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一、形成性评价的意义
《全日制义务教育化学课程标准》（以下简称《标准》）主张以学生为本，面向全体学生，帮助学生提高科学素养和倡导探究性学习的能力。形成性评价贯穿在学生学习的整个过程，是对学生日常学习过程的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，与终结性评价相比具有明显的优势。
1.评价主体更加多元化
传统的终结性评价主要是由教师对学生进行评价，学生往往处于一种消极的被动地位，不能充分发挥其主动性。形成性评价则强调学生的主动参与，这可以促使他们对自己的学习过程、方法进行回顾，反思，从而培养学生学习的主动性与积极性。
2.评价内容更加全面
终结性评价以测试作为检测学生学习好坏的手段和工具，重知识轻能力。它重视对学习结果的评价，不注重学习的过程。而形成性评价的内容则是全方面的，评价的是学生学习的全过程.不仅注重评价学生对知识的掌握情况，而且也重视对学生的学习态度，学习策略及情感因素等方面的評价。
3.评价方式更加多样化
纸笔测试是终结性评价的主要评价方式，而形成性评价的方式更加多样化，它可以通过教师对学生的课堂表现进行观察做出评价.也可以通过课堂讨论，学生心得，作业与小测验，调查问卷及访谈等对学生进行评价。
4.评价结果具有反馈作用
由于形成性评价是在学生的学习过程中进行的，因而能够及时地反映学生的学习情况， 给学生提供反馈。更重要的是，它可以帮助学生建立自信心，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。同时教师也能得到及时的反馈，能够及时了解学生的学习情况和需要，以便调整教学内容和方法，从而提高教学效果。
二、形成性评价的内容
基础教育阶段化学教育的目标是培养学生综合运用语言的能力，它由语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略等方面构成。对综合语言运用能力的检测不能简单使用考试的形式，如情感态度、学习策略两部分内容，应是形成性评价的部分内容，其他三部分内容可以用考试的方式测量，测量结果同时也可以作为学生进步的形成性评价资料。
因此，在教学过程中，还应着重对学生的以下几个方面进行评价。
1.学习兴趣
学生是否有浓厚的学习兴趣在很大程度上影响学习效果.特别是基础化学学习阶段，提高并保持学生的学习兴趣是极其重要的。
2.情感、策略发展状态
在学生课堂听讲、回答问题以及学生的对话表演、小组讨论、排演化学小品等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。
3.所学语言知识和技能掌握情况
通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。
4.综合语言技能运用能力
通过观察学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演化学小品等活动中的形成了解学生综合运用所学语言知识的情况。
三、形成性评价方式
在化学课程教学过程中采用课堂提问、课后作业、单元测试后心得交流、学生自评、互评与教师评价的方式，开展形成性评价。
1.教师评价
描述性评语：“佳乐同学：看到你越来越喜欢学习化学，老师为你感到高兴；你的化学实验操作水平已经快超过老师了！”
个人发展评价表：在课堂上常使用：如在氧气的性质一节中，罗奇能把红磷、硫、铁、碳分别跟氧气的反应的现象在黑板上写得有条有理，我连忙表扬她说“你的板演非常清晰！”
又在初三化学《空气》一节中，让同学讨论有什么方法能证明空气的存在？耀宇同学思考后，回答道：“将一只小白鼠放入装有空气的瓶子里，小白鼠不死，证明有空气。用一只塑料袋张大口袋，然后绑紧袋口，塑料袋膨胀而不能被压缩，证明有空气存在。”我马上评价说“回答得很准确，语言表达也非常的清晰，叙述也十分严谨。”使学生能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一个环节的学习。
2.互相评价
我们可以让几个学生评价一个学生，每一个评价者为某个学生的课堂形成写评语，重点在优点以及改进的建议。反过来，被评学生将根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进目标。
3.师生、家长共同评价
师生共同评价的评价指标可分为学习态度和学习兴趣两部分（表格式）。
学习态度：化学非常有用；化学课我们都喜欢；化学对我来说很重要等。
学习兴趣：和老师、同学、家长一起说生活中的化学；做化学实验；表演化学魔术等。
学生自评时可以采用打等级的办法，等级可以分成：A、我很棒！B、我相信我会更好！C、我会加油的！教师评价：A、你真棒！ B、不错，还须努力！ C、你要加油哇！
如在学习氧气的化学性质时，让学生在启发下，自行设计实验，课后学生主动跟我交谈：“老师，我会设计实验方案！” “老师，对比的方法真好，我更明白了氧气的化学性质。”……同学生交谈后，我深思：以后我要更加精心设计课堂教学，让学生更想去学化学！
每学期我们还会进行家长开放日，课后让老师和家长交流，我们会收集家长对老师提出的宝贵意见。
4.考后心得交流、学习问卷调查和面谈
教师可定时采用阅读学生学习考后心得、学习问卷调查和面谈的方式以及时获得信息反馈。值得一提的是，教师在收集了学生的学习测后心得和学习问卷之后要及时阅读，给予评价及反思。
四、实施形成性评价，促进学生自主发展
在近一年的试验研究中取得了可喜的成果，学生学习化学的兴趣更浓了，更主动了。进一步得激发学生的创新欲望和创新能力，使全体学生的素质都得到提高。
