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摘 要：兴趣是开启学生智慧的金钥匙，在英语教学中教师应通过多种途径有效激发学生的英语学习兴趣，以促进学生英语综合素养的提升。
关键词：初中英语 学习兴趣 有效激发
兴趣是开启学生智慧的金钥匙，古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程鼓励教师努力激发初中学生的英语学习兴趣，学生有了学习兴趣，才能乐于走进英语课堂，去品味学习英语的情趣，才会积极主动地去探索、去思考、去创新，才能使英语学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有创造性的过程。那么，教师在英语教学中该采取怎样的途径有效激发学生学习英语的兴趣呢？
一、营造氛围，引发兴趣
营造良好的英语学习情境氛围，能引发学生的英语学习兴趣，调动起学生学习的积极性与主动性。教师应努力设计能吸引学生“学”的问题，创设学生能接受、爱观看、爱参与的学习情境，这样才能让学生兴趣盎然地学习英语。
1.媒体介入，调动学生的视听感官。教师可有效运用多媒体教学手段移植情境，让学生在探究新知识的英语学习活动中，凭借教师所创设的符合教材（文本）要求的情境与提示新旧知识间的“联结点”，建构起相应的知识背景，以有效激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成良好的英语学习动机，使学生由“被动”学转变为“主动”学。比如初中英语Book5 Lesson Five中的“The Mouse Deer and The tiger”，教师可以制作成一个多媒体课件，在电脑屏上显示“The Mouse Deer”、“The Snake”、“The tiger”三幅鲜“活”、灵动的动物形象画面，引领学生观察、欣赏、讨论、交流，并练习用自己的语言与同伴进行有效的沟通、发现、创新。这样的教学课堂气氛异常活跃，激活了学生英语学习的情趣。
2.激“活”思维，表演中诱发兴趣。课堂教学是教师完成教学任务、学生达成教学目标的重要环节，教师应努力挖掘英语教材（文本）与学生的潜在能力。比如，在英语课堂表演中，鼓励学生张开想象的翅膀，为一个个原来简单的小故事“添枝加叶”，创编出丰富、灵动、鲜活、有趣的情节来。现代教育心理学研究认为，中学生模仿能力很强，想象力极其丰富，只要教师稍加引领、点拨，便会有种种让人惊叹的奇思妙想。例如学生在表演“what is he/she like？”这个话题时，他们自编自导了一个小话剧“My family”，大致情节如下：汤姆是个懒孩子，天天上学迟到，老师问他为什么，他的脸红了，什么话也说不出来。学生表演时，增加了很多生活细节：汤姆马马虎虎地做完家庭作业，开始玩电子游戏机，玩得太迟，早上起不了床而迟到。到学校后挨批评，老师找家长告状，回家后被父母训斥……其中的角色千姿百态，将汤姆这一人物的性格、个性特征表演得淋漓尽致，整个表演幽默诙谐，活灵活现，妙趣横生。在这个过程中学生们不但能大胆地开口用英语交流、表达，更能对英语教材（文本）进行重组，凸显了学生可贵的创新精神。
二、激发动机，增添兴趣
教师应通过多种途径，激发学生英语学习的上进心，激励学生的成就感与进取精神，启发学生积极思考、敢于回答问题，特别应鼓励学困生，如“Try again”、“Don’t wony”、“Take it easy”、“I think you can do it well next time”，使不同层次的学生都能体验到学习英语的喜悦，发现自身的价值及其“闪光点”，不断向新的目标迈进。教师还可以引领学生充满激情地扮演角色、相互对话、自主与合作讲故事、争当小老师、听英语歌曲等等，增添学生学习英语的兴趣。这样，既充分发挥了学生的主动性与积极性，又调节了英语学习节奏，在轻松愉快的氛围中巩固了所学的语言知识，同时锻炼了学生运用语言的能力。
三、客观评价，提高兴趣
评价是教师对学生成长过程中所传导的语言个性、情感与意识等的信息处理。教师应注意使用健康、良好的鼓励性语言评价学生的英语学习，以提高学生的学习兴趣，并引起学生愉快的情绪体验。美国著名作家马克·吐温说过：“一句赞美的话可以使人愉快地生活两个月。”显然，激励与赞美是一束照耀人心灵的和煦阳光，教师在英语教学中应“以学生发展为本”，关注学生，让学生获得身心的发展，让每个学生从评价中获得激励，获得学习英语的动力。
1.评价要尊重学生，善于激励。教师应清醒地认识到初中学生有朝气、有个性、有自己独特的“亮点”，应多方位、多层次、立体地考察、分析、比较，以作出科学、合理的评价。要充分发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，以崭新的视角去考察、评价学生，用心去欣赏每个学生。
2.评价要尊重学生的个性差异。学生的知识背景、生活经验、理解能力参差不齐，对于智力发展良好的学生，教师不宜轻易给予表扬，当这类学生经过自主独立思考解决了比较困难的问题或是有创新之处时再给予适切的表扬、鼓励，会对其产生推动作用，更能使其思维得到激活，产生积极学习英语的动力。教师更应热切关注智力发展较慢的学生，真正热心关注每一个学生，耐心地指导每一个学生，仔细发现每一个学生的潜能，善意地赞美每一个学生的闪光点。
3.评价要包含爱。教师对学生的评价要像春风、像雨露，给学生营造一个良好的空间。学生的心灵是纯洁的，其内心世界又是丰富多彩的，教师应以欣赏的心态走进学生多彩的心灵空间，用激励这一爱的“法宝”去感化学生，引领每一个学生健康、和谐、持续地发展。
