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【摘 要】兴趣是激发和保持学生的行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课程与其他课程不同，体育活动一般是以锻炼身体、练习基本动作为主要内容。如何在体育教学中创设乐于练习的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使之产生学习活动探究的动力，无疑是值得研究探讨的重要课题，本文从情境教学和形式、内容、手段、方法上加以论述。
【关键词】教学情境；激发兴趣
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0131-02
背景
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。所谓兴趣，是指人力求认识，探究某种事物的心理倾向。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课程与其他课程不同。而体育活动一般都是以锻炼身体、练习基本动作为主要内容，由于动作多次重复，比较呆板，往往不能吸引他们的注意力。不能引起注意，大脑皮层就兴奋不起来，不利于少儿的学习锻炼。如何在体育教学中创设学生乐于练习的教学情境，以激发练习的兴趣，满足少儿好模仿、好表现的心理，从而吸引少儿参加各种体育活动，增强体质，使身心得到全面发展。
一、教学形式要新异
当情境在学生眼前展现时，就成为学生感知的刺激物。为此可通过图片、音乐、语言描述、扮演角色等艺术手段，设置和内容有关的情境，把他们直接带入有关生活的真实情境中去。例如，立定跳远教学中，用呼啦圈作为课的主要器材，课一开始，让同学们先拿一只呼啦圈尽情地玩，你可以看到有的同学当跳绳玩，有的同学抛圈，有的同学滚圈，还有小组合作做开火车等等，首先对呼啦圈产生兴趣。学生在欢乐的游戏中完成了准备活动。在课的基本部分创设情境，把呼啦圈当作菏叶，学生扮演青蛙，老师用故事形式“夏晚音乐会”，让“小青蛙”们在菏叶上自由的跳来跳去，使学生在学中玩，玩中学，生动活潑地进行奔跑练习。由于学生喜欢做游戏，特别喜欢在游戏中扮演自己喜欢的角色，因而完全进入了情境，这样他们活动得开心，也达到了锻炼目的。
形式的新异，打破了灌输式的格局，给教学带来情致，然而它不是华丽形式的堆砌，而是服务于教学目的。应力求简明、扼要、易行。
二、教学内容要生动
教师在指导学生学习动作、使用体育器材的方法时，必须结合实物和模型进行生动有趣的讲解演示，以发展少儿的动作，提高少儿机体协调性、灵敏度及耐力。体育锻炼行动中往往要运用体育游戏，健康教学的某些主题也是通过自始至终的游戏活动来实现的，而创设的游戏内容必须是学生喜欢的，生动形象的。例如教学生投掷时，可通过设计炸碉堡游戏的情境完成。因为学生已经初步具备了道德行为，并且在一定程度上能评价别人的道德行为。如喜欢好人，憎恶坏人，崇拜解放军等。根据这一特点，我让少儿玩炸敌堡游戏，并配之以语言描述，让少儿完全投入到激烈的“战斗”情境中，少儿情绪非常高涨，他们把手上的炸药包猛力地投向敌堡。这既培养少儿的兴趣，又达到了锻炼目的。可见生动的内容能激发少儿的情感，使少儿置身于生活的情境之中。
三、教学方法要多样性
在教学实践中，常用的情境教学方法有：
1.分层设疑问难，营造探究情境。
教材中的重难点需要教师有机地降低坡度，由浅入深，层层推进，让学生“跳一跳，摘得到”，能有效地激发学生的求知欲，不致于使学生感到“可望而有可及”。例如：“助跑几步，一脚起跳，双脚落地”这一体育活动，对二年级学生来讲有一定的难度，它需要学生在掌握要领的情况下，还要有一定的动作协调性。由于这种活动的特点，不少学生对此有畏难情绪，介于此，我充分发挥情境教学的功能采取“分层设疑问难，营造探究情境”的方法。如在该课的教学中，让学生把垫子当作靠在岸边的小船。开始是一步跨上小船，在学生掌握动作要领之后，就拉长距离，三步跨上小船，后逐渐把距离拉得更长，最后，放手让学生自己决定步数，跨上靠在岸边的小船。实践证明，这种方法在突出重点，突破难点是行之有效的。
