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◆摘 要：正视劳动教育现状，正确认识劳动教育的地位与作用，将劳动教育作为小学必修课程，不断更新教育理念，创新教育方法，积极探索家校协同推进劳动教育的实施策略。学校做好课程指导，丰富劳动实践活动形式，让家长参与劳动教育，实施有效评价，保障活动安全，促进学生综合素养全面发展。
◆关键词：家校协同;小学劳动教育;实施策略
最近，国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动教育纳入大中小学必修课程。在2020年全国教育大会上，习近平总书记将党的教育方针上升为“德智体美劳”五育并举，增加了劳动教育。在刚刚闭幕的十三届人大四次会议上，李克强总理进一步阐述了要构建“德智体美劳”全面培养的教育体系，体现了新时期教育的新思想和新要求。
当前，随着人民生活水平日益提高，教育面临诸多问题。越来越多的学生知识水平不断提高，劳动素养、身体素质却日趋下降。这些问题的出现与当前劳动教育的缺失关系十分密切，劳动教育成为当前教育必须要解决的热点、难点问题。在国家有关劳动教育课程标准、课程体系、课程评价等政策依据尚未成形的前提下，学校的劳动教育可先行一步，尤其是小学劳动教育迫在眉睫。如何开展小学劳动教育，摆到了教育工作者的面前，我们认为家校协同是开展小学劳动教育的必由之路。
一、小学劳动教育现状分析
1.学校劳动教育现状。当前，绝大多数学校被社会片面的质量意识所绑架，注重学生质量唯分数论，教育跟着考试政策的指挥棒转，突出文化科目的考试功能，轻视非文化科目作用。目前，国家对劳动教育方面的政策、制度尚在研究制定阶段，而开发校本劳动课程又受人力、物力、财力等条件的限制，加上小学生劳动动手能力低下，学校劳动教育条件设施的限制，实施劳动教育难度进一步增大，这些都不利于劳动教育活动的顺利开展。
2.家庭劳动教育现状。望子成龙、望女成凤，是天下每一位家长的共同夙愿。绝大多数家长认为，小孩的成功就是能考上一所好学校。面对考试政策的指挥棒，拼命去应对学校补课、校外培训、特色辅导，可谓一应俱全。而对于培养学生劳动观念、动手能力的劳动综合实践活动，普遍不重视。认为小学生年龄过小，不宜劳动，同时又耽误了学生的学习时间，分散了学生的学习精力，忽视了劳动教育的功能和学生劳动能力的培养、体质的提升。所有这些，都影响了小学劳动教育的进程。
二、学校开设劳动教育课程
课程是实现教育目标的有效载体，学校可通过开设校本劳动教育课程来实现劳动教育目标。在学习经历中，书山题海似乎是教育的常态，然而，随着经济的全球化，国际竞争日趋激烈，要求我们的学生必须具备超强的知识转化能力，实践--认识--再实践的过程被无限加速，科技和人才的竞争才能有长足的后劲。知识的学习与积累固然重要，但是对知识的运用和实践才是教育的终极目标。知识的使用迁移，更能促进学生对学习的重视，形成良性循环。同时，推广劳动教育可以培养学生从小对社会的责任意识和奉献精神，促进孩子们的身心健康发展。劳动教育能把教育的场所由封闭的课堂教育引向开放环境中，让受教育者能够观察、认识并体验身边真实发生的一切，这种教育方式既是灵活的，也是符合儿童身心特点的。我们要充分利用劳动课程教育资源的优势，本着高效、普及、方便的原则，大力开展好学校劳动课教育。
目前，在一些教育比较发达的地区，设立了校外劳动综合實践活动基地，用于开展校外综合实践活动，他们在课程设置方面具有更广泛的灵活性。凭借校外这一活动优势，可将劳动教育纳入综合实践课程体系，能极大地提高综合实践活动的活力，保障综合实践活动的健康发展，更好地发挥课程资源在教育中的积极作用，促进劳动教育的快速健康发展。
评价是教育的指挥棒，劳动教育应该设立相应的专业评价标准。既要评价学生学习发展的一面，又要评价学生的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的另一面。可将劳动教育纳入学生综合素质评价体系。积极引导学校、家庭、社会参与，树立正确的劳动观念，促进劳动教育健康发展，推动学生主动融入集体、适应社会、奉献国家的教育目标。
