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【摘 要】 作文教学在语文教学中极为重要，指导学生留心生活，学会观察事物，激发他们的写作兴趣，并通过阅读、积累和培养他们的想象表达能力，从而提高他们的写作水平。
【关键词】 提高 小学生 写作 水平
作文教学在语文教学中极为重要，但许多学生都害怕写作文，甚至逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，好半天写不出一句话来，农村的小学生更是如此。因农村的信息交流不畅通，学生的见闻也不多，课外读物又少，因此农村孩子更觉得无话可写了。如何提高农村小学生的写作水平呢?
1 激发兴趣，让学生乐于作文
要想学生对作文不再害怕，不再逃避，让他们乐于作文，首先要激发学生对作文的兴趣，树立他们的自信心。小学生写不好作文，往往是他们缺乏信心。所以，教师平时只要一发现学生在作文中有点滴的进步，就及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生作文的动力。
好动爱玩是儿童的天性。让学生在玩的过程中激起灵感的火花。如为了让学生写好《我喜欢的一种活动》，就让学生根据爱好分成若干个小组，让他们玩自己喜欢的活动，尽情地玩耍。活动后，让他们把自己活动中合作、过程、感受写下来，结果全班同学都很乐意而又很出色地完成了。这种方法让学生觉得作文并不是望而不及的事，因此对写作产生了兴趣，对自己的写作也有了信心，习作积极性也提高了。
2 培养学生的阅读能力，积累语言，提高表达能力
《语文课程标准》在评价中强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”表达不具体、不确切、不生动，这是农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏造成的。
所以小学生提高表达能力的重要任务是学习语言。学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高层次就是创造。“积累——模仿——创造”是学习语言的直接感受，朗读就是语言的直接感受，文章读得好，说明学生理解得深透，并受到感染，就如同走进作者所描绘的情景，走进作者写作时的心境。文章一旦被学生高声诵读，就会变得好懂和易解。这不正是“书读百遍，其义自见”吗?诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。宋代，朱熹要求读书读得烂熟于心，达到“其言皆出于吾之口，其义皆出于吾之心”，就是这个道理。反复诵读，又可以形成良好的语感，成为自己的储备和财富。学生在阅读的过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高学生的写作水平具有重要的意义。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。有了大量的阅读积累，学生才能举一反三，提高语文表达能力。引导学生多看适合年龄、社会、阅历的各种书籍。阅读的内容不作限制，越广泛越好。并教育学生随时准备一个读书笔记本，遇到好的名言、佳句，就要摘抄下来。做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇，积累写作素材。俗话说得好“好记性不如烂笔头”也要教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把摘抄的内容分成人物类、动物类、事件类等大类，再把大类分成若干小类。如把人物分为外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。这样，学生在阅读过程中分门别类地摘抄精彩片词语、句子、片段。摘抄与诵读一样没有心理压力，这时学生都会乐于参与。摘抄与诵读都是学生喜欢的，而作文时这些优美词语。句段就可以信手拈来，使习作锦上添花。
3 指导学生留心生活，丰富写作素材
“巧妇难为无米之炊”，学生认为作文难就难在没啥可写。而丰富多彩的生活是写作的源泉，少年儿童好奇、好动，对生活中的每一件事物都感到新鲜，而且他们对外界的刺激和影响也很敏感。因此，应该让学生走出课堂，走入社会，到大自然中去寻求作文素材。叶圣陶先生说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”农村学生为什么作文的内容空洞。言之无物呢?究其原因是学生没有留心观察生活，不善于在生活的海洋中积累写作素材。在这方面，教师注意引导学生从多方位、多角度留心周围的人事物。学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富的事物记下来。如日出日落，月缺月圆，花开花谢，季节更迭，山峦小溪，飞禽走兽，插秧割禾，春种秋收，烧水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边的这些生活小事成为写作的素材。让学生养成留心观察周围事物的好习惯，捕捉到的事情越来越多了，学生的写作素材也就丰富了。作文时就会“取之不尽，用之不竭。”
4 指导学生学会观察，勤于动笔
最常见、最有效的练笔方法就是写观察日记，通过写日记，培养学生对语言文字的组织能力和字词的运用能力。学生为了写日记，他们必须去留心周围的生活，观察身边的事物，这样也就培养了学生的观察能力。要想使学生写好日记，教师必须做到：具体指导，及时交流。学生作文的通病是内容不具体。学生由于年龄小，观察、思维表达等各种能力比较差，他们对生活中的事物不注意观察，或根本不知道如何观察。因此，老师要帮助学生学会观察，教给观察方法，让学生把内容写具体。如我班学生喜欢打篮球，一下课就跑到操场去打。在他们眼中，这是一件很平凡的事，如果让他写，最多写几句话。我觉得这是一个很好的日记素材。于是，我就和同学一起看打篮球，看的时候，引导学生注意打篮球的动作、表情。看完后，先让学生说说、议议。再要求他们写成日记，然后以小组为单位交流，欣賞，评改，互相学习，达到共同提高的目的。
5 激发学生思维，培养学生的想象能力
作文教学的每一个环节都离不开想象力。根据儿童少年的心理特点，让学生张开想象的翅膀。没有想象，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。教师在作文教学中对学生进行想象力的培养是很重要的。心理学家认为：儿童借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。因此教师要鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象能力。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村的学生并不笨。只要我们选择适合农村小学生的特点的教学方法，有效地利用农村的丰富资源，持之以恒，是可以提高农村小学生作文水平的。
【关键词】 提高 小学生 写作 水平
作文教学在语文教学中极为重要，但许多学生都害怕写作文，甚至逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，好半天写不出一句话来，农村的小学生更是如此。因农村的信息交流不畅通，学生的见闻也不多，课外读物又少，因此农村孩子更觉得无话可写了。如何提高农村小学生的写作水平呢?
