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摘要：教育应当以学生为本，关注学生的诉求，重视学生的全面发展，才能够让学生收获更优质的品格和能力，所以必须重视核心素养的培养。那么对于小学英语的学科教学来说，必须要能够重视写作这一板块，写作既体现了学生对于英语知识的掌握，同时也需要学生能够以良好的个人思想组织语言内容。所以，必须坚持核心素养的培养为内容来开展英语写作教学，让学生学好英語。
关键词：小学英语;核心素养;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：从当前这个社会大背景来看，英语学习的重要性愈发凸显，不仅顺从了全球化的发展趋势，同时也说明了沟通的重要性，我们要想能够在今后的社会生活当中更好的表达自我，融入社会，所以必须重视英语的学习。那么，核心素养的培养就是从这一背景来展开的，要让学生能够通过写作具备今后发展的能力和品格，就要在这个小学阶段让学生学好英语，学会利用英语进行语言表达，所以写作教学一定要能够有效，贯彻核心素养的培养内容。
一、结合信息技术来拓展学生写作资源
从英语写作教学的准备工作来说，在当前信息技术十分发达的情况下，我们要能够从资源的补充和信息技术的充分利用上来帮助学生开展写作教学。一方面是能够丰富学生的写作素材，另一方面也是打开学生眼界，让学生拓展学习渠道的一种有效方式。从信息技术的充分利用中来更好的培养学生的学习能力，提升写作水平。
通常情况下，英语写作都是围绕一个主题来展开的，那么结合英语教材的实用，我们就可以以单元主题来让学生展开写作练习。首先，我们可以利用信息技术在课前准备工作当中来将本节课或者是本章节的内容进行总结。以《My week》这一单元的主题为例，需要让学生能够表达出在这一周的学习和生活当中发生了哪些事情，或者是流程是怎样的。那么在具体的教学中，教师就需要帮助学生学习如何梳理思维，学习清晰表达的方式。利用信息技术，可以以思维导图或图表的方式来进行罗列，表明事情发展流程或重点事情，那么就可以让学生在逻辑清晰的基础上展开写作练习，形成规范的语言表达。其次，对于信息资源的补充、素材的拓展来说，教师可以通过信息技术或者互联网平台来搜索。让学生了解一下优秀的作文是怎样书写的，并展开进一步的模仿练习，那么学生在今后的学习当中也能够打开自我，展开多方面的积极学习。
二、给予学生想象和自由表达的空间
对于个人素养的培养来说，创造能力、想象能力是必不可少的，所以我们一定要能够在小学这个阶段让学生打好成长的基础，丰富自我想象力，不拘泥于规范的形式表达。那么对于英语写作教学来说，教师也要给予学生更多想象和自由表达的空间，让学生能够有话可说，能够多多的自我表达，在这些基础上再来展开规范的写作教学的引导。
以《My favorite season》这一主题为例，可以让学生自由地谈一谈自己喜欢某一季节的原因。每一个人的思想、想法都是不同的，教师要引导学生学会保持个性，让学生有自由表达的空间与欲望，那么也可以将这些内容落实到写作当中。在有了写作想法的基础上，就能够培养学生良好的写作兴趣，让学生遵从自己的想法来展开写作表达。在小学这一阶段，学生的想法通常也是天马行空的，如喜欢冬天，是因为没有蚊子，喜欢夏天，是因为可以吃雪糕，这些想法没有对与错，教师不能够随意加以批判，保持个性特点，对于个人成长而言也有积极的意义。另外，对于一些个性化的写作习惯，写作表达，教师也要多方面的来加以包容，让学生保持良好的写作状态，进一步提升学生在英语上的写作能力。
三、重视学生对生活的观察和实践参与
写作一方面体现对于知识的掌握，另一方面也是自我思想的一种输出。所以在英语学习的过程当中，我们也不能忽视学生对于生活的观察和实践的参与。让学生在这一方面来不断的拓展自我，实现英语写作内容上的丰富和层次上的加深，那么对学生个人素养的培养也是有积极影响的。
以六年级第三单元《My weekend plan》这一内容的学习为例，我们在课本的学习当中会了解他人的周末计划，那么就可以让学生以此为中心来展开写作练习。学生首先要从自身的情况出发来说一说自己的周末计划，那么就需要学生对自我的生活情况有一个充分的了解，观察自己在周末的学习或生活状态，总结生活经验，才能够呈现出更加完整的写作内容。另外，还有一些生活化的写作话题，如游玩计划或者是外出计划等，只有在多多实践、多多外出的基础上才能够了解到我们去公园是怎样的一个状态，我们去买东西应该怎样与导购者进行沟通等。那么教师一定要培养学生对于生活的观察能力和敏感度，从而使自己的写作更有内涵，同时对学生个人生活能力的培养也是非常有帮助的。
结束语：总而言之，基于英语核心素养的培养，教师既要能够从课堂教学活动的开展当中来做好教学引导，也要能够从课外教学资源的补充、生活实践的拓展当中来，让学生保持独立的个人思想，丰富学生的个性特点，那么就对于写作能力的培养有进一步的影响作用。
参考文献
[1]鞠丽.核心素养导向下小学英语写作教学的创新策略[J].校园英语，2020（49）：.
