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【摘要】在中国农牧区，将近有万名中小学生。农牧区的教育关系着边远区教育发展的整体水平。在农牧区，汉语作为当地人的第二语言，小学生天生汉语学习基础差，同时受方言的影响，在学习汉语上存在难度。语文教学在关注文化教育的基础上，应尊崇对道德修养的培育，这不仅关系到学生语文能力的提高，也为以后的道德修养打下基础。本文就如何提升农牧区小学语文教学有效性进行了简要分析。
【关键词】 农牧区小学 汉语文 教学效率
现代中国，城乡教育差异较大，尤其在偏远的农牧区。为了缩小国内的教育水平差异，对农牧区的教学效率进行提升显得尤为重要。从教学实践来看，要学好第二种语言，就必须对语言的基础知识进行学习，这样才可以减少教学中存在的障碍。因此，在农牧区小学的低年级教学中，以学习口语为主，起到引导性作用；在高年级中，强调对文字语言的学习，慢慢掌握汉语文的学习。通过这种方式，可以提高教学效率。
1营造学习环境
在一些偏远的农牧区，有些教师的汉语水平本身就不高，导致小学生语言水平提高缓慢。在农村地区，由于环境封闭，农牧区的学生与外界接触少，学生除了在课堂学习汉语外几乎没有利用汉语的环境。因此，老师们应该调整教学方法，让学生更加快速、准确学习语文。在学习过程中，可以开展各种汉语情景活动，将学校生活作为素材，设置汉语学习环境，从而可以让学生融入环境，潜移默化地接受汉语。如进行汉语朗诵比赛、进行演讲、汉语对话、演小品、翻译、绕口令等，既可以提高汉语表达能力，又可以激起学生兴趣，养成说汉语的语言习惯。
2根据不同学生性格因材施教
在孔子的教育方法中，因材施教是一种重要的方式，他非常注重“知人”，分析学生，从人的差异性出发用不同的教育方法，促进每位学生的发展。提高农牧区小学汉语文教学效率必须遵循客观规律，了解分析每位学生的强项弱项，尊重学生的各种想法，逐步培养学生强项，同时加强学生薄弱方面的学习。在农牧区，让小学生使用汉语讲话，正如我们学习英文一样，具有一定的难度。而作为老师，应该考虑小学生自身的年龄特点以及接受程度，同时也要顾及不同地区的语言表达差别。
3经常表扬鼓励学生，增加他们的兴趣
农牧区教师的教学方法要灵活，在一定程度上需要考虑农牧区学生的心理特点。老师要多肯定小学生的进步，在课堂上如果学生回答问题出现了错误，老师也不应该过于严厉地批评，而是在纠正错误的同时，鼓励学生勇于回答问题的课堂精神 ，增加学生学习的信心，从而不断激发学生们的学习动力以及学习兴趣。另外，老师在课堂上必须使用各种办法提高课堂40分的利用率，将最终目的放在对学生的能力训练上，让学生在听说读写上得到能力的提高。汉语文教学的有效性必须将关注点放在能力的培养上。要想做到这点，第一步要改革以学习知识为中心的教学体系和以老师讲课为主的教学形式，取而代之的应该是以能力培训为主的教学体系和以教师引导下的学生主动学习练习为主的教学形式。坚持将训练能力为主线，将教和学都成为训练能力的手段，引导学生自主掌握字词句章的知识，从而提高学生的语文成绩。
4培养学生养成良好的学习习惯
在我国，小学的语文教学大纲是将培养学生养成良好的学习习惯作为小学语文教学的重要任务之一。良好的学习习惯对于知识和能力的形成，以及学生以后的学习、工作、生活都有着较为重要的作用。培养学生好的学习习惯和教师的教导以及言传身教分不开。做农牧区小学的汉语文教师，应该让学生尽量用汉语来写日记或周记，并且可以在课堂上开展一些有趣的活动，让学生们编一些汉语小故事，也可以让学生在课前做好预习功课。同时，要让学生们认识到学习汉语文的必要性，也要让学生们明白养成一个良好的学习习惯不是一件很容易的事情，需要我们反复练习。
5互相交流，提高教学效率
在农牧区的教师要根据具体教学任务，选择合适的教学方式，有效与学生进行沟通，通过各种对话让学生的思考能力得到发展，在交流中及时地了解到学生的各种想法以及需要，从而在课堂上提高教学效率。小学生的年龄较小，接受新事物的能力也较强，老师通过创造一个良好的汉语交流环境，在学生相互交流中保持乐观自信的学习态度。与此同时，也要加强与学生家长之间相互交流，因地制宜，在互相交流中寻找方法，提高效率。
结束语
在农牧区小学的汉语文教学中，我们需要贯彻学习汉语文必须从小抓起的原则。总而言之，农牧区小学的汉语文教学需要采用科学的、灵活的教学方式方法，逐步帮助学生养成一个良好的学习习惯以及学习方法，将训练学习能力作为最终目的，使用各种方法让学生做到多听、多说、多读、多写。通过这些方式方法，长期下来，学生们的汉语文水平也会有很快的提高
【参考文献】
[1]白玛央珠.农牧区小学汉语文教学如何提升教学效率的探讨[J].中学生导报（教学研究），2014（16）.
