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摘要：小学数学是学生学习数学最基础的阶段，需要培养小学生养成良好的数学学习习惯，掌握基本的数学思维，提升小学生学习数学的兴趣。口算能力也是小学阶段需要小学生必须具备的一项基本技能。在教学中，教师可以采取多种手段提高小学生口算的兴趣，巧妙运用运算规律来引导小学生提升口算的速度与准确性，并逐渐养成良好的口算习惯，从而不断提升小学数学口算教学的有效性。最终达到提升小学生计算能力，养成良好的数学学习习惯的目的。
关键词：小学数学；口算教学；有效性；策略
口算是小学数学教学的重要组成部分，在新课程标准之下，对小学生的口算能力和估算能力等计算能力提出了更高的要求，因此需要小学数学教师予以重视，不断提升口算教学的有效性。但在实际教学中，由于口算相对枯燥，让小学生缺少足够的兴趣，以及部分小学数学教师缺少对小学生数学思维能力的培养，或过于看重提升小学生的计算能力，一定程度上对小学生数学计算思维的发育带来了不良影响。因此小学数学教师需要重视口算教学，在现有的教学手段之上开展深入的研究，提升口算教学的有效性，为提升小学生的口算能力找寻科学的方向。
一、 提高小学生口算的兴趣
小学生学习的主动性还有待提升，自控力也不够高，教师需要结合小学生心理发育的特点，开展趣味性的教学，吸引小学生更为投入的参与教学活动，不断提升自身的学习成绩。而为了保证口算教学的高效开展，首先就需要小学生对口算感兴趣。教师需要注意单纯的让学生练习口算，会对小学生学习数学带来压力。因此小学数学教师需要尤其注意，采取多种手段，提升小学数学教学的趣味性，尤其让小学生保有高度的积极性来完成口算学习与练习。教师可以为学生创设故事化的情景，将口算练习设计成关卡，学生需要不断闯关，拿到必需的素材或者达到一定的积分，才能获得一定的奖励，或者解救某一个自己喜爱的卡通人物。也可以将口算练习转换成竞赛的形式，让学生在注意力高度集中的情况下完成口算练习。这样赋予了口算教学和练习趣味性，能够让小学生认识到口算的趣味性，提升其练习口算的积极性。
例如在学生学习四则运算时，教师可以将加减乘除四种计算法则分开，设计成为四个不同的关卡，让学生更加熟悉四则运算的法则。选择学生熟悉的卡通人物，如《冰河世纪》中的四位主人公树懒希德、猛犸象曼尼、剑齿虎蒂亚戈、松鼠奎特分别守关，学生在规定时间内完全答对20道口算题，才能通过一关。这样学生在通过四个关卡之后，可以获得松鼠奎特提供的奖励。这些奖励可以是明信片、小贴纸等小巧又形式多样的礼品，调动小学生参与闯关的积极性。这样将卡通人物融入到口算练习之中，能够提升口算的趣味性，提升小学生口算的积极性。小学生才能够配合教师，高效地完成口算学习任务。
二、 巧妙運用运算规律
一般情况下小学数学口算题目相对简单，但要求学生在规定时间内完成二十至五十道口算题，对小学生来说不能完全保证准确度。因此教师可以在口算教学中注意讲解运算规律，提升小学生口算的准确性，并运用到其他运算之中。“凑整”是小学口算练习中十分常用且实用的方法，教师需要重点向学生讲解。例如在计算38×15时，可以将其看作（30×15） （8×15），学生避免了运用竖式计算，可以提升运算速度，也保证了准确度。加减法的计算也是如此，例如在计算52-38时，可以将其看作52-30-8。这样教师在教学中注重引导学生运用“凑整”的形式来看待相对复杂的口算题，运用合理的思维形式来解决口算问题，能够提高口算的效率。
