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摘 要：随着社会的飞速发展，我国的教育事业也取得了很不错的进步，但是，不可否认的是它也仍然存在着一些不足之处。生物是初中阶段非常重要的学科之一，它可以拓宽学生的见识，让学生更好地了解人类所居住的地球，以及地球上所生存的生物的奥秘，因此，教师在选用教学方法时一定要紧跟时代的脚步，选择适合学生的教学方法。本文则主要介绍初中生物学科探究教学的一些现状。
关键字：初中生物;探究教学;现状分析
生物学是一门理论性和实验性都非常高的学科。在传统的初中生物教学中，教师一般都是以自己为课堂中心进行教学，这就导致学生只能被动地接收知识，学习的积极性会非常低，学习效率也不高。探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，在一定程度上也能培养学生的自主学习能力，激起他们对学科的学习兴趣，所以，教师在开展生物教学时可以选用探究式教学方法。
一、初中生物教学模式现状
生物教学是我国教育领域非常重要的事业之一，它不仅关系到我国以后在生物学领域的创新与发展，还对我国科学事业的进步有着非常重要的作用。但是，由于现阶段我国的生物教学方法比较枯燥单一，很多教师在进行生物授课时仍采用传统的灌溉式教学方法，这种教学模式不仅降低了学生对生物知识学习积极性和主动性，还使得课堂教学的效率变得低下，很难满足生物教学的学科大纲要求。时间一长，学生就会对这样的教学模式产生厌烦感，无法在生物课堂上学到更多有用的知识，那么他们也更加不可能会在实际生活中有更多的创新与发现。
二、初中生物探究教学应用
（一）构建和谐师生关系，营造探究教学氛围
教师在进行初中生物教学时，一定要注重学生的主体地位，尽量转变自己的教学模式，让学生成为课堂的主人。此外，教师也一定要多与学生进行交流，与学生成为朋友，充分信任学生，让学生放下自己的防备，这样不仅可以激发学生对生物的学习积极性，也可以让教学课堂变得更加有效率，教学质量也能得到一定的提升。良好的教学氛围不仅可以让学生变得更加放松，也可以增进师生之间的关系。例如，教师在开学的第一节课上，可以利用多媒体技术以短视频的形式进行自我介绍，教师在制作短视频的时候一定要让内容幽默风趣，这样更能降低同学们的防备心，拉近师生之间的距离，当教师做完自我介绍后，可以鼓励学生自己主动地向班级里的同学们介绍自己，介绍的内容没有局限性，可以是兴趣爱好，也可以是学习方法，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，也可以让他们的心情放松下来。[1]之后，教师不用急着讲课，可以先大概地向同学们介绍一下“什么是生物，初中会涉及到哪些内容”，引导学生对生物产生学习的兴趣，让他们有自己去探究学习的欲望。此外，为了学生能对生物有更清晰的感受，教师可以将生活与生物教学内容联系起来，这样更能让学生感受生物的不同之处与魅力之处。
（二）根据教材内容激发学生探究欲望
随着新课程改革的不断推进与实施，越来越多的教师开始重视学生在生物方面的学习素养，因此，生物这门学科的教学目标和教学内容都有了一定程度的改变。教师在进行生物教学时也不再要求学生对一些重要的生物概念死记硬背，而是让学生自己去阅读教材内容，激发他们的探究欲望，然后鼓励他们借助具体事物进行观察，这样更能让学生通过亲身体会去理解和掌握相关的生物概念。[2]例如，在进行人教版初中生物七年级上册第二章《认识生物圈》的学习时，教师可以先让同学们自己进行阅读，了解什么是生物圈、什么是生态系统，生物与环境的关系、非生物因素对生物的影响、生物因素对生物的影响等等，之后可以鼓励学生联系生活说说自己的想法，这样不仅可以让学生认识到生物与其周围环境的关系以及相互的影响作用，还能激起他们对生物的学习和探究欲望。这种探究式的教学模式，不仅培养了学生的自主学习能力，还锻炼了他们自身对周围的观察与理解能力，让课堂效率大大提升。
（三）设置课堂问题，拓宽学生探究思维
教师在进行初中生物教学时不要太过于墨守陈规，只知道一味地向学生講解知识，教师可以在进行某个重要知识点的讲解之前或者是之后设置问题，这样可以更好地检测学生的课前预习或者是知识理解的反馈，这种设置问题的教学方式可以有效培养学生的探究思维，锻炼他们对知识的理解和掌握能力，加深他们对重难点知识的记忆。[3]例如，在学习人教版初中生物八年级上册第一章《动物的主要类群》的时候，教师先设置一些问题，如，什么是腔肠动物、扁行动物、软体动物、节肢动物，它们分别有什么特点？让同学们带着问题去自己阅读，寻找答案，这样可以让学生明确自己的学习方向，更好它学习和掌握教材的内容，同时还能培养他们的探究思维意识和能力。
三、结束语
综上所述，在初中生物教学中，采用探究式教学模式是对传统教学模式的一次改进与创新，探究式教学可以更好地培养学生的思维发散模式，教师在开展初中生物教学时，一定要结合自身教学实际和学生的身心发展特点以及他们的学习情况，不断地优化措施，提高教学的素质化程度，让探究式教学模式在初中生物教学中起到更加有效的作用。
参考文献：
[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇（下旬刊），2017（01）：173-174.
