进学生展示个人才能，让课堂教学更加创新，学生学习兴趣更高，自主学习能力更强。
三、突出学生主体性，培养学生的自主学习能力
突出学生的主体地位，是新课程标准对当代语文教育工作者提出的全新要求。学生是学习活动中的主人，教师只有尊重学生，才能让课堂变得高效、高质，才能实现促进学生自主能力提升的目标。对此，教师需要让学生在课堂上找到主人翁的感觉，建立课堂学习中的主体意识。鉴于此，教师需要创造良好的条件，以创新的课堂活动形式，突出学生的主体地位。此外，还需要教师将自主、合作、探究这些新课程改革提倡的教学方式，积极应用到语文课堂教学实践中。
比如，在讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这个散文时，教师可以利用自主学习模式，先组织学生预习课文，为学生设置科学合理的预习任务。让学生利用课间时间，自主学习，了解个人语文阅读能力，建立语文学习的信心。如“这个小说主要講述了什么故事？表达了作者什么样的情感？”学生可以根据自己的能力去搜集与文章相关的课外资源，帮助个人理解小说。更能自主学习过程中与文章充分互动，找到学习重点，为课堂学习奠定基础。
综上所述，将培养学生自主学习能力作为初中语文教学的重要目标，是让初中语文课堂得以创新发展的必要前提。利用多种多样的教学方法，激发起学生的语文学习积极性，突出学生的语文课堂学习主体地位，才能减轻师生的教学与学习压力，促进教学效率的提高。
【参考文献】
【1】夏颖.培养质疑习惯，推动自主学习【J】.教育实践与研究（B），2014（02）
【2】林芳.初中语文阅读教学中自主学习初探【J】.教育教学论坛，2014（05）
【3】陆利平.语文教学中的自主学习浅谈【J】.文学教育（上）， 2013（02）