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合理运用多媒体介入给美术欣赏教学带来了新的发展。通过数字化的艺术教学手段，使用文、图、声、像的综合功能，以多样的方式传播信息，能提高教学内容的表现力和感染力，引发学生的有意注意，激起学生的学习兴趣，促使学生在情感和行为上都能积极参与学习的全过程。从而优化美术欣赏课的教学。
通过教学实践，笔者体会到多媒体计算机技术在美术欣赏教学中的优势是非常明显的。
一、 体现视觉优势，营造逼真境界
多媒体技术能为美术欣赏课设置理想的视觉效果，营造出逼真的艺术氛围，引起学生美的情绪反映，激发学生欣赏美术作品的兴趣，使他们受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。在传统的教学方式中，由于教材图片印刷质量较差，画幅偏小，在欣赏时视觉效果不理想。而用多媒体技术所展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，既可展示全图，又能作局部放大欣赏。例如，欣赏齐白石国画《荷塘》时，很难看得清楚蜻蜓翅上的纹理，而通过多媒体手段，进行局部放大，就能清楚地观赏到。从而帮助学生认识到作者的内心感受以及工笔花鸟画所具有写实表现力的特点。
二、 体现听觉优势，促进情景交融
多媒体技术除了视觉上的优势体现外，它还可将听觉艺术融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、语言、影像等完美地结合，创设一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉和听觉在欣赏过程中达到共鸣；在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受；从而达到最佳的欣赏效果。例如我们在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，教师备课时在油画《伏尔加河的纤夫》上配背景音乐《伏尔加船夫曲》，制成课件存在电脑中。在欣赏教学中，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河的纤夫》融为一体，这样使学生很快进入审美心境，产生身临其境的感觉，从而体会到纤夫的艰辛，产生审美同情。最终使得学生们为纤夫坚韧顽强、勇敢不懈的拼搏而感动，为画家高超的现实主义表现手法而叹服，使美术欣赏课达到让学生触景生情的效果。这样的课堂氛围和教学效果，是传统的教学手段很难达到的。
三、 体现信息优势，徜徉三维空间
多媒体技术还能为美术课提供大量开放性的信息资源。随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将会拓展到自然、文化、社会、经济等领域，而利用多媒体电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域的限制，驰骋于古今中外，快速获取美术教学资源，让师生在美的知识长河中徜徉。如在欣赏雕塑作品时，教科书上的照片不能达到立体欣赏的效果，难以满足雕塑欣赏的特点和要求。要解决这个问题，既可以播放有关雕塑作品的影像，也可以在互联网上连接 “四方环视全景摄影”网站，让学生欣赏到高质量的三维互动全景数字的雕塑照片，全方位地领略雕塑的多视角和整体结构，达到“身临其境”的欣赏效果。
四、 体现交互优势，激发创造思维
运用多媒体强大的交互功能，以及多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于交流性、联想性、研究性和创见性。使学生在对作品分析的基础上加深理解，进行创造性的欣赏。例如，在欣赏抽象绘画时，学生不容易理解现实和抽象的联系，认为抽象绘画非常神秘，难以理解。这时如果将一幅春意浓浓的彩色风景照片，在电脑里用Photoshop8中的“马赛克效果”处理后，这一幅表现春意的彩色风景照片就变成了以绿色、黄色和粉红色的几何色块为主构成的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“春”的感觉。这样，学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了：“其实，抽象画也是‘有感而画’的”。这样，他们在对毕加索的《三个乐手》、米罗的《演员和小鸟》等抽象画的欣赏过程中，就能逐步理解作品中的抽象符号，感受到节奏、色彩和构成的美，并由此启发学生创造性的想象和思维。
五、 体现网络优势，获得资源宝库
当今，人们正经历着由工业文明向信息文明转变的新时代，以网络为媒介的信息技术全面进入人类的活动。在网络中，人们可以把抽象思维的能力和切身情感的体验结合起来，促进科学与人文的直接结合，促进文化的加快发展。网络资源的知识包容量大、覆盖领域广，是学生进行研究性学习、获得知识源泉的宝库，具有资源的无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式的不足。表现在美术欣赏课教学上，网络就是博物馆、美术馆和图片库。学生可以方便快捷地通过搜索引擎，查找到所需的作品图片及其相关背景资料，并可以将相关学习内容下载保存，再运用软件进行编辑处理，以供长期研究、学习和使用。
例如，在《中国古代传世名作》教学中，教师先提示“唐朝二韩”，“幹马滉牛”。学生利用搜索引擎查找相关资料，下载保存后继续分类欣赏探讨，得出唐代的韩幹善画马；韩滉精画牛。《照夜白》和《五牛图》是他俩的代表作。另有许多作品资料显示出“二韩”作画善观察、重写生，是中国古代有名的动物画写实大家，开一代画风，体现出盛唐气象。让学生感觉到我国古代文化的博大精深，提高了学习中国古典文化的兴趣和审美品位，激发了民族自豪感和爱国热情。
