关键词：初中化学;核心素养;思考;实践
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0103-01
大多数学生都是在初中才开始接触化学，在该阶段教师需要重点关注学生学习热情的激发和核心素养的培养。就培养初中化学核心素养来讲，教师必须要在充分认识核心素养的基础上，将教学内容和核心素养相结合，制定有效的教学方法，才可以更好地落实核心素养。
1.核心素养的定义
伴随着社会的日益发展进步，核心素养也不断发生改變，核心素养需要及时跟上时代发展的变化。核心素养，简单来说，是指关键素养，而不是全面素养。核心素养既是素质教育，又是焦点，也是综合素质的关键。自从核心素养提出以来，学校着重强调教师在教学中开展以核心素养为重点的教学活动。
2.初中化学核心素养的特征
初中阶段是学生刚刚接触化学的阶段，该时期学生学习能力并不强，难以让学生将化学学习好，认识到化学的魅力。因此，作为初中化学教师，在教学中不仅要讲授理论知识，而其扼要不断提高学生的核心素养，特别是在化学实验中，学生通过亲身体验，可以在一定程度上加深对化学知识的认识和理解，而且有利于学生了解化学实验涵盖的核心素养。首先，较强的逻辑思维能力。化学实验课程是相当复杂的，而且重视过程变化，学生必须要认真分析和操作所有的实验步骤，较强的逻辑思维能力，有利于提高学生实验数据的精准性，而且确保化学实验正常进行。其次，实验操作包含的素养。实验操作在化学实验中是最关键的。在初中化学教学过程中，学生必须要掌握所有的实验步骤，在实验操作过程中，必须要严格遵循各项操作流程和化学实验器材的正确使用方式。最后，树立端正的学习态度。俗话说“态度决定一切”，就化学试验来讲，端正的学习态度是非常重要的，只有经过反复的探究以及多次的实验，才可以提高化学实验结果的准确性和合理性。因此，在化学实验准备过程中，不管是准备工作还是操作过程，都必须要详细的记录。
3.初中化学教学的培养途径
（1）引导学生善于归纳总结知识点，建立完善的知识体系
在初中化学教学中，不只是讲解基本知识，教师还要重视学生学习效率的提升。在学习化学知识过程中，学生的学习技巧以及学习习惯，都关乎到学习效率，与课堂教学水平有密切的联系。一般来说，传统的教学方法，容易让学生处于被动的学习状态中，不能发散学生的思维。因此，对于初中化学教师而言，需要正确的引导，使学生可以成为课堂教学的主体，利用教师的帮助，努力发展适合自己的学习方式。在课堂上对知识点进行记录时，教师不能仅仅看重学生是否将所有的内容都记录下来，而是要重视学生是否可以在板书中发现学习重点，进而使自己充分的了解有关知识点。例如，讲解“质量守恒定律”时，不仅要掌握定律中反应前后的守恒定律，而且要根据相关的实验，使学生可以认识到守恒定律的全过程，进而使学生可以掌握全过程，加深学生对该概念的认识。类似于硫酸铜与铁发生反应，进而生成硫酸亚铁与铜。通常煤气实验现象是容易让从蓝色慢慢变成一种浅绿色，而且一些红色物质依附在铁钉表面。利用该方法，有利于学生更加深刻地理解有关的知识，进而使学生认识到化学知识的重点。
（2）根据实际生活案例，认识到学习化学知识的意义
与数学、语文学科相比之下，化学学科属于生活学科，其涉及到的知识主要来源途径是生活，也是解释各种生活现象的有效方法。因此，要想了解更多的化学教学资源，生活经验是相当重要的。现阶段，多数初中化学教师在教学中都将在室内教学，利用讲解理论知识，或者结合教材的实验现象阐述相关的知识点，使学生可以理解有关知识，但是学生仅仅通过增强联系，就能够记住知识。通过该教学方法，很难获得显著的教学效果。因此，教师需要改变教学重点，根据室外生活教学，使学生可以从生活中发现正确的答案。例如，讲解“氧气”时，氧气是没有颜色和味道的气体，仅仅利用人的肉眼是不能看到的，如何才可以证明氧气是没有颜色和味道的气体呢？如何才可以证明氧气存在于生活中呢？一些学生回答“人类的生存离不开氧气。”那么，怎样才可以证明其存在呢？采用这种疑问的方法，可以发散学生的思维，让学生参与到实验操作中。首先，提前准备玻璃瓶和玻璃盖分别两个，再装进没有颜色和味道的气体。接着，将有一些火苗的木条放入玻璃瓶内，木条就会复燃，这就表示其气体就是氧气。该教学方法，可以使学生对化学知识学习的重要性有更加全面的认识，调动学生学习积极性。
总而言之，当前，初中化学教师在教学中除了要讲解课本知识，还要注重学生核心素养的培养，否则就容易阻碍学生全面发展，甚至影响我国初中化学教学事业的稳定发展，难以提高教学质量。
参考文献
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