摘要：现代教学体系中，互动教学逐渐成为主流教学方式之一。其中，交互式电子白板以其更加丰富的功能和交互性，取代一般多媒体设备，成为互动教学中十分关键的教学设施和资源平台。鉴于此，本文以交互式电子白板在小学数学课堂互动教学中的应用为目标，旨在通过评价交互式电子白板的应用特点，进而从理论基础、教学情境构建和使用方式三个纬度，提出其在小学数学课堂互动教学中的应用策略，以期为小学数学教师提供一定的参考。
　　关键词：小学数学;交互式电子白板;课堂互动;优势;策略
　　在过去的十年里，交互式电子白板已经成为一种流行的教学方式，在我国所有学校不同层次上都有分布。预测显示，到2027年，教育基础设施将进一步集中在平板电脑、互动投影仪和交互式电子白板上。然而，迄今为止，尚未开展全面的研究，来分析交互式电子白板在小学数学课堂互动教学中的应用。因此，本研究大量的交互式电子白板的应用研究基础上，结合交互式电子白板的实际应用情况，解决两个主要的研究问题：一是交互式电子白板的应用特点;二是交互式电子白板的应用策略。以此探究交互式电子白板的积极影响和对教学方法的改变。
　　一、交互式电子白板在小学数学课堂互动教学中的应用特点
　　首先，在小学数学课堂互动教学中，相较于传统的黑板、投影仪和PPT，交互式电子白板的“交互性”不仅更加符合课堂互动教学所需，而且让学生的注意力更集中，学习动机更强。特别是在鼓励学生自主学习方面，交互式电子白板具有极高的潜力，并且在课堂教学中，在与其他学生和资源的互动中，充当了催化剂的角色。
　　其次，通过应用交互式电子白板，小学数学教师可以更频繁地唤起学生对数学学习活动的兴趣。这是因为交互式电子白板在拥有多媒体教学所具备的超多教学资源库的基础上，还具备多媒体教学所不具备的交互功能。这个工具的功能可以让学生获得更高质量的资源，记录课程或提高课程教材的陈述速度，提高學生的学习动机，促进学生的学习记忆。
　　最后，通过应用交互式电子白板，可以促进小学数学教材的视觉表达。利用交互式电子白板，教师的备课工作更加简单，课堂教学更愉快，课程的整个内容可以更容易地教授;利用交互式电子白板，学生的注意力被交互式电子白板所呈现的视觉材料吸引，学生有机会积极参与课堂，提高学生的学习技能，并将课堂学习转化为愉快的学习经验。
　　当然，交互式电子白板在拥有上述优势的同时，也存在一定的问题，主要表现在教学人员的技术问题、备课时间长及课堂需要预先准备材料方面。实际上，超过一半的教师表示他们面临着没有方法和材料去应用交互式电子白板的难题。为此，除了加强教师技能培训，提供课外充分准备之外，更需要有效地应用策略提供保障。
　　二、交互式电子白板在小学数学课堂互动教学中的应用策略
　　首先，根据维果茨基的理论，可以将基于交互式电子白板的教学法，理解为涉及在中介语境中，参与解决问题的结构化的过程。在此过程中，教学人员使用工具来调解或指导学生进入既定的、相对稳定的认识和处于特定制度环境中的方式，这样学生获得的知识和技能，会导致行为的相对持久的变化，即学习。为此，需要小学数学教师有一定的思想、信念和知识。其中，思想决定了教师对交互式电子白板的认知程度;信念协调了教师参与教学改革的行为;知识确定了教师选择要教的内容以及对交互式电子白板使用的熟练程度。
　　其次，创设适用交互式电子白板的教学情境。同其他很多信息类教学基础设施一样，交互式电子白板需要整合到教学中才能取得显著收益。为此，必须改变传统小学数学课堂教学情境。新的教学情境关注学生构建知识的能力，以构建主义为基础，学生为中心，以交互式电子白板为中介，创建新的教学纬度。通过交互式电子白板，教师将数学理论知识概念化为学生的日常生活经历，引导学生从他们的发展阶段和生活状况有意义的“情境”问题的角度，以静态教科书所没有的方式来看待数学问题。
　　最后，小学数学课堂互动教学中，交互式电子白板是用来作用于对象的工具和符号。其中，工具改变了外部世界，符号在心理上改变了主体。这与维果茨基关于工具和符号的概念是一致的。因此，将交互式电子白板视为改变课堂教学的工具和符号，取决于它的使用方式。换句话说，在小学数学课堂互动教学中，交互式电子白板主体作用是对象的活动;目标是激发活动的问题空间;结果是通过对对象采取行动来实现。
　　三、结语
　　综上所述，应用交互式电子白板进行小学数学课堂互动教学的道路刚刚起步，未来将走向何方取决于使用建构主义教学法而不是传统的基于传播的教学法。为此，小学数学教师不仅要在各个维度研究教学法，而且要深刻理解交互式电子白板的存在意义，在实践中结合构建主义理论，深度挖掘交互式电子白板的各种功能，不断提升自身的电子信息技术水平，以此推动小学数学课堂互动教学的发展。
　　参考文献：
　　[1]单晓琴.网络教研模式下的探究——交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（2）：29-30.