2.激起适度焦虑，诱发竞争情境。
竞争，能充分发挥个人的主观能动性，调动起自身的积极性，最大限度地展示出各自的聪明才智。针对低年级学生好胜心强，容易被激发的特点，有机地激起他们适度的焦虑，引起他们适度的紧张，使他们全力以赴实现教学目标。例在30米快速跑教学中，单纯的跑步每个学生都认为很简单，针对这一情况，我采取了“激起适度焦虑，诱入竞争情境”的方法，我在终点用垫子叠成一个“宝座”，让每组的第一名学生都上去坐一坐，这样可以将学生引入到竞争情境中去，在竞争中较好地实现教学目标，同时又有助于对学生在竞争中成长的培养。
3.通过多种途径，再现直观情境。
通过各种现代化手段，创设出形象鲜明的投影，辅之以生动的教学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现教学内容，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。例如，在武术操的教学中，我运用多媒体教学手段，让学生致身于高手如林的境界，从而激发学生学习的欲望，提高了教学效果，达到教学目的。
4.开放教学内容，创设实践情境。
开放、自主的教学，要求我们不能拘泥于教材的束缚，要敢于走出教材。通过多种渠道来充实我们教学内容，使教学内容变得丰满，使学生学得更充实。例如在低年级模仿各种动物的行走的教学中，我就突破教材的束缚，除了模仿体育书上所规定的动物行走，还放手让学生自主模仿其它多种动物行走，这种开放了的教材内容。会让学生学得更加充实。
四、方法上力求启发性
运用情境教学，方法上必须富有启发性。
1.老师的提示要富有启发性，让少儿有充分的想象和思维空间。
2.动作练习时，就启发学生采用多种方法，做到一物多用，发展少儿的创造力。
3.在体育活动中，故意设置一些障碍，让学生通过自己努力加以克服，以增强解决问题的能力。
综上所述，在体育教学中，运用情境教学需在形式、内容、方法上求新、求趣、求活，才会发挥其独特的作用。运用好多种手段，才能激发学生练习兴趣，更好地体现素质教育宗旨，这些值得我们去探索。
参考文献
[1]《体育教育展望》华东师范大学出版社.
[2]《走进新课程》北京师范大学出版社.
【关键词】教学情境；激发兴趣
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0131-02
背景
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。所谓兴趣，是指人力求认识，探究某种事物的心理倾向。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课程与其他课程不同。而体育活动一般都是以锻炼身体、练习基本动作为主要内容，由于动作多次重复，比较呆板，往往不能吸引他们的注意力。不能引起注意，大脑皮层就兴奋不起来，不利于少儿的学习锻炼。如何在体育教学中创设学生乐于练习的教学情境，以激发练习的兴趣，满足少儿好模仿、好表现的心理，从而吸引少儿参加各种体育活动，增强体质，使身心得到全面发展。
一、教学形式要新异
当情境在学生眼前展现时，就成为学生感知的刺激物。为此可通过图片、音乐、语言描述、扮演角色等艺术手段，设置和内容有关的情境，把他们直接带入有关生活的真实情境中去。例如，立定跳远教学中，用呼啦圈作为课的主要器材，课一开始，让同学们先拿一只呼啦圈尽情地玩，你可以看到有的同学当跳绳玩，有的同学抛圈，有的同学滚圈，还有小组合作做开火车等等，首先对呼啦圈产生兴趣。学生在欢乐的游戏中完成了准备活动。在课的基本部分创设情境，把呼啦圈当作菏叶，学生扮演青蛙，老师用故事形式“夏晚音乐会”，让“小青蛙”们在菏叶上自由的跳来跳去，使学生在学中玩，玩中学，生动活潑地进行奔跑练习。由于学生喜欢做游戏，特别喜欢在游戏中扮演自己喜欢的角色，因而完全进入了情境，这样他们活动得开心，也达到了锻炼目的。