《全日制义务教育化学课程标准》（以下简称《标准》）主张以学生为本，面向全体学生，帮助学生提高科学素养和倡导探究性学习的能力。形成性评价贯穿在学生学习的整个过程，是对学生日常学习过程的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，与终结性评价相比具有明显的优势。
1.评价主体更加多元化
传统的终结性评价主要是由教师对学生进行评价，学生往往处于一种消极的被动地位，不能充分发挥其主动性。形成性评价则强调学生的主动参与，这可以促使他们对自己的学习过程、方法进行回顾，反思，从而培养学生学习的主动性与积极性。
2.评价内容更加全面
终结性评价以测试作为检测学生学习好坏的手段和工具，重知识轻能力。它重视对学习结果的评价，不注重学习的过程。而形成性评价的内容则是全方面的，评价的是学生学习的全过程.不仅注重评价学生对知识的掌握情况，而且也重视对学生的学习态度，学习策略及情感因素等方面的評价。
3.评价方式更加多样化
纸笔测试是终结性评价的主要评价方式，而形成性评价的方式更加多样化，它可以通过教师对学生的课堂表现进行观察做出评价.也可以通过课堂讨论，学生心得，作业与小测验，调查问卷及访谈等对学生进行评价。
4.评价结果具有反馈作用
由于形成性评价是在学生的学习过程中进行的，因而能够及时地反映学生的学习情况， 给学生提供反馈。更重要的是，它可以帮助学生建立自信心，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。同时教师也能得到及时的反馈，能够及时了解学生的学习情况和需要，以便调整教学内容和方法，从而提高教学效果。
二、形成性评价的内容
基础教育阶段化学教育的目标是培养学生综合运用语言的能力，它由语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略等方面构成。对综合语言运用能力的检测不能简单使用考试的形式，如情感态度、学习策略两部分内容，应是形成性评价的部分内容，其他三部分内容可以用考试的方式测量，测量结果同时也可以作为学生进步的形成性评价资料。
因此，在教学过程中，还应着重对学生的以下几个方面进行评价。
1.学习兴趣
学生是否有浓厚的学习兴趣在很大程度上影响学习效果.特别是基础化学学习阶段，提高并保持学生的学习兴趣是极其重要的。
2.情感、策略发展状态
在学生课堂听讲、回答问题以及学生的对话表演、小组讨论、排演化学小品等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。
3.所学语言知识和技能掌握情况
通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。
4.综合语言技能运用能力
通过观察学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演化学小品等活动中的形成了解学生综合运用所学语言知识的情况。
三、形成性评价方式
在化学课程教学过程中采用课堂提问、课后作业、单元测试后心得交流、学生自评、互评与教师评价的方式，开展形成性评价。
1.教师评价
描述性评语：“佳乐同学：看到你越来越喜欢学习化学，老师为你感到高兴；你的化学实验操作水平已经快超过老师了！”
个人发展评价表：在课堂上常使用：如在氧气的性质一节中，罗奇能把红磷、硫、铁、碳分别跟氧气的反应的现象在黑板上写得有条有理，我连忙表扬她说“你的板演非常清晰！”
又在初三化学《空气》一节中，让同学讨论有什么方法能证明空气的存在？耀宇同学思考后，回答道：“将一只小白鼠放入装有空气的瓶子里，小白鼠不死，证明有空气。用一只塑料袋张大口袋，然后绑紧袋口，塑料袋膨胀而不能被压缩，证明有空气存在。”我马上评价说“回答得很准确，语言表达也非常的清晰，叙述也十分严谨。”使学生能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一个环节的学习。
2.互相评价
我们可以让几个学生评价一个学生，每一个评价者为某个学生的课堂形成写评语，重点在优点以及改进的建议。反过来，被评学生将根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进目标。
3.师生、家长共同评价
师生共同评价的评价指标可分为学习态度和学习兴趣两部分（表格式）。
学习态度：化学非常有用；化学课我们都喜欢；化学对我来说很重要等。
学习兴趣：和老师、同学、家长一起说生活中的化学；做化学实验；表演化学魔术等。
学生自评时可以采用打等级的办法，等级可以分成：A、我很棒！B、我相信我会更好！C、我会加油的！教师评价：A、你真棒！ B、不错，还须努力！ C、你要加油哇！
如在学习氧气的化学性质时，让学生在启发下，自行设计实验，课后学生主动跟我交谈：“老师，我会设计实验方案！” “老师，对比的方法真好，我更明白了氧气的化学性质。”……同学生交谈后，我深思：以后我要更加精心设计课堂教学，让学生更想去学化学！
每学期我们还会进行家长开放日，课后让老师和家长交流，我们会收集家长对老师提出的宝贵意见。
4.考后心得交流、学习问卷调查和面谈
教师可定时采用阅读学生学习考后心得、学习问卷调查和面谈的方式以及时获得信息反馈。值得一提的是，教师在收集了学生的学习测后心得和学习问卷之后要及时阅读，给予评价及反思。
四、实施形成性评价，促进学生自主发展
在近一年的试验研究中取得了可喜的成果，学生学习化学的兴趣更浓了，更主动了。进一步得激发学生的创新欲望和创新能力，使全体学生的素质都得到提高。