三、家校协同开展劳动教育
家庭和学校是孩子学习和成长的主要场所，离开家庭教育谈学校教育，或者离开学校教育谈家庭教育，都将事倍功半。当前，学校教育与家庭教育的融合亟待深化，家校协同成为实施学校教育最重要的途径。劳动教育要在学校与家庭的配合上下功夫，家校协同在劳动教育实施过程中显得十分重要，尤其是在劳动教育过程中的家庭教育资源优势更为突出。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。那么，家校如何协同开展好劳动教育呢？
1.丰富实践活动形式，激发学生参与热情
“劳动是人类特有的基本的社会实践活动”。“特有”是表明只有人类具备，“基本的社会实践活动”是指家庭劳动、学校劳动、社会劳动、职业体验等以实践活动形式为主的新型态的劳动。劳动教育的核心目标是培养学生劳动价值观念的形成，在实践操作中要突出“劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最光荣、劳动最美丽”的时代特色。学校要不断丰富活动形式，如开展“学做简单的家常餐”“我有一双小巧手”“生活中的工具”等学生喜闻乐见的实践活动，既可更好地激发学生参与，又能提高劳动技术，培养刻苦耐劳、持之以恒的精神。
2.学校做好课程指导，增强劳动教育体验
学校在整体劳动教育方案框架下，可根据国家教育方针政策，制定学校劳动教育实施意见，明确家庭在劳动教育中的地位，突出学校在劳动教育中的指导作用。家庭则是培养学生形成劳动习惯的基础，家校之间要形成默契的配合，学校可根据不同年龄段学生的特点，向家长发放“家务劳动指南”，制定家务劳动清单、劳动目标与劳动教育计划，更好地促进劳动教育的实施。
3.家长参与劳动课程，激励评价形成常态 学校可通过家委会，让家长参与劳动教育课程设计，成立家长职业劳动讲堂。依托母亲节、父亲节、重阳节等节日节点，让家长亲临现场，观看孩子的劳动过程与劳动成果，有助于提升家长对劳动教育的关注。此外，学校可定期组织亲子劳动活动，让家长与孩子一起完成劳动实践内容。
当下，家长普遍工作较为繁忙，能让家长参与到学生劳动实践中来是实施劳动教育的关键一环，必须引入家长评价环节。现已有部分中小学以学校教授知识技能、家长验收成果的方式，将部分评价权利给予家长，保证了学生在家中的劳动时间。在实施过程中，学校应该监督不缺位，可通过视频录制等方式记录学生家庭劳动过程。同时，家长引导孩子将自己的活动感受用心得体会的形式记录下来，运用绘画比赛、手抄报评比等形式进行展示，做幸福劳动的小主人。
4.落实安全保障机制，切实保障活动安全
家校协同开展小学生自我服务、社会服务和职业体验等劳动，安全保障机制必须真正落实到位。学校要设立安全风险预警机制，建立规范化的安全管理制度及管理措施。教师要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力，制定安全守则，落实安全措施。如果条件允许，建议学生的活动尽量在家长的陪同下进行，引导孩子们规避风险，对孩子的安全管理贯穿于活动实施的全过程，切实保障学生活动安全。
教育部基础教育司2019年工作要点指出“加强中小学劳动教育”，落实《中小学综合实践活动指导纲要》和劳动教育大纲，统筹家务劳动、校内劳动、校外劳动，推动每所学校充分利用校內外劳动场所，创新劳动途径，确保劳动教育课时，充分发挥劳动综合育人功能。要开展好小学劳动教育，我们还有很长的路要走。只有提升领导者的前瞻意识，发挥学校的主体作用，让学校、家庭、社会形成合力，共同配合，不断完善小学劳动教育实施策略，才能把小学劳动教育的实践落实到具体的行动上来，促进小学劳动教育的健康有序发展，真正提升小学生综合素养。
参考文献
[1]中共中央国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见.
[2]国家教育部.《中小学综合实践活动课程指导纲要》教材【2017】4号.360A26-04-2017-0010.
[3]郭元祥.综合实践活动——设计与实施[M].首都师范大学出版社，2011.
