论文部分内容阅读
摘要：都说身体是革命的本钱，由此可见，拥有良好的身体素质是极为重要的。随着新课改的深入改革推进，教育部门越来越重视学生的综合能力和综合素养。为了响应国家的号召，帮助学生健康快乐的学习成长，小学体育教师就要在体育课堂中积极培养学生的自主学练能力，这样既能够锻炼学生的身体，还能够有效培养增加学生的的体育素养，能够有效促进学生更好的发展成长。鉴于此，本文就将对小学体育课堂学生自主学练能力提升策略做出探究。
关键词：小学体育;自主学练能力;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-015
我国一直想要将国家打造成体育强国，然而现实确实我国国民体质整体低下，大部分人都处在亚健康状态。不少小学生也出现了各种体质问题，如肥胖、近视、肺活量不足等等。为了改善整体国民体质低下的现状，为了促进学生健康发展成长，都需要重视体育教育，并在体育课堂教学中贯穿对学生自主学练能力的培养。只有这样，学生的体育素养才能得到提高，才能养成良好的自主学习习惯，才能促进学生全面发展提高。故而，教师要正确认识到在体育教学中培养学生自主学练能力的意义，这样才能落实对学生进行自主学练能力培养的策略。
一、小学体育课堂教学中培养学生自主学练能力的意义
（一）有助于学生养成良好的自主学习习惯
小学阶段的学生各项基础能力还比较薄弱，对世界的认识也不够完善，正是能力培养思想形成的关键时期。在这个时期，小学体育教师若是在体育课堂中贯穿对学生自主学练能力的培养，就可以让学生学生养成良好的自主学习习惯，有利于其他科目的学习。因此，小学体育教师可以在体育课堂教学中积极引导并培养锻炼学生的自主学练能力。
（二）有助于增强学生参与学习的兴趣
小学生天性活泼好动，缺乏耐心，注意力无法长时间集中。而传统的体育教学方式又太过死板枯燥，无法激发学生兴趣，也无法锻炼强化学生的体育能力，这就导致了传统体育教学效率极为低下。而在小学体育教学中培养学生的自主学练能力，就可以根据学生的具体情况开展多样化的教学，这样既能吸引学生的注意力，让学生对体育学生产生浓厚的兴趣，又能锻炼学生的自主学习能力，培养学生养成良好的学习习惯和体育意识，有助于学生全面发展。
二、小学体育课堂教学中对学生进行自主学练能力培养的策略[HT]
（一）营造学生自主学练的课堂氛围
1.教师要做好全面性分析
从上述内容来看，我们可以清晰地认识到在小学体育课堂教学中培养学生的自主学练能力对学生的学习发展有着极为重要的意义，因此，教师就要对体育教学做好全面性分析，要正确对待每一位学生，为学生创设全面参与的机会，这样才能够为学生营造出自主学练的课堂氛围，才能在小学体育教学中落实对学生的自主学练能力的培养。比如教师在讲述学生相关的运动技巧后，还要留出时间让学生自主联系，强化，做到理论与实践相结合。教师也要充分尊重学生的差异性，了解不同学生的体质和学习能力及性格需求等，设置具有针对性的教学方案。
2.要构建和谐、平等的师生关系
教师要落实自主学练能力的培养策略，就要构建和谐、平等的师生关系。教师要与学生融为一体，在开展体育活动的时候，就可以积极参与到活动中与学生一起游戏运动，这样就能有效拉近师生关系。同时，教师还可以鼓励表扬学生，为学生树立自信心，充当学生的好朋友，让学生感受到教师的关怀，学生才会因此信任教师，才能够为学生营造出学生自主学练的课堂氛围。
（二）教学方法要改革创新
传统的教学方式太过单一枯燥，体育教师多是让学生集合，跑步，或者做一些广播体操，这种方式不利于挖掘学生的特性，也会打消学生对体育学习的兴趣，会不利于培养学生的自主学练能力，所以小学体育教师要改变传统的教学观念和教学方法，优化教学方式，注重学生当前的学习特点和心理特征，来开展适合小学生的教学。比如教师想要培养学生的自主学习能力，就可以给予学生一定的自主性，开展一些富有趣味性的体育活动，让学生积极参与到体育活动中。
（三）以学生为中心发挥他们的主体作用
体育教师还应该做到以学生为中心，这样发挥他们的主体作用，即教师在进行体育教学时，要根据学生当前的需求和特点出发，让学生愿意积极主动的去进行体育运动，而不是不情愿的，被迫进行不喜欢的体育运动。前者可以充分调动学生的积极性，能够高效的培养学生的自主学练能力，培养学生的体育意识，提高学生的体育素养。而后者，只能阻碍学生的学习成长。因此，教师一定要坚持以人为本的教育理念，突出学生的主体地位。
（四）为学生营造自主学练的空间
教师还应该为学生营造自主学练的空间，即教学的时候注重引导，给学生提供方向和思路，而不是大包大揽。教师要让学生学会自主学习思考，要为学生实践提供机会和平台。
三.结束语
綜上所述，想要在小学体育教学中培养学生的自主学练能力，让学生可以全面发展提高，教师就可以为学生营造学生自主学练的课堂氛围，改革创新教学方法，并为学生营造自主学练的空间，发挥出他们的主体作用，这样就能有效培养学生的自主学练能力了。
参考文献
[1]邹秋芳.体育教学中学生自主学练能力培养探微[J].青少年体育，2020（02）：62+91.
