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摘 要：课改背景下，体育课程地位得以提升，教学投入逐年加大，教与学的热情不断蔓延，教学前景大好。但因为教学理念落后，教学形式单一，学习兴致不足，学科功利性较为明显等原因，阻碍了体育教学正常进度，亟待改善。基于此，本文以初中体育课程为例，探究体育教学有效方法。
关键词：初中体育;教学方法;教学困境
初中体育学科受应试教育的影响，常年遭受冷遇，这一情况在新课改背景下有所改善。但教学是一个过程，不可能一下子解决问题，也不能马上取得成绩。需要教师们稳住心态，不骄不躁，从自身做起，从现在做起，从一点一滴做起，逐步改善教学环境，提升教学质量。笔者作为一名一线教育工作者，受到优秀教师的影响也进行了一番深入的探究，终有所获，如下所示：
一、教师准确定位
新課改最大的变化就是师生地位发生了转变，学生一跃成为了课堂教学活动的主角，教师则化身为服务者，为学生提供着一切优质的服务。这一转变让师生极为不适应：有的教师还是习惯占据课堂主导地位;学生则习惯于依赖教师，听从教师“指挥”。但改革就要伴随着阵痛，经历痛苦的过程才能成功。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要跟上课改的步伐，主动更新理念，做好角色定位，还要引导学生，帮助学生审视自身的地位，激发其主人翁的意识。
首先，教师要改变“一堂言”的教学习惯，允许学生说话，鼓励学生质疑，改讲堂为学堂，变主讲为导讲，变控制为协调，变专制为激励，将课堂主导权让与学生，让学生有机会主导课堂，参与课堂，“支配”课堂，有展示自我、发展个性、挖掘潜能的机会。如，在学习《健美操》这一章节内容时，笔者不仅要求学生好好听讲，尽快学会基本步法以及简单的手臂动作，夯实自身基础;还鼓励学生质疑，发表自己的看法，包括那个动作为什么要这样？手臂动作可以这样做吗？为什么要八个节拍为一组？目的是引发学生的思考，锻炼学生的思维;此外，笔者还会将剩余的时间交予学生支配，他们可以分小组练习，可以独自一人探究，也可以向笔者请教，目的是熟悉动作，提升能力。等到所有的教学活动结束后，笔者就组织了一场健美操创编竞赛活动。即将全班学生分为若干个小组，每个小组集中力量，施展智慧，编造出具有本组特点的健美操，展示自己的实力，赢得集体的荣誉。
二、学生兴趣充足
学生十分喜欢体育课程，不仅是可以学到新知识，还能放松心情，获得片刻轻松。但很多教师为了让学生顺利地通过体育测试，会侧重练习的项目，会强制学生练习，且练习形式单一，练习量大，让学生苦不堪言。由此削弱了学生的学习兴趣，甚至让其对体育课程产生了抗拒心理。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要关注学生，关注学生的情绪变化和学习需求，剔除课程教学过多的功利性，让体育课堂充满欢声笑语。
如，在学习《田径》这一章节内容时，笔者先研读了教材，分析了学情：田径运动包括走、跑、跳跃、投掷以及由这些项目组成的全能运动，目的是发展学生的身体素养和运动能力。七年级的时候，大家已经学习了短跑、跳远和原定推实心球;到了八年级师生将集中精力学习长跑、跨越式跳高和侧向滑步推实心球，学习难度加大，学习目标明确。即便如此，笔者也没有急于教学，而是进行了一场调查问卷，得知了大家对田径运动的喜爱程度以及学生现有的运动能力。在此基础上才制定了教学计划，设计了教学活动，且时间充足，活动新颖有趣，能满足学生学习兴趣，因此提高了课堂参与度，活跃了课堂气氛。
三、教学方式新颖
新颖的教学形式可以吸引学生的目光，激发其学习兴趣;可以督促教师不断进步，追赶课改进度;还可以为教学活动注入活力，提升教学效率。为此，笔者将更新教学理念，引进新颖的教学方式作为了做好体育教学工作的有效途径之一。