形式的新异，打破了灌输式的格局，给教学带来情致，然而它不是华丽形式的堆砌，而是服务于教学目的。应力求简明、扼要、易行。
二、教学内容要生动
教师在指导学生学习动作、使用体育器材的方法时，必须结合实物和模型进行生动有趣的讲解演示，以发展少儿的动作，提高少儿机体协调性、灵敏度及耐力。体育锻炼行动中往往要运用体育游戏，健康教学的某些主题也是通过自始至终的游戏活动来实现的，而创设的游戏内容必须是学生喜欢的，生动形象的。例如教学生投掷时，可通过设计炸碉堡游戏的情境完成。因为学生已经初步具备了道德行为，并且在一定程度上能评价别人的道德行为。如喜欢好人，憎恶坏人，崇拜解放军等。根据这一特点，我让少儿玩炸敌堡游戏，并配之以语言描述，让少儿完全投入到激烈的“战斗”情境中，少儿情绪非常高涨，他们把手上的炸药包猛力地投向敌堡。这既培养少儿的兴趣，又达到了锻炼目的。可见生动的内容能激发少儿的情感，使少儿置身于生活的情境之中。
三、教学方法要多样性
在教学实践中，常用的情境教学方法有：
1.分层设疑问难，营造探究情境。
教材中的重难点需要教师有机地降低坡度，由浅入深，层层推进，让学生“跳一跳，摘得到”，能有效地激发学生的求知欲，不致于使学生感到“可望而有可及”。例如：“助跑几步，一脚起跳，双脚落地”这一体育活动，对二年级学生来讲有一定的难度，它需要学生在掌握要领的情况下，还要有一定的动作协调性。由于这种活动的特点，不少学生对此有畏难情绪，介于此，我充分发挥情境教学的功能采取“分层设疑问难，营造探究情境”的方法。如在该课的教学中，让学生把垫子当作靠在岸边的小船。开始是一步跨上小船，在学生掌握动作要领之后，就拉长距离，三步跨上小船，后逐渐把距离拉得更长，最后，放手让学生自己决定步数，跨上靠在岸边的小船。实践证明，这种方法在突出重点，突破难点是行之有效的。
2.激起适度焦虑，诱发竞争情境。
竞争，能充分发挥个人的主观能动性，调动起自身的积极性，最大限度地展示出各自的聪明才智。针对低年级学生好胜心强，容易被激发的特点，有机地激起他们适度的焦虑，引起他们适度的紧张，使他们全力以赴实现教学目标。例在30米快速跑教学中，单纯的跑步每个学生都认为很简单，针对这一情况，我采取了“激起适度焦虑，诱入竞争情境”的方法，我在终点用垫子叠成一个“宝座”，让每组的第一名学生都上去坐一坐，这样可以将学生引入到竞争情境中去，在竞争中较好地实现教学目标，同时又有助于对学生在竞争中成长的培养。
3.通过多种途径，再现直观情境。
通过各种现代化手段，创设出形象鲜明的投影，辅之以生动的教学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现教学内容，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。例如，在武术操的教学中，我运用多媒体教学手段，让学生致身于高手如林的境界，从而激发学生学习的欲望，提高了教学效果，达到教学目的。
4.开放教学内容，创设实践情境。
开放、自主的教学，要求我们不能拘泥于教材的束缚，要敢于走出教材。通过多种渠道来充实我们教学内容，使教学内容变得丰满，使学生学得更充实。例如在低年级模仿各种动物的行走的教学中，我就突破教材的束缚，除了模仿体育书上所规定的动物行走，还放手让学生自主模仿其它多种动物行走，这种开放了的教材内容。会让学生学得更加充实。
四、方法上力求启发性
运用情境教学，方法上必须富有启发性。
1.老师的提示要富有启发性，让少儿有充分的想象和思维空间。
2.动作练习时，就启发学生采用多种方法，做到一物多用，发展少儿的创造力。
3.在体育活动中，故意设置一些障碍，让学生通过自己努力加以克服，以增强解决问题的能力。
综上所述，在体育教学中，运用情境教学需在形式、内容、方法上求新、求趣、求活，才会发挥其独特的作用。运用好多种手段，才能激发学生练习兴趣，更好地体现素质教育宗旨，这些值得我们去探索。
参考文献
[1]《体育教育展望》华东师范大学出版社.
[2]《走进新课程》北京师范大学出版社.