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摘要：“兴趣是最好的老师”“教学的艺术不在于老师传授知识给学生，更重要的是老师是如何激励，鼓舞学生学习。”爱玩是小学生的天性，我们要根据学生的年龄、性格、认知水平等方面，进行有效的教学。一年级学生的思维以具体形象思维为主，营造良好的氛围，在学习中多听，多看，多动手;让学生在学中玩，在玩中学;体会学习的乐趣，从而激起学生的求知欲。
关键词：小学数学;一年级;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-007
应试教育过分注重学生成绩，教学形式单一，而忽视了学生特点。新课标下的教育指出：教育要“以人为本”。在教学中结合学生的特点，采用适当的教学模式，有效地将教学和兴趣相结合，使教学达到事半功倍的效果。
1创设情境，激发兴趣
1.1多媒体教学
一位国际上的伟人曾说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。多媒体教学中形象生动的动画和多彩艳丽的图片，能够化静为动，化虚为实，将抽象转化成形象的事物，有利于学生身临其境，它不受时间和空间的限制，将抽象化为具体，生动形象的展现出来。小学低年级数学教学中使用多媒体，对生活经验少、抽象思维能力弱的小学生来说具有重要作用。一年级的小学生，对新鲜事物会感到好奇，上课使用精美的PPT，把学生的视觉、听觉集中在课件上。利用这一点通过多媒体增加学生的学习兴趣。
例如：在教学《加法》时，便于学生理解加法的意义：“把一部分和另一部分合并起来”，在多媒体屏幕上先播放出“1只小狗”，利用Flash动画又跑来“2只小猫”。学生感受到这种情景，这在生活中也是常见的，使学生形象地观察到这2只小猫是向着花园上原来的1只小狗这边“并”过来的，让学生初步感知“合并”。在学生描述图意并会用数表示后，学生就可以理解“求一共有几只小动物就要把两部分合并起来”。伴随学生回答，屏幕上出现一个大圆圈把两部分圈起来，使学生进一步加法的意义。
1.2游戏教学
爱玩，是孩子的天性。对于游戏，学生们乐此不疲。课堂上如果太过严肃，会让学生感到压抑，学习效果不会太好。我会抓住学生这个特点，选择一些符合教学内容的游戏，让他们主动参与到课堂中，来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握到数学知识。例如：在学习“6的认识”时，我会设计抢凳子的游戏：让六名同学围着五张凳子转圈，其他同学拍手，拍手声音停后，六名同学迅速抢座位，看哪个同学的反应快。通过这个游戏，学生们可以建立起数的概念。了解到“5比6少1，6比5多1”，学生们既复习了有关“5”的知识又促进了学生们对新课的兴趣。
2自主探究，动手操作
《数学课程标准》指出，“在学生的学习过程中，学生应该是积极主动的去学习，养成一个好的学习习惯。”“学生动手实践，相互讨论，探究，合作交流是学习数学的重中之重。”对于一年级的学生来说，理解算理有些难度，我们可以通过借助一些直观教具来解决这个问题，让学生在做中学，在活动中理解算理。
例如：在学习11～20各数的认识的时，我让学生拿出准备好的小棒。我先让学生用小棒摆13，出现了以下几种情况：1.1根1根摆;3.2根2根摆;4.5根1捆摆5.10根1捆摆。我开始追问：“怎样摆可以非常直观的看出是13根。”学生之间通过观察比较发现10个1捆可以快速数出有多少根小棒。
在学习“认识人民币”，学生分成几个小组，让其中的一部分学生扮演商店的老板，来售卖学生手中的玩具和文具等物品。让学生通过买东西和卖东西，从而学会使用人民币。
3算法多样化
算法多样化，有助于培养学生的发散性思维。一题多解，提升学生的能力。
例如在学习“十几减九”时，可以用：1、破十法;2、想加算减法;3、平十法;4、用小棒一个一个减等多种解题方法，在出现一题多解的情况时，我们可以让学生选择自己喜欢的方法，不拘于一种解题方法，不限制学生的思维。一题多解这种方法能更好地使学生开动脑筋。而且，通过一题多解，分析比较，寻找解题的最佳途径和方法，能够培养创造性思维能力。
4習惯养成
习惯决定成败，习惯对我们来说非常重要，习惯要从小培养，为以后的学习打下基础。计算教学中培养良好的计算习惯非常重要。
4.1书写规范
数学需要注重细节。小学生写字会出现不规范的情况。以至于他们在计算的时候出现错误。例如：1和7、2和3、4和9等，写的比较潦草，而看不出写的到底是哪一个数字，最后出现计算错误。因此在数学教学中重要要求学生规范书写、字体端正。从小养成良好书写规范的习惯。
4.2借助学具
低年级学生的思维处于具体形象思维，在计算的时候，可能会有点困难，我们可以引导学生借助一些直观的教具学具，通过数一数、摆一摆、看一看的方法来计算。
5结束语
新课程标准的理念让我正确认识学生，知道如何进行课堂教学，只有在教学过程中不断探索有效的教学策略，才能使我们的学生得到真正的发展，这样对我们以后发展也有用。