[4]姜平.综合实践活动课程的整体推进与校本化实施[M].北京：首都师范大学，2006.
课题项目：本文为湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“家校协同开展综合实践活动的实践研究”（课题编号：XJK18BJC061）研究成果。
◆关键词：家校协同;小学劳动教育;实施策略
最近，国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动教育纳入大中小学必修课程。在2020年全国教育大会上，习近平总书记将党的教育方针上升为“德智体美劳”五育并举，增加了劳动教育。在刚刚闭幕的十三届人大四次会议上，李克强总理进一步阐述了要构建“德智体美劳”全面培养的教育体系，体现了新时期教育的新思想和新要求。
当前，随着人民生活水平日益提高，教育面临诸多问题。越来越多的学生知识水平不断提高，劳动素养、身体素质却日趋下降。这些问题的出现与当前劳动教育的缺失关系十分密切，劳动教育成为当前教育必须要解决的热点、难点问题。在国家有关劳动教育课程标准、课程体系、课程评价等政策依据尚未成形的前提下，学校的劳动教育可先行一步，尤其是小学劳动教育迫在眉睫。如何开展小学劳动教育，摆到了教育工作者的面前，我们认为家校协同是开展小学劳动教育的必由之路。
一、小学劳动教育现状分析
1.学校劳动教育现状。当前，绝大多数学校被社会片面的质量意识所绑架，注重学生质量唯分数论，教育跟着考试政策的指挥棒转，突出文化科目的考试功能，轻视非文化科目作用。目前，国家对劳动教育方面的政策、制度尚在研究制定阶段，而开发校本劳动课程又受人力、物力、财力等条件的限制，加上小学生劳动动手能力低下，学校劳动教育条件设施的限制，实施劳动教育难度进一步增大，这些都不利于劳动教育活动的顺利开展。
2.家庭劳动教育现状。望子成龙、望女成凤，是天下每一位家长的共同夙愿。绝大多数家长认为，小孩的成功就是能考上一所好学校。面对考试政策的指挥棒，拼命去应对学校补课、校外培训、特色辅导，可谓一应俱全。而对于培养学生劳动观念、动手能力的劳动综合实践活动，普遍不重视。认为小学生年龄过小，不宜劳动，同时又耽误了学生的学习时间，分散了学生的学习精力，忽视了劳动教育的功能和学生劳动能力的培养、体质的提升。所有这些，都影响了小学劳动教育的进程。
二、学校开设劳动教育课程
课程是实现教育目标的有效载体，学校可通过开设校本劳动教育课程来实现劳动教育目标。在学习经历中，书山题海似乎是教育的常态，然而，随着经济的全球化，国际竞争日趋激烈，要求我们的学生必须具备超强的知识转化能力，实践--认识--再实践的过程被无限加速，科技和人才的竞争才能有长足的后劲。知识的学习与积累固然重要，但是对知识的运用和实践才是教育的终极目标。知识的使用迁移，更能促进学生对学习的重视，形成良性循环。同时，推广劳动教育可以培养学生从小对社会的责任意识和奉献精神，促进孩子们的身心健康发展。劳动教育能把教育的场所由封闭的课堂教育引向开放环境中，让受教育者能够观察、认识并体验身边真实发生的一切，这种教育方式既是灵活的，也是符合儿童身心特点的。我们要充分利用劳动课程教育资源的优势，本着高效、普及、方便的原则，大力开展好学校劳动课教育。
目前，在一些教育比较发达的地区，设立了校外劳动综合實践活动基地，用于开展校外综合实践活动，他们在课程设置方面具有更广泛的灵活性。凭借校外这一活动优势，可将劳动教育纳入综合实践课程体系，能极大地提高综合实践活动的活力，保障综合实践活动的健康发展，更好地发挥课程资源在教育中的积极作用，促进劳动教育的快速健康发展。
评价是教育的指挥棒，劳动教育应该设立相应的专业评价标准。既要评价学生学习发展的一面，又要评价学生的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的另一面。可将劳动教育纳入学生综合素质评价体系。积极引导学校、家庭、社会参与，树立正确的劳动观念，促进劳动教育健康发展，推动学生主动融入集体、适应社会、奉献国家的教育目标。
三、家校协同开展劳动教育