在口算教学中教师还需要帮助学生整理一些常见常用的数据，在口算中遇到时可以迅速给出反应。比如10×10=100，25×4=100，125×8=1000，15×15=225，25×25=625等，这样学生在口算中遇到类似的题目，就能够直接给出答案，或者再次利用“凑整”的方法，将原题分解，迅速计算，写出正确答案。这样教师将一些十分常用的数据告知学生，并引导学生使用正确的方法来化简复杂的题目，一定程度上让小学生明确在做口算题时也是有方法可循，可以按照一定的数学逻辑思维来解决看似简单的口算问题。从而降低小学生学习口算的难度，提升口算教学的有效性。
三、 养成良好的口算习惯
口算可以说是小学生必须具备的一项基本技能，也是为其今后的数学学习打基础。小学数学教师在开展口算教学过程中尤其需要注意培养小学生养成良好的口算习惯，让小学生通过口算学习和练习，掌握基本的数学学习技能和逻辑思维能力。首先教师需要引导学生在看到口算题之后有一定的思考，特别是一些相对复杂的口算题，不要直接利用列竖式的方式来计算，而是利用之前学过的有关“凑整”等方法来计算。其次是需要认识到口算能力的重要性，能够在教师的帮助下坚持每天拿出十几分钟的时间来练习口算，提高自己的快速反应能力，培养自己持之以恒的完成某一项任务。最后需要引导小学生养成复查的好习惯，认识到自己的口算过程中很可能出现错误，在完成口算题之后，要认真的复查一遍，确保自己写出的答案的正确性。特别要告知学生，即便在竞赛的环境下，也尽量保持镇定，认真读题和计算，在有限的时间内尽量完成复查，提高口算的准确度。
四、 结语
综上所述，在小学数学教学中开展高效的口算教学，需要教师注意提高小学生口算的兴趣，教会学生巧妙运用运算规律，并逐渐养成良好的口算习惯。从而不断提升小学生口算的技能，从口算的角度提高小学生的计算能力，引导小学生形成良好的数学思维能力。让小学生认识到口算乃至数学学科的趣味性，配合教师高效的完成教学和学习任务。
参考文献：
[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011，（24）：157-158.
[2]李苏宁.提高小学一年级学生口算能力的有效策略[J].基础教育研究，2013，（14）：38-39.
[3]张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，（01）：200.
关键词：小学数学；口算教学；有效性；策略
口算是小学数学教学的重要组成部分，在新课程标准之下，对小学生的口算能力和估算能力等计算能力提出了更高的要求，因此需要小学数学教师予以重视，不断提升口算教学的有效性。但在实际教学中，由于口算相对枯燥，让小学生缺少足够的兴趣，以及部分小学数学教师缺少对小学生数学思维能力的培养，或过于看重提升小学生的计算能力，一定程度上对小学生数学计算思维的发育带来了不良影响。因此小学数学教师需要重视口算教学，在现有的教学手段之上开展深入的研究，提升口算教学的有效性，为提升小学生的口算能力找寻科学的方向。
一、 提高小学生口算的兴趣
小学生学习的主动性还有待提升，自控力也不够高，教师需要结合小学生心理发育的特点，开展趣味性的教学，吸引小学生更为投入的参与教学活动，不断提升自身的学习成绩。而为了保证口算教学的高效开展，首先就需要小学生对口算感兴趣。教师需要注意单纯的让学生练习口算，会对小学生学习数学带来压力。因此小学数学教师需要尤其注意，采取多种手段，提升小学数学教学的趣味性，尤其让小学生保有高度的积极性来完成口算学习与练习。教师可以为学生创设故事化的情景，将口算练习设计成关卡，学生需要不断闯关，拿到必需的素材或者达到一定的积分，才能获得一定的奖励，或者解救某一个自己喜爱的卡通人物。也可以将口算练习转换成竞赛的形式，让学生在注意力高度集中的情况下完成口算练习。这样赋予了口算教学和练习趣味性，能够让小学生认识到口算的趣味性，提升其练习口算的积极性。