关键词：初中英语 学习兴趣 有效激发
兴趣是开启学生智慧的金钥匙，古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程鼓励教师努力激发初中学生的英语学习兴趣，学生有了学习兴趣，才能乐于走进英语课堂，去品味学习英语的情趣，才会积极主动地去探索、去思考、去创新，才能使英语学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有创造性的过程。那么，教师在英语教学中该采取怎样的途径有效激发学生学习英语的兴趣呢？
一、营造氛围，引发兴趣
营造良好的英语学习情境氛围，能引发学生的英语学习兴趣，调动起学生学习的积极性与主动性。教师应努力设计能吸引学生“学”的问题，创设学生能接受、爱观看、爱参与的学习情境，这样才能让学生兴趣盎然地学习英语。
1.媒体介入，调动学生的视听感官。教师可有效运用多媒体教学手段移植情境，让学生在探究新知识的英语学习活动中，凭借教师所创设的符合教材（文本）要求的情境与提示新旧知识间的“联结点”，建构起相应的知识背景，以有效激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成良好的英语学习动机，使学生由“被动”学转变为“主动”学。比如初中英语Book5 Lesson Five中的“The Mouse Deer and The tiger”，教师可以制作成一个多媒体课件，在电脑屏上显示“The Mouse Deer”、“The Snake”、“The tiger”三幅鲜“活”、灵动的动物形象画面，引领学生观察、欣赏、讨论、交流，并练习用自己的语言与同伴进行有效的沟通、发现、创新。这样的教学课堂气氛异常活跃，激活了学生英语学习的情趣。
2.激“活”思维，表演中诱发兴趣。课堂教学是教师完成教学任务、学生达成教学目标的重要环节，教师应努力挖掘英语教材（文本）与学生的潜在能力。比如，在英语课堂表演中，鼓励学生张开想象的翅膀，为一个个原来简单的小故事“添枝加叶”，创编出丰富、灵动、鲜活、有趣的情节来。现代教育心理学研究认为，中学生模仿能力很强，想象力极其丰富，只要教师稍加引领、点拨，便会有种种让人惊叹的奇思妙想。例如学生在表演“what is he/she like？”这个话题时，他们自编自导了一个小话剧“My family”，大致情节如下：汤姆是个懒孩子，天天上学迟到，老师问他为什么，他的脸红了，什么话也说不出来。学生表演时，增加了很多生活细节：汤姆马马虎虎地做完家庭作业，开始玩电子游戏机，玩得太迟，早上起不了床而迟到。到学校后挨批评，老师找家长告状，回家后被父母训斥……其中的角色千姿百态，将汤姆这一人物的性格、个性特征表演得淋漓尽致，整个表演幽默诙谐，活灵活现，妙趣横生。在这个过程中学生们不但能大胆地开口用英语交流、表达，更能对英语教材（文本）进行重组，凸显了学生可贵的创新精神。
二、激发动机，增添兴趣
教师应通过多种途径，激发学生英语学习的上进心，激励学生的成就感与进取精神，启发学生积极思考、敢于回答问题，特别应鼓励学困生，如“Try again”、“Don’t wony”、“Take it easy”、“I think you can do it well next time”，使不同层次的学生都能体验到学习英语的喜悦，发现自身的价值及其“闪光点”，不断向新的目标迈进。教师还可以引领学生充满激情地扮演角色、相互对话、自主与合作讲故事、争当小老师、听英语歌曲等等，增添学生学习英语的兴趣。这样，既充分发挥了学生的主动性与积极性，又调节了英语学习节奏，在轻松愉快的氛围中巩固了所学的语言知识，同时锻炼了学生运用语言的能力。
三、客观评价，提高兴趣
评价是教师对学生成长过程中所传导的语言个性、情感与意识等的信息处理。教师应注意使用健康、良好的鼓励性语言评价学生的英语学习，以提高学生的学习兴趣，并引起学生愉快的情绪体验。美国著名作家马克·吐温说过：“一句赞美的话可以使人愉快地生活两个月。”显然，激励与赞美是一束照耀人心灵的和煦阳光，教师在英语教学中应“以学生发展为本”，关注学生，让学生获得身心的发展，让每个学生从评价中获得激励，获得学习英语的动力。
1.评价要尊重学生，善于激励。教师应清醒地认识到初中学生有朝气、有个性、有自己独特的“亮点”，应多方位、多层次、立体地考察、分析、比较，以作出科学、合理的评价。要充分发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，以崭新的视角去考察、评价学生，用心去欣赏每个学生。
2.评价要尊重学生的个性差异。学生的知识背景、生活经验、理解能力参差不齐，对于智力发展良好的学生，教师不宜轻易给予表扬，当这类学生经过自主独立思考解决了比较困难的问题或是有创新之处时再给予适切的表扬、鼓励，会对其产生推动作用，更能使其思维得到激活，产生积极学习英语的动力。教师更应热切关注智力发展较慢的学生，真正热心关注每一个学生，耐心地指导每一个学生，仔细发现每一个学生的潜能，善意地赞美每一个学生的闪光点。
3.评价要包含爱。教师对学生的评价要像春风、像雨露，给学生营造一个良好的空间。学生的心灵是纯洁的，其内心世界又是丰富多彩的，教师应以欣赏的心态走进学生多彩的心灵空间，用激励这一爱的“法宝”去感化学生，引领每一个学生健康、和谐、持续地发展。