[2]姚少华.核心素养下小学英语写作教学探究[J].阅读，2020（ZE）：.
关键词：小学英语;核心素养;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：从当前这个社会大背景来看，英语学习的重要性愈发凸显，不仅顺从了全球化的发展趋势，同时也说明了沟通的重要性，我们要想能够在今后的社会生活当中更好的表达自我，融入社会，所以必须重视英语的学习。那么，核心素养的培养就是从这一背景来展开的，要让学生能够通过写作具备今后发展的能力和品格，就要在这个小学阶段让学生学好英语，学会利用英语进行语言表达，所以写作教学一定要能够有效，贯彻核心素养的培养内容。
一、结合信息技术来拓展学生写作资源
从英语写作教学的准备工作来说，在当前信息技术十分发达的情况下，我们要能够从资源的补充和信息技术的充分利用上来帮助学生开展写作教学。一方面是能够丰富学生的写作素材，另一方面也是打开学生眼界，让学生拓展学习渠道的一种有效方式。从信息技术的充分利用中来更好的培养学生的学习能力，提升写作水平。
通常情况下，英语写作都是围绕一个主题来展开的，那么结合英语教材的实用，我们就可以以单元主题来让学生展开写作练习。首先，我们可以利用信息技术在课前准备工作当中来将本节课或者是本章节的内容进行总结。以《My week》这一单元的主题为例，需要让学生能够表达出在这一周的学习和生活当中发生了哪些事情，或者是流程是怎样的。那么在具体的教学中，教师就需要帮助学生学习如何梳理思维，学习清晰表达的方式。利用信息技术，可以以思维导图或图表的方式来进行罗列，表明事情发展流程或重点事情，那么就可以让学生在逻辑清晰的基础上展开写作练习，形成规范的语言表达。其次，对于信息资源的补充、素材的拓展来说，教师可以通过信息技术或者互联网平台来搜索。让学生了解一下优秀的作文是怎样书写的，并展开进一步的模仿练习，那么学生在今后的学习当中也能够打开自我，展开多方面的积极学习。
二、给予学生想象和自由表达的空间
对于个人素养的培养来说，创造能力、想象能力是必不可少的，所以我们一定要能够在小学这个阶段让学生打好成长的基础，丰富自我想象力，不拘泥于规范的形式表达。那么对于英语写作教学来说，教师也要给予学生更多想象和自由表达的空间，让学生能够有话可说，能够多多的自我表达，在这些基础上再来展开规范的写作教学的引导。
以《My favorite season》这一主题为例，可以让学生自由地谈一谈自己喜欢某一季节的原因。每一个人的思想、想法都是不同的，教师要引导学生学会保持个性，让学生有自由表达的空间与欲望，那么也可以将这些内容落实到写作当中。在有了写作想法的基础上，就能够培养学生良好的写作兴趣，让学生遵从自己的想法来展开写作表达。在小学这一阶段，学生的想法通常也是天马行空的，如喜欢冬天，是因为没有蚊子，喜欢夏天，是因为可以吃雪糕，这些想法没有对与错，教师不能够随意加以批判，保持个性特点，对于个人成长而言也有积极的意义。另外，对于一些个性化的写作习惯，写作表达，教师也要多方面的来加以包容，让学生保持良好的写作状态，进一步提升学生在英语上的写作能力。
三、重视学生对生活的观察和实践参与
写作一方面体现对于知识的掌握，另一方面也是自我思想的一种输出。所以在英语学习的过程当中，我们也不能忽视学生对于生活的观察和实践的参与。让学生在这一方面来不断的拓展自我，实现英语写作内容上的丰富和层次上的加深，那么对学生个人素养的培养也是有积极影响的。
以六年级第三单元《My weekend plan》这一内容的学习为例，我们在课本的学习当中会了解他人的周末计划，那么就可以让学生以此为中心来展开写作练习。学生首先要从自身的情况出发来说一说自己的周末计划，那么就需要学生对自我的生活情况有一个充分的了解，观察自己在周末的学习或生活状态，总结生活经验，才能够呈现出更加完整的写作内容。另外，还有一些生活化的写作话题，如游玩计划或者是外出计划等，只有在多多实践、多多外出的基础上才能够了解到我们去公园是怎样的一个状态，我们去买东西应该怎样与导购者进行沟通等。那么教师一定要培养学生对于生活的观察能力和敏感度，从而使自己的写作更有内涵，同时对学生个人生活能力的培养也是非常有帮助的。
结束语：总而言之，基于英语核心素养的培养，教师既要能够从课堂教学活动的开展当中来做好教学引导，也要能够从课外教学资源的补充、生活实践的拓展当中来，让学生保持独立的个人思想，丰富学生的个性特点，那么就对于写作能力的培养有进一步的影响作用。
参考文献
[1]鞠丽.核心素养导向下小学英语写作教学的创新策略[J].校园英语，2020（49）：.
[2]姚少华.核心素养下小学英语写作教学探究[J].阅读，2020（ZE）：.