例如在学生学习四则运算时，教师可以将加减乘除四种计算法则分开，设计成为四个不同的关卡，让学生更加熟悉四则运算的法则。选择学生熟悉的卡通人物，如《冰河世纪》中的四位主人公树懒希德、猛犸象曼尼、剑齿虎蒂亚戈、松鼠奎特分别守关，学生在规定时间内完全答对20道口算题，才能通过一关。这样学生在通过四个关卡之后，可以获得松鼠奎特提供的奖励。这些奖励可以是明信片、小贴纸等小巧又形式多样的礼品，调动小学生参与闯关的积极性。这样将卡通人物融入到口算练习之中，能够提升口算的趣味性，提升小学生口算的积极性。小学生才能够配合教师，高效地完成口算学习任务。
二、 巧妙運用运算规律
一般情况下小学数学口算题目相对简单，但要求学生在规定时间内完成二十至五十道口算题，对小学生来说不能完全保证准确度。因此教师可以在口算教学中注意讲解运算规律，提升小学生口算的准确性，并运用到其他运算之中。“凑整”是小学口算练习中十分常用且实用的方法，教师需要重点向学生讲解。例如在计算38×15时，可以将其看作（30×15） （8×15），学生避免了运用竖式计算，可以提升运算速度，也保证了准确度。加减法的计算也是如此，例如在计算52-38时，可以将其看作52-30-8。这样教师在教学中注重引导学生运用“凑整”的形式来看待相对复杂的口算题，运用合理的思维形式来解决口算问题，能够提高口算的效率。
在口算教学中教师还需要帮助学生整理一些常见常用的数据，在口算中遇到时可以迅速给出反应。比如10×10=100，25×4=100，125×8=1000，15×15=225，25×25=625等，这样学生在口算中遇到类似的题目，就能够直接给出答案，或者再次利用“凑整”的方法，将原题分解，迅速计算，写出正确答案。这样教师将一些十分常用的数据告知学生，并引导学生使用正确的方法来化简复杂的题目，一定程度上让小学生明确在做口算题时也是有方法可循，可以按照一定的数学逻辑思维来解决看似简单的口算问题。从而降低小学生学习口算的难度，提升口算教学的有效性。
三、 养成良好的口算习惯
口算可以说是小学生必须具备的一项基本技能，也是为其今后的数学学习打基础。小学数学教师在开展口算教学过程中尤其需要注意培养小学生养成良好的口算习惯，让小学生通过口算学习和练习，掌握基本的数学学习技能和逻辑思维能力。首先教师需要引导学生在看到口算题之后有一定的思考，特别是一些相对复杂的口算题，不要直接利用列竖式的方式来计算，而是利用之前学过的有关“凑整”等方法来计算。其次是需要认识到口算能力的重要性，能够在教师的帮助下坚持每天拿出十几分钟的时间来练习口算，提高自己的快速反应能力，培养自己持之以恒的完成某一项任务。最后需要引导小学生养成复查的好习惯，认识到自己的口算过程中很可能出现错误，在完成口算题之后，要认真的复查一遍，确保自己写出的答案的正确性。特别要告知学生，即便在竞赛的环境下，也尽量保持镇定，认真读题和计算，在有限的时间内尽量完成复查，提高口算的准确度。
四、 结语
综上所述，在小学数学教学中开展高效的口算教学，需要教师注意提高小学生口算的兴趣，教会学生巧妙运用运算规律，并逐渐养成良好的口算习惯。从而不断提升小学生口算的技能，从口算的角度提高小学生的计算能力，引导小学生形成良好的数学思维能力。让小学生认识到口算乃至数学学科的趣味性，配合教师高效的完成教学和学习任务。
参考文献：
[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011，（24）：157-158.
[2]李苏宁.提高小学一年级学生口算能力的有效策略[J].基础教育研究，2013，（14）：38-39.
[3]张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，（01）：200.