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摘要：随着互联网的发展，我们所生活的世界越来越趋向变成一个“地球村”，不同国家和民族之间的文化彼此交流和碰撞，学习好英语逐渐成为一种生活技能。因此，在英语学科教学中，除了要传授给学生一些关于词汇、句型的英语语言知识外，也要注意对学生跨文化意识和能力的培养，开拓他们的视野，增强其文化意识。
关键词：初中;英语;文化意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-329
初中生在學习英语的过程中，不仅需要了解英语的表达与运用，还要了解国外文化与中国文化的异同，如此才能更好的对英语歌汉语进行转化，并逐渐形成自身的解读。因此，在初中阶段的英语教学中。教师也应将这种文化的差异传达给学生，培养学生的跨文化意识，以促进学生运用英语进行交流。
一、通过阅读教学，感受文化差异
培养学生的跨文化意识，还要落实到具体的教学内容上。通过阅读让学生感受文化的差异对于学生来说，是比较实用的一种培养方式。学生学习英语的过程中，必然要做大量的英语阅读，所以，教师就可以从英语阅读入手，选择与文化相关的阅读内容，让学生在阅读的过程中，了解文化的差异。例如，在阅读教学时，教师为了在阅读中培养学生的跨文化意识，就把许多的与国外文化相关的阅读内容进行了整理，让学生每天选择其中一个进行阅读。如，曾经有一篇课外阅读的文章是介绍一个年轻人到美国之后在餐馆里打工时遇到的由于文化差异而发生的小尴尬。这个年轻人在国内收到的教育与文化习俗是要“respect elders（尊敬长辈）”，所以，当他在餐馆中遇到一对中年夫妇的时候，对他们说因为会“respect elders（尊敬长辈）”，会先为他们准备食物时，就另他们非常不满。因为美国人会认为，“变老”说明身体有问题或者退休，所以他们通常会通过运动或化妆，让自己看起来是年轻的。因此，当这个年轻人提到有关“老”的词语时，美国人是非常反感的。学生通过阅读了这篇文章之后，对于国外与中国的文化差异也多了一些了解。如此的教学形式，学生仅能渐渐地在阅读中积累和掌握词汇与知识，进而产生对于不同文化的自我认识。这样，当学生运用英语进行交流，就会考虑到交流对象的文化背景，就避免了许多尴尬的场景或误会。
二、单词认知入手，渗入文化意识
中西方文化的差异表现在了语言文字、风俗习惯、生活方式等各个方面，而语言文字作为文化的载体，是促进中西方了解的一个重要窗口。在英语学习中，词汇学习是基础，通过词汇教学，教师可以由单词认知入手渗入对学生文化意识的培养。例如，在学习单词，尽管你可能学会了一个单词的含义、词性、使用场合等，但几个词语组成的词语也许你不一定明白，甚至有时候“百思不得其解”。如词组“Rain cats and dogs”经常用来形容雨大，其含义为“下着倾盆大雨”，只有了解过相关英语文化的人才能正确理解到这个词汇表达。再如“clear the air”意为“消除误会”，而不是“清新空气”等，以及英语文化中表示事情简单的“A piece of cake”，即中文表达的“小菜一碟”，英语短语“fall on deaf ears”意为“夜以继日地”等等，教师可以在日常教学中，通过单词认知入手渗入对学生的文化意识培养。
三、增加自主实践，给予锻炼机会
跨文化意识的培养，不仅不要教学的转变，还需要在实践中增长经验。因此，教师需要给予学生锻炼的机会，使学生在实践中深入了解文化差异，从而培养跨文化意识。实践的方式是多样的，无论哪种方式，均可提高学生对于文化的敏感度和鉴别能力。例如，在教学过程中，教师可以组织学生为英文电影《通天塔》进行配音。在配音的过程中，学生的英语语言表达能力得到了提升，并通过电影中的细节了解外国人在说英语句子时，所运用语气与表达含义的结合方式。且教师选择的这一电影本身就包含了文化差异的知识，电影中讲述的是四个不同国家不同家庭由于沟通问题产生的悲剧。所以，学生在配音时，也能了解电影中的意思，对于影片所展现的具体内容和深层含义也能有正确的解读，进而提升学生的跨文化意识。所以，在实际的教学中，教师一定要增加学生的实践机会，如此就能提升学生的表达能力，减轻学生对于文化理解的差异，进而促进学生跨文化意识的培养。
总之，在初中英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。因此，教师可以通过阅读、单词、自主实践等形式，让学生感受文化差异、认识到文化差异，进而理解文化差异。本文笔者只是根据自身的教育教学经验进行的浅谈，在实际的教学中，还需要不断地创新，寻求更多更好的提升学生文化差异认识的教学方式，让学生在英语交流的过程中避免文化问题，进而提升学生的英语学习能力与英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]徐贇.浅谈初中英语阅读教学中文化意识的培养[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：98-99.
