【摘要】由于初中阶段学生词汇量积累较少，在写作时难以准确表达自己的想法和意见，所以极容易出现词不及意，或者是中式英语问题。对于这一情况，教师必须要更新教学观念，能够从多个角度培养学生的英语写作兴趣，重视引导学生积累英语单词，掌握语法知识，使学生循序渐进的进行思考探索，逐步增强学生的写作技能。

【关键词】核心素养;初中英语;写作教学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程的核心目标是培养学生综合运用语言的能力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是直接接触并吸取语言內容、增加语言知识、拓展词汇量的最直接的途径，多数语言输入是通过阅读获得的，而最终的语言输出则主要是通过写作完成的。英语写作是学生依据个人生活体验和思想情感运用英语进行书面表达的过程。生活体验学生并不缺乏，他们的思维很活跃，感情也非常丰富，但在进行语言输出的过程中却遇到很多问题和困惑。其实在初中阶段80字的写作要求对于学生来说并不算高，教师如果能够培养学生的写作兴趣、指导写作方法并恰当地采用多元评价，他们的写作水平可以在短时间内得到提高。

在之前几年的教学工作中，笔者总是把时间用在知识点讲解及相关习题上，却没有用足够的时间进行写作辅导，对写作教学没有给予足够重视，课上课下都很少对学生的英语写作进行具体的有针对性的指导，这样的后果便是每次考试学生的客观题得分率高，但主观题尤其是写作，一个班通常只有不到百分之三十的学生能达到优秀，英语作文显然成了学生的绊脚石。因此一线教师务必采用科学、高效的教学方法，探索一种适合初中生的写作课堂模式。

一、初中英语作文教学活动当中存在的主要问题分析

（一）部分英语教师对于英语作文教学时间的划分不当

在英语学习当中，学生的英语听力，英语阅读能力，英语口语表达能力，英语写作能力都是学生必须要掌握的基本素养。所以从某种程度上来讲，英语教师在开展教学工作的时候，应当兼顾学生英语综合能力的培养，在课程教学时间的安排方面也应当实现重点突出，课程教学安排时间相当的状态。但是纵观初中阶段的英语教师教学活动，就不能发现非常多的英语教师不太注重对作文教学时间的划分。比如在日常的英语教学工作当中，如果不是课本上明确规定了学生要进行英语作文的创作，那么英语教师基本上就不会对学生进行英语作文教学。还有些英语教师必须要在学生进行英语测试，然后再测试题目当中有英语作文题目的时候，教师才会引导学生去进行一定的作文能力训练。[2]除此之外，很少有英语教师能够真正的把英语作文独立于应用学科之外，并且为英语作文教学安排特定的时间在特定的时间内不间断地对学生进行写作能力的培养。由于这种时间上的划分不当，导致了英语写作教学的时间非常有限，我也很难在短时间之内提高整个班级当中学生的英语写作能力。

（二）部分教师的英语作文教学方式不当

在借鉴作文创作的时候，不论是进行中文创作还是进行英文创作，都必须要做到心有所想，这样才能有话可说。所以在英语作文创作当中也同样如此，教师一定要注重让学生做到心有所想。但是有非常多的英语教师进行英语作文教学活动的时候，采取的方法大体上只包含这几种：第一中心为学生提供一篇范文，然后对学生进行范文思路的分析，引导学生挖掘的梵文当中的可取之处，然后再让学生投入到作文创作当中。这样的教学方法在很大程度上是为学生提供了一套英语作文创作的思维模板，要求学生在应用中创作的时候，按照这样的思维模板去进行。虽然这种形式对于提高学生的英语作文能力就有一定的积极作用，但是会局限学生的思维，导致学生的作文创作毫无个性。在现代这样一个高考改革的时代背景之下，充分强调学生的创新性，所以学生用作创作同质性较强对这种现象已经不再适应现当代我国教育改革的要求。除此之外，还有的英语教师会让学生去进行英语作文的写作，然后再从学生的英语作文当中挑出1～2篇范文。针对学生的范文在班级内部进行朗读，并且对学生的思维进行简单的分析，对其中所运用的一些重点语法和词汇进行简单的点评。通过英语教师的作文教学方式观察不难发现，基本上英语教师所采用的方法就只有这少数几种，由此可见，不仅仅用于作文教学方式非常不灵活，而且很多英语教师的教学方法是不恰当的。

（三）英语阅读与英语作文教学之间脱节

在开展英语教学活动的时候，不难发现，英语阅读一直是学生用于基础知识积累的一个重要途径，所以英语阅读对于学生的作文创作事实上是具有非常强的促进性作用。但是有非常多的英语教师在日常的教学工作当中都没有完全意识到这一点，即使意识到了这个问题，也没有在教学工作当中充分的去强调学生的英语阅读与作文之间的接轨。就比如说，有些英语教师在进行课内阅读篇目教学活动的时候，就完全立足于课内阅读篇目的教学，通过看的阅读篇目的重点词汇或者是语法知识的梳理，不会更进一步的要求学生运用所学的词汇和语法知识进行句子创作，或者是短文创作，将这些知识运用于作文创作实践当中。而是直接让学生针对自己所学的知识进行死记硬背，然后再以听写的方式来对学生进行检验。这样的教学就将英语阅读和英语写作之间剥离开来，导致了学生即使掌握了一定的英语基础知识，但是他们在进行作文创作的时候，运用这些知识仍然会存在各种各样的问题。

二、提高学生英语写作兴趣，增强学生文化基础

在英语写作教学中，部分学生会出现中式英语，由于受到汉语因素的影响，学生会选择直译的方法来表达英语句子，此种情况在英语写作中极为普遍，所以教师必须要更新教育观念，引导学生激发学习兴趣，在此基础上增强学生的文化基础。由于部分学生在英语学习中会遇到困难，主要在于学生认为英语知识难学，缺乏学习信心，也有的学生认为我已经努力了，但是考试成绩仍然不尽人意，所以这种消极情绪可能会使学生感到自卑。对于这一情况，教师必须要更新教学观念，以提高学生的兴趣为切入点，逐步增强学生的写作能力。