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摘要：随着新课改的发展，化学教学的要求越来越高，化学教师在教学过程中，探索出适应新课改发展的教学模式，即化学学习小组合作模式，这种模式通过学生合作、探究学习进一步提升了化学教学的水平，本文主要通过化学学习小组的建设意义和建设方法两方面的论述，旨在为提升化学教学成效做一点贡献。
关键词：化学小组建设;化学学习，策略研究
引言：
新课改下，学生合作学习的要求愈来愈强烈，这就要求教师在平时的教学过程中要积极渗透学习小组的概念，并且帮助学生建设化学小组，培养学生的合作分工意识，进一步提升学生分析、解决问题的能力，从而提升化学教学的质量。
一、在课堂教学中，开展合作学习的意义
（一）改变教学目标
傳统的化学课堂，教学目标很是直接，就是为了让学生储备更多的化学知识，以便可以在后期的考试中取得更理想的成绩，而在小组合作学习模式的教学中，教师会转变自己的教学目标，将传统的知识能力培养弱化一些，对学生的学习能力培养增强。在合作学习的化学课堂中，教师教学的重点，不再放在学生储存了多少知识点，理解了多少难点这些问题上，而是更加关注学生是否已经可以灵活运用所学的化学知识和化学技能，还有一些分析化学问题的能力，这些才是当下化学教学要培养的人才能力。
（二）改变教学模式。
传统的化学教学，在课堂上占据主导地位的永远是教师，教师传授知识，学生被动的吸收信息，这样长此以往，学生要学习和掌握的知识点全部都停留在表面部分，根本无法深入了解知识的作用，在合作学习的课堂中，占主导地位的是每一位学生，学生通过合作分工的方式自主的探索学习乐趣，实现了课堂主体的绝对转换。在这个过程中，教师将主导作用交给学生，自己也成了学习的参与者，还有利于促进师生之间的学习交流，营造和谐的师生关系。
二、提高合作学习有效性的策略
（一）合理划分合作小组，激发学生合作的兴趣。
在化学教学的过程中，教师可以通过更新小组的成员和优化小组合作的原则，建设化学学习小组，这样就可以将学生的基础、兴趣爱好、性格和心理特点分析清楚，已达到更好的教学效果。教师要评估小组成员的特点，根据特点分析各个学生各个方面的水平差异，可以及时的掌握学生的学习动态。一般来说，教师可以将学习小组设置成4-6人一组，然后再进行分工，让组内每个成员都有自己独特的作用，再进行学习活动的时候，不定期的更换活动角色，使学生能够体验不同的学习方式和学习内容，更可以提高学生的参与度，这样的花，学生才会体会到合作的乐趣，从而实现化学学习小组建立的真正意义。因此，教师在教学过程中要多多关注同学的参与度，并帮助学生创设积极的合作环境，享受愉悦的合作学习过程。
（二）精心设计合作学习的内容。
新课改的要求，使得合作学习的形式深入人心，因此，教师更应该重视合作学习的重要性，积极地组织合作学习，提高学生小组合作的效率。在这个过程中，教师应该精心设计合作学习的内容和形式，比如，在一些比较简单的题目上，教师要引导学生独立学习并且牢固掌握，以便为合作学习节省时间，另外在碰到比较难的教学内容时，教师应该积极地改变课堂形式和活动模式，除了必要的轻松氛围外，还要施行合作小组的学习，让学生积极主动的组建学习小组，发现问题，分析问题，并一同努力解决问题，在这个过程中，教师只是作为一个参与者，指点和引导学生的思考方式，这样学生自主学习能力才会增强。因此教师一定要准确、全面的了解教学内容，分析教学内容的难易程度，针对不同学生不同知识点开展不同的教学形式，只有准确的吃透教学内容，才能准确判断学生是否有必要进行小组合作学习，这样不仅节省了教师教学时间，还提升了教学效率，更是促进了学生自主学习的能力，这才是合作学习的最终意义。
（三）鼓励学生大胆质疑，在合作学习过程中形成良好习惯。
要养成良好的习惯主要表现在这几个方面，第一，良好的组织几率，虽然化学学习小组的人不多，但是想要获得预期的学习成效，必要要有一定的约束力，这样才能保证小组合作学习的有序展开，保证小组学习的成效。第二，养成独立思考的习惯，小组合作虽然是大家集思广益的过程，但是也不能坐吃山空，人云亦云，各个成员要做好充足的学习准备和学习问题，在合作的时候开动脑筋，畅所欲言，为小组学习的成效贡献自己的一份力量。这一点非常重要，因为在多数学生习惯的传统的教学模式，被动接受的依赖心理根深蒂固，主动思考的能力也差，这就要求教师积极引导，帮助学生形成良好的思考能力。第三，学会表达和倾听，这是小组合作中最值得探讨的一部分，在小组合作学习的过程中，能够清楚的表达自己的观点，发表自己的意见，这是小组合作学习顺利开展的第一步，学会要将心中所想准确的表达出来供大家讨论，另外，积极发表意见是关键，学会聆听别人的建议也很重要，因此学生要注意成员的问题，抓住问题的重点，和小组成员一起进步。这样，合作学习的成效才会快速提升。
三、结束语：
总而言之，在化学教学的过程中，教师要积极鼓励和帮助学生开展小组合作，这是提高课堂教学效率最根本的方法，必须受到每个教师的重视，再者在小组合作的过程中，教师要抓住合作的本质意义，切不可盲目注重形式，而忽略了学习，因此，教师要严格把关小组合作的内容，积极引导学生参与到合作中来，实现化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]宋萍.对小学语文自主阅读能力培养的研究[J].学周刊，2019（14）：111.
