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摘要：英语是一门语言，语言的学习离不开交流、互动。因此，小组合作学习在英语教学中更具有优越性和实效性。把握好小组合作学习可以使课堂活而不乱，摆脱枯燥的重复训练，激发学生学习的主动性，不断提高学生的学习兴趣。但是，目前有些小组合作学习流于形式，没有真正发挥出小组合作的优势，效果不佳，甚至适得其反，引起课堂混乱。基于此，本文对作学习在初中英语教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：合作学习;初中英语;英语教学
引言
初中英语课堂教学实践表明，传统“说教式”教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。但小组合作学习方法能够调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，有利于学生全身心投人学习。在课堂实践中，小组合作应遵循主体多元、科学全面、多元评价、适时呈现过程等原则。
一、合作学习的教学开展对初中学生英语学习的意义
初中英语小组合作学习，顾名思义就是说在学习的过程中，分为若干个小组，每个小组几个同学组成，互帮互助，完成课题，共同探究，实现共同学习成长的一个目的、小组合作学习是初中学习方式的一个变革。备受很多教育从业者的注视。这种学习方式能够促进学生之间的感情，也可以培养团结友爱的精神，更加可以提高学生的学习热情，触发团队荣誉感。
二、英语合作教学开展中的问题
（一）、教师激发不起学生的学习兴趣
合作学习不同于过去教师所使用的传统教学模式，合作学习的重点在于学生之间的合作，在这一过程中学生发挥的作用要远远大于教师，而过去的教学模式中则是由教师发挥着主导作用。所以，在如今的合作教学中不能再用以前的观念来面对学生的学习了。合作学习中保证学生合作的条件是什么是教师首先需要思考的问题。我认为，学生合作的前提是求知欲，也就是想要去学习英语知识的思想，而这就是所谓的兴趣，只有学生有了学习兴趣，在英语的合作学习中才能更加主动，而这也是實现合作学习开展的首要条件，因此教师理应在教学中培养学生的学习兴趣。
（二）、学生学习自觉性不强
在初中英语教学中将合作学习形式纳入其中，教师一定要结合学生具体情况做出分析和研究，依据学生各方面能力和水平进行科学化分组，教师要将合作学习中各种任务全部下分给不同小组，不过却发现很多学生自觉参与性不强，一些学生虽然积极参与英语教学，不过面对发言，则不愿意积极表达，无法将自身的真实想法表达出来，宁愿在小组内承担一个即使沉默者，听别人阐述自身思想和观点。
二、将合作学习模式有效使用在初中英语教学中的有效对策
（一）、增强学生合作学习意识
在初中英语教学中实施合作教学形式，是所有学生可以主动参与英语合作学习活动的基础和关键，所以，在英语合作学习前期，教师要和所有学生深入交谈和互动，掌握所有学生的兴趣、特征以及学习习惯，结合学生自身存在的各种因素科学化设置合作学习形式，将各种内容都当作合作学习的依据和关键，使得学生意识到合作学习的优势和喜悦，进而可以无限提升学生合作学习意识和内涵。初中学生处在叛逆时期，自身具备非常强烈的合作意识和竞争意识，因此在实际教学中，教师可以采用竞赛形式组织英语合作教学，最大限度激发学生英语学习兴趣，使得所有学生都能够自觉融入合作学习中，掌握更多英语基础知识和内容。（二）采取小组评价形式开展教学
在教学过程中教师作为一个评价者，要做到公开、公平和公正，奖励和惩罚要得当。在课堂结束后要运用多角度的评价，比如小组成员是否积极参与，是否完成任务，是否提出有价值的观点等角度。发现每名学生身上的优点加以肯定和奖励。教师也可以让小组成员之间互相评价，在评价别人优点的同时发现自己的缺点并加以改正，小组成员还可以对小组整体进行评价，看到自己小组和其他小组的差别，然后实现整体进步。教师每隔一个星期让学生选出优秀小组，提升小组竞争意识和参与程度。教师也要对学生进行评价，可以就过程和结果评价，肯定每一位学生，表扬那些优秀的学生，给学生树立榜样，形成良性竞争，促进学生的发展。
（三）、教师要适当转变角色
教师们对学生们进行合理的合作方法指导的时候，要转变角色，把自己当成小组长或者小组成员，全身心地参进与其中，给学生做示范，给学生确切实物的体验和体感。实际中我们还需要发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师们要特别注意培养小组长的组织协调能力，并且使他们能尽快把握小组合作学习的内容，在老师的教导下，适当选择小组合作学习的策略，进行小组成员合理分工，组织组员有序活动，鼓励全体组员有积极性地参与进来，对小组合作学习的成果做出简单的总结和评价。
结束语
我国初中英语教育逐渐发展，但是教学效果却不是很理想。虽然说学习英语需要有一个好的语言环境，但是学习英语的方式也同等重要。传统的英语教授模式是教师将知识灌输给学生，学生的主动性比较差，学习热情也不是很高，而教师将小组合作学习这种模式运用到课堂中，效果会很好。中国学生擅长书写，而口语表达能力不强，教师要更加重视对学生口语输出的培养，不要让学生继续学习传统的“哑巴式”英语，要引导他们运用学过的语言表达日常生活中的现象。小组合作学习让每位学生都参与到学习英语的过程中来，增强了学生的学习能力，极大地调动了学生学习英语的积极性。
参考文献
[1]敏媛滢.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].才智，2019（05）：152.