1 激发兴趣，让学生乐于作文
要想学生对作文不再害怕，不再逃避，让他们乐于作文，首先要激发学生对作文的兴趣，树立他们的自信心。小学生写不好作文，往往是他们缺乏信心。所以，教师平时只要一发现学生在作文中有点滴的进步，就及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生作文的动力。
好动爱玩是儿童的天性。让学生在玩的过程中激起灵感的火花。如为了让学生写好《我喜欢的一种活动》，就让学生根据爱好分成若干个小组，让他们玩自己喜欢的活动，尽情地玩耍。活动后，让他们把自己活动中合作、过程、感受写下来，结果全班同学都很乐意而又很出色地完成了。这种方法让学生觉得作文并不是望而不及的事，因此对写作产生了兴趣，对自己的写作也有了信心，习作积极性也提高了。
2 培养学生的阅读能力，积累语言，提高表达能力
《语文课程标准》在评价中强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”表达不具体、不确切、不生动，这是农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏造成的。
所以小学生提高表达能力的重要任务是学习语言。学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高层次就是创造。“积累——模仿——创造”是学习语言的直接感受，朗读就是语言的直接感受，文章读得好，说明学生理解得深透，并受到感染，就如同走进作者所描绘的情景，走进作者写作时的心境。文章一旦被学生高声诵读，就会变得好懂和易解。这不正是“书读百遍，其义自见”吗?诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。宋代，朱熹要求读书读得烂熟于心，达到“其言皆出于吾之口，其义皆出于吾之心”，就是这个道理。反复诵读，又可以形成良好的语感，成为自己的储备和财富。学生在阅读的过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高学生的写作水平具有重要的意义。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。有了大量的阅读积累，学生才能举一反三，提高语文表达能力。引导学生多看适合年龄、社会、阅历的各种书籍。阅读的内容不作限制，越广泛越好。并教育学生随时准备一个读书笔记本，遇到好的名言、佳句，就要摘抄下来。做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇，积累写作素材。俗话说得好“好记性不如烂笔头”也要教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把摘抄的内容分成人物类、动物类、事件类等大类，再把大类分成若干小类。如把人物分为外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。这样，学生在阅读过程中分门别类地摘抄精彩片词语、句子、片段。摘抄与诵读一样没有心理压力，这时学生都会乐于参与。摘抄与诵读都是学生喜欢的，而作文时这些优美词语。句段就可以信手拈来，使习作锦上添花。
3 指导学生留心生活，丰富写作素材
“巧妇难为无米之炊”，学生认为作文难就难在没啥可写。而丰富多彩的生活是写作的源泉，少年儿童好奇、好动，对生活中的每一件事物都感到新鲜，而且他们对外界的刺激和影响也很敏感。因此，应该让学生走出课堂，走入社会，到大自然中去寻求作文素材。叶圣陶先生说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”农村学生为什么作文的内容空洞。言之无物呢?究其原因是学生没有留心观察生活，不善于在生活的海洋中积累写作素材。在这方面，教师注意引导学生从多方位、多角度留心周围的人事物。学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富的事物记下来。如日出日落，月缺月圆，花开花谢，季节更迭，山峦小溪，飞禽走兽，插秧割禾，春种秋收，烧水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边的这些生活小事成为写作的素材。让学生养成留心观察周围事物的好习惯，捕捉到的事情越来越多了，学生的写作素材也就丰富了。作文时就会“取之不尽，用之不竭。”
4 指导学生学会观察，勤于动笔
最常见、最有效的练笔方法就是写观察日记，通过写日记，培养学生对语言文字的组织能力和字词的运用能力。学生为了写日记，他们必须去留心周围的生活，观察身边的事物，这样也就培养了学生的观察能力。要想使学生写好日记，教师必须做到：具体指导，及时交流。学生作文的通病是内容不具体。学生由于年龄小，观察、思维表达等各种能力比较差，他们对生活中的事物不注意观察，或根本不知道如何观察。因此，老师要帮助学生学会观察，教给观察方法，让学生把内容写具体。如我班学生喜欢打篮球，一下课就跑到操场去打。在他们眼中，这是一件很平凡的事，如果让他写，最多写几句话。我觉得这是一个很好的日记素材。于是，我就和同学一起看打篮球，看的时候，引导学生注意打篮球的动作、表情。看完后，先让学生说说、议议。再要求他们写成日记，然后以小组为单位交流，欣賞，评改，互相学习，达到共同提高的目的。
5 激发学生思维，培养学生的想象能力
作文教学的每一个环节都离不开想象力。根据儿童少年的心理特点，让学生张开想象的翅膀。没有想象，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。教师在作文教学中对学生进行想象力的培养是很重要的。心理学家认为：儿童借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。因此教师要鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象能力。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村的学生并不笨。只要我们选择适合农村小学生的特点的教学方法，有效地利用农村的丰富资源，持之以恒，是可以提高农村小学生作文水平的。