实践证明，多媒体网络技术在美术欣赏课教学中的运用，符合美术教学从视觉开始的规律。多媒体走进课堂，引发学生的好奇心与兴趣，迎合了学生的口味，符合学生的年龄特点。它以其直观、形象、生动的视觉刺激，给学生一种“身临其境”之感，使美术欣赏课“声色俱佳”。
（浙江省绍兴市树人小学 312000）
通过教学实践，笔者体会到多媒体计算机技术在美术欣赏教学中的优势是非常明显的。
一、 体现视觉优势，营造逼真境界
多媒体技术能为美术欣赏课设置理想的视觉效果，营造出逼真的艺术氛围，引起学生美的情绪反映，激发学生欣赏美术作品的兴趣，使他们受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。在传统的教学方式中，由于教材图片印刷质量较差，画幅偏小，在欣赏时视觉效果不理想。而用多媒体技术所展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，既可展示全图，又能作局部放大欣赏。例如，欣赏齐白石国画《荷塘》时，很难看得清楚蜻蜓翅上的纹理，而通过多媒体手段，进行局部放大，就能清楚地观赏到。从而帮助学生认识到作者的内心感受以及工笔花鸟画所具有写实表现力的特点。
二、 体现听觉优势，促进情景交融
多媒体技术除了视觉上的优势体现外，它还可将听觉艺术融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、语言、影像等完美地结合，创设一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉和听觉在欣赏过程中达到共鸣；在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受；从而达到最佳的欣赏效果。例如我们在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，教师备课时在油画《伏尔加河的纤夫》上配背景音乐《伏尔加船夫曲》，制成课件存在电脑中。在欣赏教学中，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河的纤夫》融为一体，这样使学生很快进入审美心境，产生身临其境的感觉，从而体会到纤夫的艰辛，产生审美同情。最终使得学生们为纤夫坚韧顽强、勇敢不懈的拼搏而感动，为画家高超的现实主义表现手法而叹服，使美术欣赏课达到让学生触景生情的效果。这样的课堂氛围和教学效果，是传统的教学手段很难达到的。
三、 体现信息优势，徜徉三维空间
多媒体技术还能为美术课提供大量开放性的信息资源。随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将会拓展到自然、文化、社会、经济等领域，而利用多媒体电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域的限制，驰骋于古今中外，快速获取美术教学资源，让师生在美的知识长河中徜徉。如在欣赏雕塑作品时，教科书上的照片不能达到立体欣赏的效果，难以满足雕塑欣赏的特点和要求。要解决这个问题，既可以播放有关雕塑作品的影像，也可以在互联网上连接 “四方环视全景摄影”网站，让学生欣赏到高质量的三维互动全景数字的雕塑照片，全方位地领略雕塑的多视角和整体结构，达到“身临其境”的欣赏效果。
四、 体现交互优势，激发创造思维
运用多媒体强大的交互功能，以及多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于交流性、联想性、研究性和创见性。使学生在对作品分析的基础上加深理解，进行创造性的欣赏。例如，在欣赏抽象绘画时，学生不容易理解现实和抽象的联系，认为抽象绘画非常神秘，难以理解。这时如果将一幅春意浓浓的彩色风景照片，在电脑里用Photoshop8中的“马赛克效果”处理后，这一幅表现春意的彩色风景照片就变成了以绿色、黄色和粉红色的几何色块为主构成的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“春”的感觉。这样，学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了：“其实，抽象画也是‘有感而画’的”。这样，他们在对毕加索的《三个乐手》、米罗的《演员和小鸟》等抽象画的欣赏过程中，就能逐步理解作品中的抽象符号，感受到节奏、色彩和构成的美，并由此启发学生创造性的想象和思维。
五、 体现网络优势，获得资源宝库
当今，人们正经历着由工业文明向信息文明转变的新时代，以网络为媒介的信息技术全面进入人类的活动。在网络中，人们可以把抽象思维的能力和切身情感的体验结合起来，促进科学与人文的直接结合，促进文化的加快发展。网络资源的知识包容量大、覆盖领域广，是学生进行研究性学习、获得知识源泉的宝库，具有资源的无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式的不足。表现在美术欣赏课教学上，网络就是博物馆、美术馆和图片库。学生可以方便快捷地通过搜索引擎，查找到所需的作品图片及其相关背景资料，并可以将相关学习内容下载保存，再运用软件进行编辑处理，以供长期研究、学习和使用。
例如，在《中国古代传世名作》教学中，教师先提示“唐朝二韩”，“幹马滉牛”。学生利用搜索引擎查找相关资料，下载保存后继续分类欣赏探讨，得出唐代的韩幹善画马；韩滉精画牛。《照夜白》和《五牛图》是他俩的代表作。另有许多作品资料显示出“二韩”作画善观察、重写生，是中国古代有名的动物画写实大家，开一代画风，体现出盛唐气象。让学生感觉到我国古代文化的博大精深，提高了学习中国古典文化的兴趣和审美品位，激发了民族自豪感和爱国热情。
实践证明，多媒体网络技术在美术欣赏课教学中的运用，符合美术教学从视觉开始的规律。多媒体走进课堂，引发学生的好奇心与兴趣，迎合了学生的口味，符合学生的年龄特点。它以其直观、形象、生动的视觉刺激，给学生一种“身临其境”之感，使美术欣赏课“声色俱佳”。
（浙江省绍兴市树人小学 312000）