[2]顾雅斌.如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识[J].名师在线，2018（30）：62-63.
关键词：初中;英语;文化意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-329
初中生在學习英语的过程中，不仅需要了解英语的表达与运用，还要了解国外文化与中国文化的异同，如此才能更好的对英语歌汉语进行转化，并逐渐形成自身的解读。因此，在初中阶段的英语教学中。教师也应将这种文化的差异传达给学生，培养学生的跨文化意识，以促进学生运用英语进行交流。
一、通过阅读教学，感受文化差异
培养学生的跨文化意识，还要落实到具体的教学内容上。通过阅读让学生感受文化的差异对于学生来说，是比较实用的一种培养方式。学生学习英语的过程中，必然要做大量的英语阅读，所以，教师就可以从英语阅读入手，选择与文化相关的阅读内容，让学生在阅读的过程中，了解文化的差异。例如，在阅读教学时，教师为了在阅读中培养学生的跨文化意识，就把许多的与国外文化相关的阅读内容进行了整理，让学生每天选择其中一个进行阅读。如，曾经有一篇课外阅读的文章是介绍一个年轻人到美国之后在餐馆里打工时遇到的由于文化差异而发生的小尴尬。这个年轻人在国内收到的教育与文化习俗是要“respect elders（尊敬长辈）”，所以，当他在餐馆中遇到一对中年夫妇的时候，对他们说因为会“respect elders（尊敬长辈）”，会先为他们准备食物时，就另他们非常不满。因为美国人会认为，“变老”说明身体有问题或者退休，所以他们通常会通过运动或化妆，让自己看起来是年轻的。因此，当这个年轻人提到有关“老”的词语时，美国人是非常反感的。学生通过阅读了这篇文章之后，对于国外与中国的文化差异也多了一些了解。如此的教学形式，学生仅能渐渐地在阅读中积累和掌握词汇与知识，进而产生对于不同文化的自我认识。这样，当学生运用英语进行交流，就会考虑到交流对象的文化背景，就避免了许多尴尬的场景或误会。
二、单词认知入手，渗入文化意识
中西方文化的差异表现在了语言文字、风俗习惯、生活方式等各个方面，而语言文字作为文化的载体，是促进中西方了解的一个重要窗口。在英语学习中，词汇学习是基础，通过词汇教学，教师可以由单词认知入手渗入对学生文化意识的培养。例如，在学习单词，尽管你可能学会了一个单词的含义、词性、使用场合等，但几个词语组成的词语也许你不一定明白，甚至有时候“百思不得其解”。如词组“Rain cats and dogs”经常用来形容雨大，其含义为“下着倾盆大雨”，只有了解过相关英语文化的人才能正确理解到这个词汇表达。再如“clear the air”意为“消除误会”，而不是“清新空气”等，以及英语文化中表示事情简单的“A piece of cake”，即中文表达的“小菜一碟”，英语短语“fall on deaf ears”意为“夜以继日地”等等，教师可以在日常教学中，通过单词认知入手渗入对学生的文化意识培养。
三、增加自主实践，给予锻炼机会
跨文化意识的培养，不仅不要教学的转变，还需要在实践中增长经验。因此，教师需要给予学生锻炼的机会，使学生在实践中深入了解文化差异，从而培养跨文化意识。实践的方式是多样的，无论哪种方式，均可提高学生对于文化的敏感度和鉴别能力。例如，在教学过程中，教师可以组织学生为英文电影《通天塔》进行配音。在配音的过程中，学生的英语语言表达能力得到了提升，并通过电影中的细节了解外国人在说英语句子时，所运用语气与表达含义的结合方式。且教师选择的这一电影本身就包含了文化差异的知识，电影中讲述的是四个不同国家不同家庭由于沟通问题产生的悲剧。所以，学生在配音时，也能了解电影中的意思，对于影片所展现的具体内容和深层含义也能有正确的解读，进而提升学生的跨文化意识。所以，在实际的教学中，教师一定要增加学生的实践机会，如此就能提升学生的表达能力，减轻学生对于文化理解的差异，进而促进学生跨文化意识的培养。
总之，在初中英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。因此，教师可以通过阅读、单词、自主实践等形式，让学生感受文化差异、认识到文化差异，进而理解文化差异。本文笔者只是根据自身的教育教学经验进行的浅谈，在实际的教学中，还需要不断地创新，寻求更多更好的提升学生文化差异认识的教学方式，让学生在英语交流的过程中避免文化问题，进而提升学生的英语学习能力与英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]徐贇.浅谈初中英语阅读教学中文化意识的培养[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：98-99.
[2]顾雅斌.如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识[J].名师在线，2018（30）：62-63.