[2]杨祥波.小学体育课堂学生自主学练能力提升策略[J].课程教育研究，2017（21）：234.
关键词：小学体育;自主学练能力;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-015
我国一直想要将国家打造成体育强国，然而现实确实我国国民体质整体低下，大部分人都处在亚健康状态。不少小学生也出现了各种体质问题，如肥胖、近视、肺活量不足等等。为了改善整体国民体质低下的现状，为了促进学生健康发展成长，都需要重视体育教育，并在体育课堂教学中贯穿对学生自主学练能力的培养。只有这样，学生的体育素养才能得到提高，才能养成良好的自主学习习惯，才能促进学生全面发展提高。故而，教师要正确认识到在体育教学中培养学生自主学练能力的意义，这样才能落实对学生进行自主学练能力培养的策略。
一、小学体育课堂教学中培养学生自主学练能力的意义
（一）有助于学生养成良好的自主学习习惯
小学阶段的学生各项基础能力还比较薄弱，对世界的认识也不够完善，正是能力培养思想形成的关键时期。在这个时期，小学体育教师若是在体育课堂中贯穿对学生自主学练能力的培养，就可以让学生学生养成良好的自主学习习惯，有利于其他科目的学习。因此，小学体育教师可以在体育课堂教学中积极引导并培养锻炼学生的自主学练能力。
（二）有助于增强学生参与学习的兴趣
小学生天性活泼好动，缺乏耐心，注意力无法长时间集中。而传统的体育教学方式又太过死板枯燥，无法激发学生兴趣，也无法锻炼强化学生的体育能力，这就导致了传统体育教学效率极为低下。而在小学体育教学中培养学生的自主学练能力，就可以根据学生的具体情况开展多样化的教学，这样既能吸引学生的注意力，让学生对体育学生产生浓厚的兴趣，又能锻炼学生的自主学习能力，培养学生养成良好的学习习惯和体育意识，有助于学生全面发展。
二、小学体育课堂教学中对学生进行自主学练能力培养的策略[HT]
（一）营造学生自主学练的课堂氛围
1.教师要做好全面性分析
从上述内容来看，我们可以清晰地认识到在小学体育课堂教学中培养学生的自主学练能力对学生的学习发展有着极为重要的意义，因此，教师就要对体育教学做好全面性分析，要正确对待每一位学生，为学生创设全面参与的机会，这样才能够为学生营造出自主学练的课堂氛围，才能在小学体育教学中落实对学生的自主学练能力的培养。比如教师在讲述学生相关的运动技巧后，还要留出时间让学生自主联系，强化，做到理论与实践相结合。教师也要充分尊重学生的差异性，了解不同学生的体质和学习能力及性格需求等，设置具有针对性的教学方案。
2.要构建和谐、平等的师生关系
教师要落实自主学练能力的培养策略，就要构建和谐、平等的师生关系。教师要与学生融为一体，在开展体育活动的时候，就可以积极参与到活动中与学生一起游戏运动，这样就能有效拉近师生关系。同时，教师还可以鼓励表扬学生，为学生树立自信心，充当学生的好朋友，让学生感受到教师的关怀，学生才会因此信任教师，才能够为学生营造出学生自主学练的课堂氛围。
（二）教学方法要改革创新
传统的教学方式太过单一枯燥，体育教师多是让学生集合，跑步，或者做一些广播体操，这种方式不利于挖掘学生的特性，也会打消学生对体育学习的兴趣，会不利于培养学生的自主学练能力，所以小学体育教师要改变传统的教学观念和教学方法，优化教学方式，注重学生当前的学习特点和心理特征，来开展适合小学生的教学。比如教师想要培养学生的自主学习能力，就可以给予学生一定的自主性，开展一些富有趣味性的体育活动，让学生积极参与到体育活动中。
（三）以学生为中心发挥他们的主体作用
体育教师还应该做到以学生为中心，这样发挥他们的主体作用，即教师在进行体育教学时，要根据学生当前的需求和特点出发，让学生愿意积极主动的去进行体育运动，而不是不情愿的，被迫进行不喜欢的体育运动。前者可以充分调动学生的积极性，能够高效的培养学生的自主学练能力，培养学生的体育意识，提高学生的体育素养。而后者，只能阻碍学生的学习成长。因此，教师一定要坚持以人为本的教育理念，突出学生的主体地位。
（四）为学生营造自主学练的空间
教师还应该为学生营造自主学练的空间，即教学的时候注重引导，给学生提供方向和思路，而不是大包大揽。教师要让学生学会自主学习思考，要为学生实践提供机会和平台。
三.结束语
綜上所述，想要在小学体育教学中培养学生的自主学练能力，让学生可以全面发展提高，教师就可以为学生营造学生自主学练的课堂氛围，改革创新教学方法，并为学生营造自主学练的空间，发挥出他们的主体作用，这样就能有效培养学生的自主学练能力了。
参考文献
[1]邹秋芳.体育教学中学生自主学练能力培养探微[J].青少年体育，2020（02）：62+91.
[2]杨祥波.小学体育课堂学生自主学练能力提升策略[J].课程教育研究，2017（21）：234.