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在高中英语学习过程中，最常见的现象就是出现两极分化。要使学困生有收获和进步，必须实施切实可行的针对学困生的教学法。只有当学困生积极想学而又有一定的学法时，他们才有可能取得理想的成绩。
哪些因素影响着学困生的英语学习成绩呢？对于这个问题一直众说纷纭。一个为大家认同的说法就是，学生的学习应当有一个良好的认知策略，而影响这个认知策略的，有情感因素，如动机、态度、个性特征、学习观念等另一个因素就是合适的教学手段、方法等。而如何把基础差的学生的兴趣调动起来，发挥他们的主观能动性，充分调动其智力因素和非智力因素，是教学是否有效果的一个关键。基于此，笔者将略陈学困生学习信心的培养策略：
一、在感情上接近学生，做学生的知心人
1.尊重学生。
笔者刚进入高一的时候，班主任是一位刚来的老师，他对我们说的第一句话是：“我是你们的老师，更是你们的朋友，我们是平等的。老师是人，不是神，老师跟你们一样有优点也有缺点，老师同你们一样有过青春的年龄也有过青春的烦恼，因此，老师能够理解你们，希望我们在同一个屋檐下共同学习、相互帮助。”当他说完这番话，我们都报以热烈的掌声。由此可见，学生多么需要老师的尊重和理解，多么需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了彼此的信任，就为今后的教学奠定了良好的发展基础。
2.熟悉学生。
老师在和学生接触的过程中，应十分注意了解学生的语言，并在适当的时候适当地运用学生的语言。学生喜欢听的歌，老师也试着去听；学生喜欢的电视片，老师也争取去看；学生喜欢收集的东西，老师也收集一点……这样老师和学生之间就有了一定的共同语言，师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。
3.关心学生。
所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此。差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望、自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，老师都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们。学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，老师这么给我们留面子，还一个个地帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力学好英语。
4.宽容学生。
每一个人都难免犯错误，更何况老师面对的是未成年的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，大多数是无意的。老师的原则是：对任何一个学生，不翻旧帐，不存偏见，一视同仁。有一个班的学生在元旦贺卡中写道：“老师，希望您原谅我们在过去的一年中所犯下的错误，我们不是有意的。”我对他们说，我一定会原谅你们的，作为一个老师，应该有一颗宽容的心，允许你们在错误中成长。
二、激发学困生的学习兴趣，增强信心
1.了解学生的心理特征。
有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑网络中却表现得十分活跃。在英语教学中笔者充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励、表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足。更重要的是，每一次活动都是老师精心设计的，都有一定的目的性，学生在参与和表现的过程中，学到了知识，增强了信心，对学习逐步产生了兴趣。
2.课堂教学设计要合理。
每堂课的设计都要面向全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”，时时刻刻体验到自己的进步。如学生在学完某个话题后进行对话表演。在表演过程中，要多给程度差的学生上场的机会，耐心启发诱导他们，绝不能有不耐烦的情绪，不要有过多的责备。要多设计些简单的问答给大家，让大家都有机会尝到成功的快乐，都能露一手。在这种课堂氛围中增强了学生的群体意识和竞争意识，营造了一个人人平等、人人参与、畅所欲言、生动活泼的课堂气氛。
3.营造一个合谐、紧张、活而不散的课堂气氛。
课堂教学气氛是课堂中一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛。轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常并相互感染，从而人人都积极地参与教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定了基础。
4.让学生参与评价。
老师在口头作业的检查上，可采取让学生自评、同学之间互评的方法。比如一个学生读完课文之后，自己先说说读得怎么样，然后再由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他的问题及原因。这样，读的学生认真，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，同样有机会去评价别人、指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣、增强了自信。
哪些因素影响着学困生的英语学习成绩呢？对于这个问题一直众说纷纭。一个为大家认同的说法就是，学生的学习应当有一个良好的认知策略，而影响这个认知策略的，有情感因素，如动机、态度、个性特征、学习观念等另一个因素就是合适的教学手段、方法等。而如何把基础差的学生的兴趣调动起来，发挥他们的主观能动性，充分调动其智力因素和非智力因素，是教学是否有效果的一个关键。基于此，笔者将略陈学困生学习信心的培养策略：
一、在感情上接近学生，做学生的知心人
1.尊重学生。
笔者刚进入高一的时候，班主任是一位刚来的老师，他对我们说的第一句话是：“我是你们的老师，更是你们的朋友，我们是平等的。老师是人，不是神，老师跟你们一样有优点也有缺点，老师同你们一样有过青春的年龄也有过青春的烦恼，因此，老师能够理解你们，希望我们在同一个屋檐下共同学习、相互帮助。”当他说完这番话，我们都报以热烈的掌声。由此可见，学生多么需要老师的尊重和理解，多么需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了彼此的信任，就为今后的教学奠定了良好的发展基础。
2.熟悉学生。
老师在和学生接触的过程中，应十分注意了解学生的语言，并在适当的时候适当地运用学生的语言。学生喜欢听的歌，老师也试着去听；学生喜欢的电视片，老师也争取去看；学生喜欢收集的东西，老师也收集一点……这样老师和学生之间就有了一定的共同语言，师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。
3.关心学生。
所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此。差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望、自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，老师都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们。学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，老师这么给我们留面子，还一个个地帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力学好英语。
4.宽容学生。
每一个人都难免犯错误，更何况老师面对的是未成年的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，大多数是无意的。老师的原则是：对任何一个学生，不翻旧帐，不存偏见，一视同仁。有一个班的学生在元旦贺卡中写道：“老师，希望您原谅我们在过去的一年中所犯下的错误，我们不是有意的。”我对他们说，我一定会原谅你们的，作为一个老师，应该有一颗宽容的心，允许你们在错误中成长。
二、激发学困生的学习兴趣，增强信心
1.了解学生的心理特征。
有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑网络中却表现得十分活跃。在英语教学中笔者充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励、表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足。更重要的是，每一次活动都是老师精心设计的，都有一定的目的性，学生在参与和表现的过程中，学到了知识，增强了信心，对学习逐步产生了兴趣。
2.课堂教学设计要合理。
每堂课的设计都要面向全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”，时时刻刻体验到自己的进步。如学生在学完某个话题后进行对话表演。在表演过程中，要多给程度差的学生上场的机会，耐心启发诱导他们，绝不能有不耐烦的情绪，不要有过多的责备。要多设计些简单的问答给大家，让大家都有机会尝到成功的快乐，都能露一手。在这种课堂氛围中增强了学生的群体意识和竞争意识，营造了一个人人平等、人人参与、畅所欲言、生动活泼的课堂气氛。
3.营造一个合谐、紧张、活而不散的课堂气氛。
课堂教学气氛是课堂中一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛。轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常并相互感染，从而人人都积极地参与教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定了基础。
4.让学生参与评价。
老师在口头作业的检查上，可采取让学生自评、同学之间互评的方法。比如一个学生读完课文之后，自己先说说读得怎么样，然后再由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他的问题及原因。这样，读的学生认真，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，同样有机会去评价别人、指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣、增强了自信。