如，在学习《乒乓球》这一章节时，笔者发挥了信息技术的优势，实施了室内教学活动，为大家带来了一场精彩的乒乓球体育赛事，吸引了大家的目光。在此过程中，学生了解了发球的动作，握拍的手势以及赛点的含义，丰富了知识积累，为实践活动奠定了基础。再如，学到《足球》这一章节时，笔者认为学生早早接触过足球，对足球运动有一定的了解，有能力进行比赛，于是邀请了兄弟班举办了一场比赛。但笔者不在乎学生的分值与输赢，而是全程关注学生的动作，了解了大家对足球技能的掌握程度，开始了针对性的教学。学到《田径》这一章节时，教学目标之一是完成中长跑练习，提升耐力。为了完成这一教学目标，笔者将围绕操场跑变为了情景跑、自然地形跑、变化队形跑、障碍跑等，丰富了跑的形式，增加了跑的趣味性。
四、师生互动频繁
教学是一个过程，是师生情感交流，思维碰撞，知识传递的过程，需要师与生都要参加。但在实际教学中，很多教师布置完训练任务后，就不见踪迹;有的教师教学风格较为严肃、沉闷，让学生敬而远之;还有的教师事事“操控”学生，没有给学生留下思考、发言的机会等。总而言之，师生缺少交流互动的机会。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要放低身段，走进学生，融入学生，成为学生的好朋友。只有这样，教师才能了解学生的口味，把握学生的心理，获得学生的尊重与喜好，师生共同发力推动初中体育教学工作进度。
如，在学习《游泳》这一章节时，笔者与学生进行了多次互动：先是询问了学生游泳的现状，按着大家的学习基础分为了三个学习小组;其次，笔者在征求学生同意的基础上制定了难易程度不同的训练目标以及训练活动;再次，笔者全程关注学生，保护学生的生命安全和身体健康;最后，笔者邀请大家对本次的教学体验发表见解，谈谈想法，指出问题，帮助教师提升教学水平。一系列活动下来，学生了解了教师的良苦用心，教师了解了学生的兴趣爱好和学习状况，师生关系更进一步，教学氛围更加和谐。
综上，教育部开设体育课程的目的是推进素质教育，让学生成为德智体美劳全面发展的学生。在过去的很长一段时间内，体育教学走了弯路，没有取得显著的成绩。但新课改背景下，体育教学环境得以改善，教学前景大好，即便是有一些小问题也无法阻止教学增长进度。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]李进国.对新形势下中学体育教学中理念转变的几点思考[J].兵团教育学院学报，2007（04）.
[2]陈元怀.浅析体育在发展学生个性方面的地位和作用[J].体育时空，2014（13）.
关键词：初中体育;教学方法;教学困境
初中体育学科受应试教育的影响，常年遭受冷遇，这一情况在新课改背景下有所改善。但教学是一个过程，不可能一下子解决问题，也不能马上取得成绩。需要教师们稳住心态，不骄不躁，从自身做起，从现在做起，从一点一滴做起，逐步改善教学环境，提升教学质量。笔者作为一名一线教育工作者，受到优秀教师的影响也进行了一番深入的探究，终有所获，如下所示：
一、教师准确定位
新課改最大的变化就是师生地位发生了转变，学生一跃成为了课堂教学活动的主角，教师则化身为服务者，为学生提供着一切优质的服务。这一转变让师生极为不适应：有的教师还是习惯占据课堂主导地位;学生则习惯于依赖教师，听从教师“指挥”。但改革就要伴随着阵痛，经历痛苦的过程才能成功。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要跟上课改的步伐，主动更新理念，做好角色定位，还要引导学生，帮助学生审视自身的地位，激发其主人翁的意识。
首先，教师要改变“一堂言”的教学习惯，允许学生说话，鼓励学生质疑，改讲堂为学堂，变主讲为导讲，变控制为协调，变专制为激励，将课堂主导权让与学生，让学生有机会主导课堂，参与课堂，“支配”课堂，有展示自我、发展个性、挖掘潜能的机会。如，在学习《健美操》这一章节内容时，笔者不仅要求学生好好听讲，尽快学会基本步法以及简单的手臂动作，夯实自身基础;还鼓励学生质疑，发表自己的看法，包括那个动作为什么要这样？手臂动作可以这样做吗？为什么要八个节拍为一组？目的是引发学生的思考，锻炼学生的思维;此外，笔者还会将剩余的时间交予学生支配，他们可以分小组练习，可以独自一人探究，也可以向笔者请教，目的是熟悉动作，提升能力。等到所有的教学活动结束后，笔者就组织了一场健美操创编竞赛活动。即将全班学生分为若干个小组，每个小组集中力量，施展智慧，编造出具有本组特点的健美操，展示自己的实力，赢得集体的荣誉。