[2]赵忠文.新课标下高中物理实验教学模式的探索与评价[J].甘肃教育，2018（18）：94.
[3]唐艳艳.实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：76.
关键词：化学小组建设;化学学习，策略研究
引言：
新课改下，学生合作学习的要求愈来愈强烈，这就要求教师在平时的教学过程中要积极渗透学习小组的概念，并且帮助学生建设化学小组，培养学生的合作分工意识，进一步提升学生分析、解决问题的能力，从而提升化学教学的质量。
一、在课堂教学中，开展合作学习的意义
（一）改变教学目标
傳统的化学课堂，教学目标很是直接，就是为了让学生储备更多的化学知识，以便可以在后期的考试中取得更理想的成绩，而在小组合作学习模式的教学中，教师会转变自己的教学目标，将传统的知识能力培养弱化一些，对学生的学习能力培养增强。在合作学习的化学课堂中，教师教学的重点，不再放在学生储存了多少知识点，理解了多少难点这些问题上，而是更加关注学生是否已经可以灵活运用所学的化学知识和化学技能，还有一些分析化学问题的能力，这些才是当下化学教学要培养的人才能力。
（二）改变教学模式。
传统的化学教学，在课堂上占据主导地位的永远是教师，教师传授知识，学生被动的吸收信息，这样长此以往，学生要学习和掌握的知识点全部都停留在表面部分，根本无法深入了解知识的作用，在合作学习的课堂中，占主导地位的是每一位学生，学生通过合作分工的方式自主的探索学习乐趣，实现了课堂主体的绝对转换。在这个过程中，教师将主导作用交给学生，自己也成了学习的参与者，还有利于促进师生之间的学习交流，营造和谐的师生关系。
二、提高合作学习有效性的策略
（一）合理划分合作小组，激发学生合作的兴趣。
在化学教学的过程中，教师可以通过更新小组的成员和优化小组合作的原则，建设化学学习小组，这样就可以将学生的基础、兴趣爱好、性格和心理特点分析清楚，已达到更好的教学效果。教师要评估小组成员的特点，根据特点分析各个学生各个方面的水平差异，可以及时的掌握学生的学习动态。一般来说，教师可以将学习小组设置成4-6人一组，然后再进行分工，让组内每个成员都有自己独特的作用，再进行学习活动的时候，不定期的更换活动角色，使学生能够体验不同的学习方式和学习内容，更可以提高学生的参与度，这样的花，学生才会体会到合作的乐趣，从而实现化学学习小组建立的真正意义。因此，教师在教学过程中要多多关注同学的参与度，并帮助学生创设积极的合作环境，享受愉悦的合作学习过程。
（二）精心设计合作学习的内容。
新课改的要求，使得合作学习的形式深入人心，因此，教师更应该重视合作学习的重要性，积极地组织合作学习，提高学生小组合作的效率。在这个过程中，教师应该精心设计合作学习的内容和形式，比如，在一些比较简单的题目上，教师要引导学生独立学习并且牢固掌握，以便为合作学习节省时间，另外在碰到比较难的教学内容时，教师应该积极地改变课堂形式和活动模式，除了必要的轻松氛围外，还要施行合作小组的学习，让学生积极主动的组建学习小组，发现问题，分析问题，并一同努力解决问题，在这个过程中，教师只是作为一个参与者，指点和引导学生的思考方式，这样学生自主学习能力才会增强。因此教师一定要准确、全面的了解教学内容，分析教学内容的难易程度，针对不同学生不同知识点开展不同的教学形式，只有准确的吃透教学内容，才能准确判断学生是否有必要进行小组合作学习，这样不仅节省了教师教学时间，还提升了教学效率，更是促进了学生自主学习的能力，这才是合作学习的最终意义。
（三）鼓励学生大胆质疑，在合作学习过程中形成良好习惯。
要养成良好的习惯主要表现在这几个方面，第一，良好的组织几率，虽然化学学习小组的人不多，但是想要获得预期的学习成效，必要要有一定的约束力，这样才能保证小组合作学习的有序展开，保证小组学习的成效。第二，养成独立思考的习惯，小组合作虽然是大家集思广益的过程，但是也不能坐吃山空，人云亦云，各个成员要做好充足的学习准备和学习问题，在合作的时候开动脑筋，畅所欲言，为小组学习的成效贡献自己的一份力量。这一点非常重要，因为在多数学生习惯的传统的教学模式，被动接受的依赖心理根深蒂固，主动思考的能力也差，这就要求教师积极引导，帮助学生形成良好的思考能力。第三，学会表达和倾听，这是小组合作中最值得探讨的一部分，在小组合作学习的过程中，能够清楚的表达自己的观点，发表自己的意见，这是小组合作学习顺利开展的第一步，学会要将心中所想准确的表达出来供大家讨论，另外，积极发表意见是关键，学会聆听别人的建议也很重要，因此学生要注意成员的问题，抓住问题的重点，和小组成员一起进步。这样，合作学习的成效才会快速提升。
三、结束语：
总而言之，在化学教学的过程中，教师要积极鼓励和帮助学生开展小组合作，这是提高课堂教学效率最根本的方法，必须受到每个教师的重视，再者在小组合作的过程中，教师要抓住合作的本质意义，切不可盲目注重形式，而忽略了学习，因此，教师要严格把关小组合作的内容，积极引导学生参与到合作中来，实现化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]宋萍.对小学语文自主阅读能力培养的研究[J].学周刊，2019（14）：111.
[2]赵忠文.新课标下高中物理实验教学模式的探索与评价[J].甘肃教育，2018（18）：94.
[3]唐艳艳.实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：76.