家庭和学校是孩子学习和成长的主要场所，离开家庭教育谈学校教育，或者离开学校教育谈家庭教育，都将事倍功半。当前，学校教育与家庭教育的融合亟待深化，家校协同成为实施学校教育最重要的途径。劳动教育要在学校与家庭的配合上下功夫，家校协同在劳动教育实施过程中显得十分重要，尤其是在劳动教育过程中的家庭教育资源优势更为突出。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。那么，家校如何协同开展好劳动教育呢？
1.丰富实践活动形式，激发学生参与热情
“劳动是人类特有的基本的社会实践活动”。“特有”是表明只有人类具备，“基本的社会实践活动”是指家庭劳动、学校劳动、社会劳动、职业体验等以实践活动形式为主的新型态的劳动。劳动教育的核心目标是培养学生劳动价值观念的形成，在实践操作中要突出“劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最光荣、劳动最美丽”的时代特色。学校要不断丰富活动形式，如开展“学做简单的家常餐”“我有一双小巧手”“生活中的工具”等学生喜闻乐见的实践活动，既可更好地激发学生参与，又能提高劳动技术，培养刻苦耐劳、持之以恒的精神。
2.学校做好课程指导，增强劳动教育体验
学校在整体劳动教育方案框架下，可根据国家教育方针政策，制定学校劳动教育实施意见，明确家庭在劳动教育中的地位，突出学校在劳动教育中的指导作用。家庭则是培养学生形成劳动习惯的基础，家校之间要形成默契的配合，学校可根据不同年龄段学生的特点，向家长发放“家务劳动指南”，制定家务劳动清单、劳动目标与劳动教育计划，更好地促进劳动教育的实施。
3.家长参与劳动课程，激励评价形成常态 学校可通过家委会，让家长参与劳动教育课程设计，成立家长职业劳动讲堂。依托母亲节、父亲节、重阳节等节日节点，让家长亲临现场，观看孩子的劳动过程与劳动成果，有助于提升家长对劳动教育的关注。此外，学校可定期组织亲子劳动活动，让家长与孩子一起完成劳动实践内容。
当下，家长普遍工作较为繁忙，能让家长参与到学生劳动实践中来是实施劳动教育的关键一环，必须引入家长评价环节。现已有部分中小学以学校教授知识技能、家长验收成果的方式，将部分评价权利给予家长，保证了学生在家中的劳动时间。在实施过程中，学校应该监督不缺位，可通过视频录制等方式记录学生家庭劳动过程。同时，家长引导孩子将自己的活动感受用心得体会的形式记录下来，运用绘画比赛、手抄报评比等形式进行展示，做幸福劳动的小主人。
4.落实安全保障机制，切实保障活动安全
家校协同开展小学生自我服务、社会服务和职业体验等劳动，安全保障机制必须真正落实到位。学校要设立安全风险预警机制，建立规范化的安全管理制度及管理措施。教师要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力，制定安全守则，落实安全措施。如果条件允许，建议学生的活动尽量在家长的陪同下进行，引导孩子们规避风险，对孩子的安全管理贯穿于活动实施的全过程，切实保障学生活动安全。
教育部基础教育司2019年工作要点指出“加强中小学劳动教育”，落实《中小学综合实践活动指导纲要》和劳动教育大纲，统筹家务劳动、校内劳动、校外劳动，推动每所学校充分利用校內外劳动场所，创新劳动途径，确保劳动教育课时，充分发挥劳动综合育人功能。要开展好小学劳动教育，我们还有很长的路要走。只有提升领导者的前瞻意识，发挥学校的主体作用，让学校、家庭、社会形成合力，共同配合，不断完善小学劳动教育实施策略，才能把小学劳动教育的实践落实到具体的行动上来，促进小学劳动教育的健康有序发展，真正提升小学生综合素养。
参考文献
[1]中共中央国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见.
[2]国家教育部.《中小学综合实践活动课程指导纲要》教材【2017】4号.360A26-04-2017-0010.
[3]郭元祥.综合实践活动——设计与实施[M].首都师范大学出版社，2011.
[4]姜平.综合实践活动课程的整体推进与校本化实施[M].北京：首都师范大学，2006.
课题项目：本文为湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“家校协同开展综合实践活动的实践研究”（课题编号：XJK18BJC061）研究成果。