[2]王春梅. 浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J].课程教育研究，2013（33）.
【关键词】 农牧区小学 汉语文 教学效率
现代中国，城乡教育差异较大，尤其在偏远的农牧区。为了缩小国内的教育水平差异，对农牧区的教学效率进行提升显得尤为重要。从教学实践来看，要学好第二种语言，就必须对语言的基础知识进行学习，这样才可以减少教学中存在的障碍。因此，在农牧区小学的低年级教学中，以学习口语为主，起到引导性作用；在高年级中，强调对文字语言的学习，慢慢掌握汉语文的学习。通过这种方式，可以提高教学效率。
1营造学习环境
在一些偏远的农牧区，有些教师的汉语水平本身就不高，导致小学生语言水平提高缓慢。在农村地区，由于环境封闭，农牧区的学生与外界接触少，学生除了在课堂学习汉语外几乎没有利用汉语的环境。因此，老师们应该调整教学方法，让学生更加快速、准确学习语文。在学习过程中，可以开展各种汉语情景活动，将学校生活作为素材，设置汉语学习环境，从而可以让学生融入环境，潜移默化地接受汉语。如进行汉语朗诵比赛、进行演讲、汉语对话、演小品、翻译、绕口令等，既可以提高汉语表达能力，又可以激起学生兴趣，养成说汉语的语言习惯。
2根据不同学生性格因材施教
在孔子的教育方法中，因材施教是一种重要的方式，他非常注重“知人”，分析学生，从人的差异性出发用不同的教育方法，促进每位学生的发展。提高农牧区小学汉语文教学效率必须遵循客观规律，了解分析每位学生的强项弱项，尊重学生的各种想法，逐步培养学生强项，同时加强学生薄弱方面的学习。在农牧区，让小学生使用汉语讲话，正如我们学习英文一样，具有一定的难度。而作为老师，应该考虑小学生自身的年龄特点以及接受程度，同时也要顾及不同地区的语言表达差别。
3经常表扬鼓励学生，增加他们的兴趣
农牧区教师的教学方法要灵活，在一定程度上需要考虑农牧区学生的心理特点。老师要多肯定小学生的进步，在课堂上如果学生回答问题出现了错误，老师也不应该过于严厉地批评，而是在纠正错误的同时，鼓励学生勇于回答问题的课堂精神 ，增加学生学习的信心，从而不断激发学生们的学习动力以及学习兴趣。另外，老师在课堂上必须使用各种办法提高课堂40分的利用率，将最终目的放在对学生的能力训练上，让学生在听说读写上得到能力的提高。汉语文教学的有效性必须将关注点放在能力的培养上。要想做到这点，第一步要改革以学习知识为中心的教学体系和以老师讲课为主的教学形式，取而代之的应该是以能力培训为主的教学体系和以教师引导下的学生主动学习练习为主的教学形式。坚持将训练能力为主线，将教和学都成为训练能力的手段，引导学生自主掌握字词句章的知识，从而提高学生的语文成绩。
4培养学生养成良好的学习习惯
在我国，小学的语文教学大纲是将培养学生养成良好的学习习惯作为小学语文教学的重要任务之一。良好的学习习惯对于知识和能力的形成，以及学生以后的学习、工作、生活都有着较为重要的作用。培养学生好的学习习惯和教师的教导以及言传身教分不开。做农牧区小学的汉语文教师，应该让学生尽量用汉语来写日记或周记，并且可以在课堂上开展一些有趣的活动，让学生们编一些汉语小故事，也可以让学生在课前做好预习功课。同时，要让学生们认识到学习汉语文的必要性，也要让学生们明白养成一个良好的学习习惯不是一件很容易的事情，需要我们反复练习。
5互相交流，提高教学效率
在农牧区的教师要根据具体教学任务，选择合适的教学方式，有效与学生进行沟通，通过各种对话让学生的思考能力得到发展，在交流中及时地了解到学生的各种想法以及需要，从而在课堂上提高教学效率。小学生的年龄较小，接受新事物的能力也较强，老师通过创造一个良好的汉语交流环境，在学生相互交流中保持乐观自信的学习态度。与此同时，也要加强与学生家长之间相互交流，因地制宜，在互相交流中寻找方法，提高效率。
结束语
在农牧区小学的汉语文教学中，我们需要贯彻学习汉语文必须从小抓起的原则。总而言之，农牧区小学的汉语文教学需要采用科学的、灵活的教学方式方法，逐步帮助学生养成一个良好的学习习惯以及学习方法，将训练学习能力作为最终目的，使用各种方法让学生做到多听、多说、多读、多写。通过这些方式方法，长期下来，学生们的汉语文水平也会有很快的提高
【参考文献】
[1]白玛央珠.农牧区小学汉语文教学如何提升教学效率的探讨[J].中学生导报（教学研究），2014（16）.
[2]王春梅. 浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J].课程教育研究，2013（33）.