[2]潘洁.“新课标”背景下初中生物教学改革的困境与路径选择[J].市场论坛，2015（05）：93-94.
[3]黄春华.对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J].成功（教育），2018（06）：38.
关键字：初中生物;探究教学;现状分析
生物学是一门理论性和实验性都非常高的学科。在传统的初中生物教学中，教师一般都是以自己为课堂中心进行教学，这就导致学生只能被动地接收知识，学习的积极性会非常低，学习效率也不高。探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，在一定程度上也能培养学生的自主学习能力，激起他们对学科的学习兴趣，所以，教师在开展生物教学时可以选用探究式教学方法。
一、初中生物教学模式现状
生物教学是我国教育领域非常重要的事业之一，它不仅关系到我国以后在生物学领域的创新与发展，还对我国科学事业的进步有着非常重要的作用。但是，由于现阶段我国的生物教学方法比较枯燥单一，很多教师在进行生物授课时仍采用传统的灌溉式教学方法，这种教学模式不仅降低了学生对生物知识学习积极性和主动性，还使得课堂教学的效率变得低下，很难满足生物教学的学科大纲要求。时间一长，学生就会对这样的教学模式产生厌烦感，无法在生物课堂上学到更多有用的知识，那么他们也更加不可能会在实际生活中有更多的创新与发现。
二、初中生物探究教学应用
（一）构建和谐师生关系，营造探究教学氛围
教师在进行初中生物教学时，一定要注重学生的主体地位，尽量转变自己的教学模式，让学生成为课堂的主人。此外，教师也一定要多与学生进行交流，与学生成为朋友，充分信任学生，让学生放下自己的防备，这样不仅可以激发学生对生物的学习积极性，也可以让教学课堂变得更加有效率，教学质量也能得到一定的提升。良好的教学氛围不仅可以让学生变得更加放松，也可以增进师生之间的关系。例如，教师在开学的第一节课上，可以利用多媒体技术以短视频的形式进行自我介绍，教师在制作短视频的时候一定要让内容幽默风趣，这样更能降低同学们的防备心，拉近师生之间的距离，当教师做完自我介绍后，可以鼓励学生自己主动地向班级里的同学们介绍自己，介绍的内容没有局限性，可以是兴趣爱好，也可以是学习方法，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，也可以让他们的心情放松下来。[1]之后，教师不用急着讲课，可以先大概地向同学们介绍一下“什么是生物，初中会涉及到哪些内容”，引导学生对生物产生学习的兴趣，让他们有自己去探究学习的欲望。此外，为了学生能对生物有更清晰的感受，教师可以将生活与生物教学内容联系起来，这样更能让学生感受生物的不同之处与魅力之处。
（二）根据教材内容激发学生探究欲望
随着新课程改革的不断推进与实施，越来越多的教师开始重视学生在生物方面的学习素养，因此，生物这门学科的教学目标和教学内容都有了一定程度的改变。教师在进行生物教学时也不再要求学生对一些重要的生物概念死记硬背，而是让学生自己去阅读教材内容，激发他们的探究欲望，然后鼓励他们借助具体事物进行观察，这样更能让学生通过亲身体会去理解和掌握相关的生物概念。[2]例如，在进行人教版初中生物七年级上册第二章《认识生物圈》的学习时，教师可以先让同学们自己进行阅读，了解什么是生物圈、什么是生态系统，生物与环境的关系、非生物因素对生物的影响、生物因素对生物的影响等等，之后可以鼓励学生联系生活说说自己的想法，这样不仅可以让学生认识到生物与其周围环境的关系以及相互的影响作用，还能激起他们对生物的学习和探究欲望。这种探究式的教学模式，不仅培养了学生的自主学习能力，还锻炼了他们自身对周围的观察与理解能力，让课堂效率大大提升。
（三）设置课堂问题，拓宽学生探究思维
教师在进行初中生物教学时不要太过于墨守陈规，只知道一味地向学生講解知识，教师可以在进行某个重要知识点的讲解之前或者是之后设置问题，这样可以更好地检测学生的课前预习或者是知识理解的反馈，这种设置问题的教学方式可以有效培养学生的探究思维，锻炼他们对知识的理解和掌握能力，加深他们对重难点知识的记忆。[3]例如，在学习人教版初中生物八年级上册第一章《动物的主要类群》的时候，教师先设置一些问题，如，什么是腔肠动物、扁行动物、软体动物、节肢动物，它们分别有什么特点？让同学们带着问题去自己阅读，寻找答案，这样可以让学生明确自己的学习方向，更好它学习和掌握教材的内容，同时还能培养他们的探究思维意识和能力。
三、结束语
综上所述，在初中生物教学中，采用探究式教学模式是对传统教学模式的一次改进与创新，探究式教学可以更好地培养学生的思维发散模式，教师在开展初中生物教学时，一定要结合自身教学实际和学生的身心发展特点以及他们的学习情况，不断地优化措施，提高教学的素质化程度，让探究式教学模式在初中生物教学中起到更加有效的作用。
参考文献：
[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇（下旬刊），2017（01）：173-174.
[2]潘洁.“新课标”背景下初中生物教学改革的困境与路径选择[J].市场论坛，2015（05）：93-94.
[3]黄春华.对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J].成功（教育），2018（06）：38.