《文学欣赏》课程是一门适合高等院校各类专业开设的公共选修课。本课程教学主要是介绍古今中外的文学名著、名家及文学思潮与流派，通过对具体篇目的欣赏，来培养学生的文学修养，提高学生文学鉴赏的能力，从而完善学生的人文素质。作为培养幼儿教师的幼专院校，对学前教育专业开设《文学欣赏》课程，有利于学生人文素养的提升。结合新时期教育人才培养的发展与需求，应从重视课前练讲、优化教学方法、合理利用多媒体、改革考核方式等方面着手不断探索和实践，从而提高幼师生的文学素养，为今后从事幼教工作打下坚实基础。
　　文学欣赏学前教育教学改革自2010年7月《教育规划纲要》颁布以来，我国学前教育迎来了快速发展的大好局面。为了保证和提高学前教育质量，必须加强教师队伍整体素质。职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。在这种背景下，学前专业所开设的每门课程应全方位与幼教接轨，充分体现幼教的特色。针对目前学前教育专业学生文化素养普遍偏低的现状，作为学前教育专业《文学欣赏》课的授课教师，应该思考的是如何结合学生的专业特点进行教学，如何提高学前专业学生的文学素养。应不断探索在幼儿园中对幼儿语文教学可以采取怎样的策略，及如何教授语文知识可以提高幼儿的学习兴趣等。作为提高幼专院校学生人文素质重要课程之一的《文学欣赏》课程也应引起足够的重视。
　　一、重视课前练讲
　　学前教育是基础教育的重要组成部分，发展学前教育的关键是提高幼儿教师的综合素质。首先应提高的是幼儿教师的专业能力即语言运用能力和设计教学的能力。作为学前教育专业的学生，一方面要努力学好专业知识，扩大自己的知识储备。另一方面要学会运用这些知识。对学前专业的学生进行课前练讲这一环节是必不可少的，并应得到足够的重视。
　　为了调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力及小组合作能力，在开学初我将学生以分组汇报的形式分成若干学习小组，每组选一名组长。每组的任务是从现有教材中找出本组成员共同感兴趣的名家名篇进行合作探究学习，设计教学内容。要求学生制作PPT课件，利用课前10分钟，选取一名代表把研究成果进行全班性的汇报。
　　作为未来的幼儿教师，口语表达训练尤为重要。良好而准确的口语表达在学习和工作中绝对是不可或缺的，它对人的影响是潜移默化并且是长久的。课前练讲可以锻炼学生的口语表达及组织语言的能力，在设计教学内容的同时也能培养学生创新意识。通过小组合作学习，学生学会了主动搜集材料和整理材料，同时也提高了学生运用多媒体和制作课件的能力。
　　师生点评环节也不容忽视，学生练讲结束后，主讲学生先进行自我评价，谈自己的收获、感想和不足，然后再请个别学生指出优缺点，最后再由教师做点评进行总结。这样，课前练讲的这一环节为幼专学生今后的从教积累了一定的教学经验。
　　二、优化教学方法
　　著名语言学家、教育家吕叔湘曾说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术”。教师的教学风格也应该具有艺术性和灵活性。在教学中应结合学前教育专业的特点，形成具有本校专业特色的教学模式，优化教学方法。这样将有助于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
　　传统的语文课程教学大多采用教师一言堂的方式，师生互动很少，学生被动学习，学习积极性不高，教学效果不好。针对这种情况，应在传统讲授法的基础上，结合启发式、讨论式、小组合作探究式等教学方法，充分调动学生的学习热情。结合文学作品，多设计学生感兴趣的话题，包括一些热点问题，这样锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生关心他人，关注社会的良好习惯。如在教学《致橡树》时，可让学生结合自己的人生经历谈感受，谈自己的爱情观，活跃了课堂气氛，增强了师生的互动交流，调动学生的学习积极性，教师根据学生交流内容加以正确引导。课后让学生模仿这首诗自己创作一首爱情诗，收到很好的教学效果。又如在教学《变形记》时，让学生谈：“生活中，你们有没有想过变形？如果能变形，你们想把自己变成什么样？”“你如何理解格里高尔的变形？”“格里高尔的变形说明了什么？”教学中，注意启发学生主动思考问题，学生能很快理解作品中的主人公为什么会变形，因为压力，然后开始共同分析都有哪些压力，有形的压力和无形的压力。同时结合学生自身设计问题，当自己面对生活中的压力时应该怎么做等问题。这样，在共同赏析文学作品的同时也对学生进行了德育教育。帮助学生树立正确的人生观，道德观。教学过程必须是引导学生学习的过程。教学中教给学生不同文类的鉴赏方法，让学生按照这样的思路自己鉴赏其他文学作品。