二、学生兴趣充足
学生十分喜欢体育课程，不仅是可以学到新知识，还能放松心情，获得片刻轻松。但很多教师为了让学生顺利地通过体育测试，会侧重练习的项目，会强制学生练习，且练习形式单一，练习量大，让学生苦不堪言。由此削弱了学生的学习兴趣，甚至让其对体育课程产生了抗拒心理。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要关注学生，关注学生的情绪变化和学习需求，剔除课程教学过多的功利性，让体育课堂充满欢声笑语。
如，在学习《田径》这一章节内容时，笔者先研读了教材，分析了学情：田径运动包括走、跑、跳跃、投掷以及由这些项目组成的全能运动，目的是发展学生的身体素养和运动能力。七年级的时候，大家已经学习了短跑、跳远和原定推实心球;到了八年级师生将集中精力学习长跑、跨越式跳高和侧向滑步推实心球，学习难度加大，学习目标明确。即便如此，笔者也没有急于教学，而是进行了一场调查问卷，得知了大家对田径运动的喜爱程度以及学生现有的运动能力。在此基础上才制定了教学计划，设计了教学活动，且时间充足，活动新颖有趣，能满足学生学习兴趣，因此提高了课堂参与度，活跃了课堂气氛。
三、教学方式新颖
新颖的教学形式可以吸引学生的目光，激发其学习兴趣;可以督促教师不断进步，追赶课改进度;还可以为教学活动注入活力，提升教学效率。为此，笔者将更新教学理念，引进新颖的教学方式作为了做好体育教学工作的有效途径之一。
如，在学习《乒乓球》这一章节时，笔者发挥了信息技术的优势，实施了室内教学活动，为大家带来了一场精彩的乒乓球体育赛事，吸引了大家的目光。在此过程中，学生了解了发球的动作，握拍的手势以及赛点的含义，丰富了知识积累，为实践活动奠定了基础。再如，学到《足球》这一章节时，笔者认为学生早早接触过足球，对足球运动有一定的了解，有能力进行比赛，于是邀请了兄弟班举办了一场比赛。但笔者不在乎学生的分值与输赢，而是全程关注学生的动作，了解了大家对足球技能的掌握程度，开始了针对性的教学。学到《田径》这一章节时，教学目标之一是完成中长跑练习，提升耐力。为了完成这一教学目标，笔者将围绕操场跑变为了情景跑、自然地形跑、变化队形跑、障碍跑等，丰富了跑的形式，增加了跑的趣味性。
四、师生互动频繁
教学是一个过程，是师生情感交流，思维碰撞，知识传递的过程，需要师与生都要参加。但在实际教学中，很多教师布置完训练任务后，就不见踪迹;有的教师教学风格较为严肃、沉闷，让学生敬而远之;还有的教师事事“操控”学生，没有给学生留下思考、发言的机会等。总而言之，师生缺少交流互动的机会。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要放低身段，走进学生，融入学生，成为学生的好朋友。只有这样，教师才能了解学生的口味，把握学生的心理，获得学生的尊重与喜好，师生共同发力推动初中体育教学工作进度。
如，在学习《游泳》这一章节时，笔者与学生进行了多次互动：先是询问了学生游泳的现状，按着大家的学习基础分为了三个学习小组;其次，笔者在征求学生同意的基础上制定了难易程度不同的训练目标以及训练活动;再次，笔者全程关注学生，保护学生的生命安全和身体健康;最后，笔者邀请大家对本次的教学体验发表见解，谈谈想法，指出问题，帮助教师提升教学水平。一系列活动下来，学生了解了教师的良苦用心，教师了解了学生的兴趣爱好和学习状况，师生关系更进一步，教学氛围更加和谐。
综上，教育部开设体育课程的目的是推进素质教育，让学生成为德智体美劳全面发展的学生。在过去的很长一段时间内，体育教学走了弯路，没有取得显著的成绩。但新课改背景下，体育教学环境得以改善，教学前景大好，即便是有一些小问题也无法阻止教学增长进度。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]李进国.对新形势下中学体育教学中理念转变的几点思考[J].兵团教育学院学报，2007（04）.
[2]陈元怀.浅析体育在发展学生个性方面的地位和作用[J].体育时空，2014（13）.