关键词：合作学习;初中英语;英语教学
引言
初中英语课堂教学实践表明，传统“说教式”教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。但小组合作学习方法能够调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，有利于学生全身心投人学习。在课堂实践中，小组合作应遵循主体多元、科学全面、多元评价、适时呈现过程等原则。
一、合作学习的教学开展对初中学生英语学习的意义
初中英语小组合作学习，顾名思义就是说在学习的过程中，分为若干个小组，每个小组几个同学组成，互帮互助，完成课题，共同探究，实现共同学习成长的一个目的、小组合作学习是初中学习方式的一个变革。备受很多教育从业者的注视。这种学习方式能够促进学生之间的感情，也可以培养团结友爱的精神，更加可以提高学生的学习热情，触发团队荣誉感。
二、英语合作教学开展中的问题
（一）、教师激发不起学生的学习兴趣
合作学习不同于过去教师所使用的传统教学模式，合作学习的重点在于学生之间的合作，在这一过程中学生发挥的作用要远远大于教师，而过去的教学模式中则是由教师发挥着主导作用。所以，在如今的合作教学中不能再用以前的观念来面对学生的学习了。合作学习中保证学生合作的条件是什么是教师首先需要思考的问题。我认为，学生合作的前提是求知欲，也就是想要去学习英语知识的思想，而这就是所谓的兴趣，只有学生有了学习兴趣，在英语的合作学习中才能更加主动，而这也是實现合作学习开展的首要条件，因此教师理应在教学中培养学生的学习兴趣。
（二）、学生学习自觉性不强
在初中英语教学中将合作学习形式纳入其中，教师一定要结合学生具体情况做出分析和研究，依据学生各方面能力和水平进行科学化分组，教师要将合作学习中各种任务全部下分给不同小组，不过却发现很多学生自觉参与性不强，一些学生虽然积极参与英语教学，不过面对发言，则不愿意积极表达，无法将自身的真实想法表达出来，宁愿在小组内承担一个即使沉默者，听别人阐述自身思想和观点。
二、将合作学习模式有效使用在初中英语教学中的有效对策
（一）、增强学生合作学习意识
在初中英语教学中实施合作教学形式，是所有学生可以主动参与英语合作学习活动的基础和关键，所以，在英语合作学习前期，教师要和所有学生深入交谈和互动，掌握所有学生的兴趣、特征以及学习习惯，结合学生自身存在的各种因素科学化设置合作学习形式，将各种内容都当作合作学习的依据和关键，使得学生意识到合作学习的优势和喜悦，进而可以无限提升学生合作学习意识和内涵。初中学生处在叛逆时期，自身具备非常强烈的合作意识和竞争意识，因此在实际教学中，教师可以采用竞赛形式组织英语合作教学，最大限度激发学生英语学习兴趣，使得所有学生都能够自觉融入合作学习中，掌握更多英语基础知识和内容。（二）采取小组评价形式开展教学
在教学过程中教师作为一个评价者，要做到公开、公平和公正，奖励和惩罚要得当。在课堂结束后要运用多角度的评价，比如小组成员是否积极参与，是否完成任务，是否提出有价值的观点等角度。发现每名学生身上的优点加以肯定和奖励。教师也可以让小组成员之间互相评价，在评价别人优点的同时发现自己的缺点并加以改正，小组成员还可以对小组整体进行评价，看到自己小组和其他小组的差别，然后实现整体进步。教师每隔一个星期让学生选出优秀小组，提升小组竞争意识和参与程度。教师也要对学生进行评价，可以就过程和结果评价，肯定每一位学生，表扬那些优秀的学生，给学生树立榜样，形成良性竞争，促进学生的发展。
（三）、教师要适当转变角色
教师们对学生们进行合理的合作方法指导的时候，要转变角色，把自己当成小组长或者小组成员，全身心地参进与其中，给学生做示范，给学生确切实物的体验和体感。实际中我们还需要发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师们要特别注意培养小组长的组织协调能力，并且使他们能尽快把握小组合作学习的内容，在老师的教导下，适当选择小组合作学习的策略，进行小组成员合理分工，组织组员有序活动，鼓励全体组员有积极性地参与进来，对小组合作学习的成果做出简单的总结和评价。
结束语
我国初中英语教育逐渐发展，但是教学效果却不是很理想。虽然说学习英语需要有一个好的语言环境，但是学习英语的方式也同等重要。传统的英语教授模式是教师将知识灌输给学生，学生的主动性比较差，学习热情也不是很高，而教师将小组合作学习这种模式运用到课堂中，效果会很好。中国学生擅长书写，而口语表达能力不强，教师要更加重视对学生口语输出的培养，不要让学生继续学习传统的“哑巴式”英语，要引导他们运用学过的语言表达日常生活中的现象。小组合作学习让每位学生都参与到学习英语的过程中来，增强了学生的学习能力，极大地调动了学生学习英语的积极性。
参考文献
[1]敏媛滢.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].才智，2019（05）：152.