参考文献
[1]俞国良.中小学心理健康教育现状、问题与发展趋势[J].教育培养研究，2012（7）。
[2]杜娟.提高小学数学计算教学有效性的方法探析[J].数学学习与研究，2019（07）。
关键词：小学数学;一年级;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-007
应试教育过分注重学生成绩，教学形式单一，而忽视了学生特点。新课标下的教育指出：教育要“以人为本”。在教学中结合学生的特点，采用适当的教学模式，有效地将教学和兴趣相结合，使教学达到事半功倍的效果。
1创设情境，激发兴趣
1.1多媒体教学
一位国际上的伟人曾说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。多媒体教学中形象生动的动画和多彩艳丽的图片，能够化静为动，化虚为实，将抽象转化成形象的事物，有利于学生身临其境，它不受时间和空间的限制，将抽象化为具体，生动形象的展现出来。小学低年级数学教学中使用多媒体，对生活经验少、抽象思维能力弱的小学生来说具有重要作用。一年级的小学生，对新鲜事物会感到好奇，上课使用精美的PPT，把学生的视觉、听觉集中在课件上。利用这一点通过多媒体增加学生的学习兴趣。
例如：在教学《加法》时，便于学生理解加法的意义：“把一部分和另一部分合并起来”，在多媒体屏幕上先播放出“1只小狗”，利用Flash动画又跑来“2只小猫”。学生感受到这种情景，这在生活中也是常见的，使学生形象地观察到这2只小猫是向着花园上原来的1只小狗这边“并”过来的，让学生初步感知“合并”。在学生描述图意并会用数表示后，学生就可以理解“求一共有几只小动物就要把两部分合并起来”。伴随学生回答，屏幕上出现一个大圆圈把两部分圈起来，使学生进一步加法的意义。
1.2游戏教学
爱玩，是孩子的天性。对于游戏，学生们乐此不疲。课堂上如果太过严肃，会让学生感到压抑，学习效果不会太好。我会抓住学生这个特点，选择一些符合教学内容的游戏，让他们主动参与到课堂中，来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握到数学知识。例如：在学习“6的认识”时，我会设计抢凳子的游戏：让六名同学围着五张凳子转圈，其他同学拍手，拍手声音停后，六名同学迅速抢座位，看哪个同学的反应快。通过这个游戏，学生们可以建立起数的概念。了解到“5比6少1，6比5多1”，学生们既复习了有关“5”的知识又促进了学生们对新课的兴趣。
2自主探究，动手操作
《数学课程标准》指出，“在学生的学习过程中，学生应该是积极主动的去学习，养成一个好的学习习惯。”“学生动手实践，相互讨论，探究，合作交流是学习数学的重中之重。”对于一年级的学生来说，理解算理有些难度，我们可以通过借助一些直观教具来解决这个问题，让学生在做中学，在活动中理解算理。
例如：在学习11～20各数的认识的时，我让学生拿出准备好的小棒。我先让学生用小棒摆13，出现了以下几种情况：1.1根1根摆;3.2根2根摆;4.5根1捆摆5.10根1捆摆。我开始追问：“怎样摆可以非常直观的看出是13根。”学生之间通过观察比较发现10个1捆可以快速数出有多少根小棒。
在学习“认识人民币”，学生分成几个小组，让其中的一部分学生扮演商店的老板，来售卖学生手中的玩具和文具等物品。让学生通过买东西和卖东西，从而学会使用人民币。
3算法多样化
算法多样化，有助于培养学生的发散性思维。一题多解，提升学生的能力。
例如在学习“十几减九”时，可以用：1、破十法;2、想加算减法;3、平十法;4、用小棒一个一个减等多种解题方法，在出现一题多解的情况时，我们可以让学生选择自己喜欢的方法，不拘于一种解题方法，不限制学生的思维。一题多解这种方法能更好地使学生开动脑筋。而且，通过一题多解，分析比较，寻找解题的最佳途径和方法，能够培养创造性思维能力。
4習惯养成
习惯决定成败，习惯对我们来说非常重要，习惯要从小培养，为以后的学习打下基础。计算教学中培养良好的计算习惯非常重要。
4.1书写规范
数学需要注重细节。小学生写字会出现不规范的情况。以至于他们在计算的时候出现错误。例如：1和7、2和3、4和9等，写的比较潦草，而看不出写的到底是哪一个数字，最后出现计算错误。因此在数学教学中重要要求学生规范书写、字体端正。从小养成良好书写规范的习惯。
4.2借助学具
低年级学生的思维处于具体形象思维，在计算的时候，可能会有点困难，我们可以引导学生借助一些直观的教具学具，通过数一数、摆一摆、看一看的方法来计算。
5结束语
新课程标准的理念让我正确认识学生，知道如何进行课堂教学，只有在教学过程中不断探索有效的教学策略，才能使我们的学生得到真正的发展，这样对我们以后发展也有用。
参考文献
[1]俞国良.中小学心理健康教育现状、问题与发展趋势[J].教育培养研究，2012（7）。
[2]杜娟.提高小学数学计算教学有效性的方法探析[J].数学学习与研究，2019（07）。