　　此外，《文学欣赏》课程应坚持课内课外有机结合，为了增加学生对文学作品的阅读量，每学期开学初我都会列出本学期必读书目，要求学生课余时间完成。学生阅读这些书目后进行小组交流并写出读书心得。同时课外可以给学生适当布置一些研究型题目，如《诗经》中描写爱情的作品进行比较研究等。课外专题练习是课堂内容的延伸，既丰富了知识性，又提升了学生的分析问题能力和写作能力。
　　三、合理利用多媒体资源
　　从某种程度上说，网络资源改变了现代人的生活方式和阅读习惯。正如美国学者丹尼尔·贝尔所说：“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化”。现代多媒体教学技术的运用能直观而有效地丰富教学内容，提高学生兴趣。合理利用现代化的教育技术可以增强教学效果，提高教学质量。
　　教学《文学欣赏》时运用多媒体，用丰富的充满美感的画面和声音营造一种艺术氛围，让学生在特定情境中感受文学的内涵和魅力，体验文学作品的精彩。每学期我都精心制作多媒体课件，课件中搜集有关作家作品的图片资料，播放作品配乐朗诵，让学生在美妙的音乐中，感受作品的意境及深刻的思想内涵。如在教学舒婷的《致橡树》时，可以播放相关音频资料，激发学生对诗歌的喜爱。这首诗歌是运用内心独白的方式进行的，体现了新时期女性的主体意识的觉醒。在这首爱情诗里，注入了新鲜的内容：爱情的理想和信念。又如，在教学莎士比亚的《哈姆莱特》时，可以播放那段关于“生存还是毁灭”的经典独白。让学生更深刻感受到这个忧郁王子的矛盾复杂内心世界。 　　网络也是一种学习的工具，学生可通过网络浏览大量的信息，搜集相关材料，课外还可以利用网络资源，与教师进行沟通。如建立邮箱，QQ群等多种形式，把自己对文学作品的独特感受写出来，大家互相交流。
　　四、改革考核方式
　　1.更新考试观念
　　期末考核是评价学生学习效果的重要方式和手段。目前，有很多院校不够重视平时成绩，仅根据学期末总分来评定学生整个学期的学习结果。学生平时上课状态懒散，加上有的是合班授课，学生出现逃课现象。到快进入期末复习阶段时，学生借看其他人的笔记，背复习资料，期末轻松过关，甚至成绩优异。这样的考评方式很难做到公平、公正。无法全面、真实地反映出学生一学期的学习状态和学习效果。作为教师，首先应该更新考试观念，重视学生的学习过程。为此，我们应该重视每一位学生的平时表现。
　　2.改革考评方式
　　为了能公平公正的检查学生一学期的学习效果，我们将《文学欣赏》这门课程的考核分为过程性考核和终结性考核两部分。我们设定平时成绩满分100分，占期末总成绩的30%。期末笔试闭卷考试满分100分，占期末总成绩的70%。具体实施过程：
　　（1）过程性考核成绩
　　包括课堂表现占10%。包括回答问题是否积极、出勤等，考查学生上课状态；课前练讲占10%。在汇报时根据内容准备的是否充分、课件是否清晰美观、语言是否自然流畅，教师最后以小组合作综合完成情况及每人分工情况给定成绩、评定成绩；课堂笔记、作业、小测验占10%。根据完成质量评定成绩。
　　（2）终结性考试成绩
　　采取期末统一闭卷考试的形式进行。试卷问题结合本学期所学内容，要求必须掌握的重要文学知识占约三分之一的内容，剩下三分之二的内容考查学生对作家作品的理解、分析能力。允许学生有自己独特的看法。考查学生是否能运用所学的鉴赏方法分析具体问题的能力。锻炼学生主动思考意识，提高组织语言和写作能力。
　　参考文献：
　　[1]付玉东.对高职院校文学欣赏教学现状的分析与思考.新西部，2010，（3）.
　　[2]马春志.浅谈职业院校文学欣赏教学的现状及策略分析.中国科教创新导刊，2012，（34）.
　　[3]陈萍，李连富.高职院校文学欣赏课程教学改革探索.中国林业教育，2007，（2）.
　　[4]佟永波.高职《文学欣赏》课教学方法改革初探.科技咨询导报，2007，（3）.
　　基金项目：被列为黑龙江省高等教育教学改革项目。基于幼教职业素养培训的学前专业文学欣赏课程改革研究（项目编号：JG2012020871）。