【摘要】对学生的教育不仅仅停留在知识教授上，还应当加强对学生思想道德层面的教育，培养出具有综合素养的优秀人才。在中华传统文化德育资源充足的基础上，初中教师可以充分利用传统文化资源开展德育教育。本文就是从传统文化资源在德育教育上能够发挥的重要价值出发，对如何利用中华传统文化资源提高初中德育教育质量和水平的具体措施和方式进行了探讨。

【关键词】初中学生;德育教育;中华传统文化

引言：

在初中阶段，学生正是道德观念建立的关键时期，初中阶段也承担了学生思想道德教育的重要任务，初中教师成为了德育教育的主要实施人。作为具有深厚历史文化底蕴的国家，中国拥有丰富的传统文化德育资源，能够在初中德育教育中发挥重要的作用。因此，初中教师应当主动去挖掘中华传统文化资源，将其作为德育教育的素材，融入日常的教学生活中，全面推动德育教育质量的提高。

一、充分挖掘各课程中的中华传统文化德育资源

在初中课程中充分包含了中华民族优秀传统文化资源的课程，比如语文课程、思想政治课程以及历史课程等，这些课程都是中华民族优秀传统文化在初中教学中的载体。拿历史课来说，其中有关于古代思想文化部分的教学内容，包含了古代儒家思想、道家思想以及一些文学大家的思想价值观念等，充分展现了古代文人墨客对思想价值的追求。其中“仁”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”等思想观念就是能够用初中德育教育的中华传统文化资源。基于此，要充分挖掘中华传统文化在初中德育中的作用，各个课程的教师就应当主动地去挖掘包含在各个课程中的中华传统文化德育资源，大力地推动各个课程与中华民族优秀传统文化的融合。

蕴含着丰富中华民族优秀传统文化德育资源的课程教师应当主动承担起更重的德育任务，结合本课程的德育资源，开展多种形式的德育课程行动。比如说在初中语文课堂上，语文教师在教授一些古诗词的时候，会对诗人或者词人写诗时的心境以及诗词所表达的思想情感进行讲解。而其中不乏有修身养性以及思想道德层面的价值追求表达，这些都是中国古代优秀思想文化的集中体现[1]。在当前这个时代，古代文人墨客所追求的思想道德层面仍然具有价值。语文教师可以借助这些传统的文化资源，让学生站在当时诗人或者词人的角度，感受其诗词笔墨中体现的思想道德追求，并且开展拓写或者是朗读等课堂活动，让学生深入感受古诗词魅力的同时能够受到古诗词中蕴含的优秀思想道德观念的熏陶。通过充分挖掘各课程中所包含的优秀传统文化德育资源，并且将其与课程内容相结合，潜移默化地传输给学生优秀的思想道德观念，能够在很大程度上提高德育教育的质量和效率。

二、加强课程思政力度，积极推动思政课程改革

在初中阶段，学校需要大力加强课程思政力度，积极地推动思政课程改革，持续拓宽思政课程改革的范围，而不是只将道德教育的任务局限在历史课程、语文课程和思想政治课程等具有中华传统文化资源的课程中，还需要将中华传统文化资源引入其他课程，推动初中课程的全面思政化。初中学校应当建立起完善的德育教育制度，将思想道德教育作为一项必要的教学任务融入各个课程当中去，明确德育教育的必要性[2]。在初中德育教育的过程中，还需要建立健全中华民族传统文化资源与德育教育相结合的教学制度，切实保障初中德育教育以及中华传统文化资源利用的有效性和规范性。初中学校要突出德育教育和中华传统文化资源的重要地位，为德育工作的开展奠定坚实的制度基础。

三、开展传统文化相关的教学活动和文化活动

在初中阶段挖掘中华传统文化资源进行德育教育，可以借助传统文化德育资源来广泛地开展多样化的传统文化活动，并且鼓励学生积极地参与到各项德育活动当中，以此来营造一个德育氛围浓厚的校园环境。从教师角度出发，各学科的教师可以通过利用中华传统文化资源来开展德育教学活动，比如说在语文课堂上对于描写某个古代社会道德高尚人物的文章进行深度解读，借助多媒体教学设备放映相关的视频片段。从学校角度看，学校可以组织多种多样的以中华民族传统优秀文化德育资源为内容的活动，活动形式也要尽可能多样化，从而吸引更多学生的兴趣。活动形式可以是演讲比赛、征文比赛、知识竞赛以及绘画比赛等各类文艺竞赛，学校在组织开展这些活动时应当将传统文化中体现出来的思想道德修养作为核心或者是主要内容，让学生积极地参与各项活动。

比如说，学校可以就儒道两家关于君子思想道德修养的观点组织开展征文比赛，让学生自主地去了解儒家和道家关于君子之德的培养观念，并且根据自己的理解阐述观点。通过这种方式学生能够有效地受到传统优秀文化的思想道德熏陶，是德育教育的重要方式。除了将学科竞赛以及文艺竞赛等结合起来开展德育教育以外，面对初中阶段玩性比较大的学生而言，为了最大程度上吸引学生的兴趣，学校还可以定期组织学生看电影，以现代化的展现形式与传统文化相结合，选择具有一定的思想道德教育意义的电影，并且让學生写观后感，进一步加强学生对相关思想道德教育电影中有益思想观点的印象。

四、加强道德教育的考评，加强对学生道德修养的评价

对于不同的学生，学校应当对应地建立起具有针对性的德育原则和方式，并且利用不同的中华传统文化资源进行德育教育。而对于不同年龄特征的学生，初中学校也应当根据不同的学生建立起不同的思想道德评价体系和指标[3]。但是在此之前，初中学校应当进一步加强道德教育的考评，将对学生的思想道德修养的评价以及对教师思想道德修养进行考核，确保教师队伍的思想道德质量水准，同时将学生的思想道德修养列入重点考察部分。在期末的综合评价中，除了对学生各个课程学习成果的考核和评价，还应当单独增加对思想道德修养方面的评价，并且从“仁、义、礼、智、信”等多个方面对学生进行考核。其中“智”可以对应各个学科的考试成绩，“仁、义、礼、信”等其他方面也需要进行全面的考核。学校可以以教师对学生的评价、学生之间的相互评价等多种方式来对学生思想道德层面进行评价。通过这种方式，能够在很大程度上提高学生参与德育的积极性，促进初中德育教育水平以及中华传统文化资源利用效率的有效提高。