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摘要：初中生开始学英语要掌握一定的学习方法，才能避免走弯路，而且还要掌握两项必备的基本技能，使用词典和识读音标。本文试图从这两个方面做些探讨，帮助学生走上学习英语的快车道，使学习英语变得轻松又愉快。
关键词：認识误区；高效；使用词典； 识读音标
很多老师和学生认为：学英语需要在长期的实践中体会，怎么还需要刚上初一就必须会的呢？没错。笔者是从事初中英语教学二十多年的一线教师，体会到如果学生掌握了一些必备的技能比如学好英语的方法；学会使用词典；学会识读音标等等，对以后的英语学习会大有帮助。第一项大家已经达成共识，无须赘述。对于后两项我谈一点自己的看法。
一、教会学生高效地使用纸质词典
有人说现在都主张猜词了，考试也不让用词典，会不会用有何影响？再说那还用教吗，更何况现在网络等科技手段这么发达，都用电子词典了，或从手机上下载有道词典，或从网上搜就可以了。其实不然，纸质词典还是有它自己的优势的。
1.首先要排除认识上的误区
且不说电子辞典等通讯设备对青少年的眼睛有害，里面收录的也没有纸质的全面，还有个别翻译的东拼西凑，五花八门，中式翻译，各种渠道来源的都有，完全没有纸质的词典可靠。另外使用词典也是新课标的要求之一，是帮助学生自主学习的重要工具之一。我们不主张学生一遇到生词就查，但是如果某些生词影响了文章阅读，读完以后又急于想准确地全面地了解它，还是需要借助词典这个工具书的。
所以，不要学生一问到老师某个生词，老师只会说，回家查词典去。他们有吗？他们会用吗？老师们还是花费一节课的时间或更长的时间教会他们如何使用吧。原来会的也可以提高速度，做到又快又准地查阅所需词汇；而且还可以帮助其他同学。如果老师让学生把词典带到学校来，那么督促学生备好词典就不是一句空话了。否则很多学生初中毕业了连本像样的词典都没有。至于什么样的词典适合初中生，建议刚开始先不要用双语词典，等高中或大学再用。用“中学生牛津英语词典”这类的就可以了。
2.教会学生使用词典的方法首先是让学生懂得单词是按照26个字母的顺序排列的，在某个字母为首的单词中，单词又会以第二个字母从前往后排列，第三个字母呢？第n个字母呢？以此类推。比如hat，have.那么哪个单词会在前面呢？当然是hat了。因为它的第三个字母t在have 的第三个字母v前面。多举几个例子让学生练习，可以举行比赛，看谁查的又快又准。
其次教会学生对于每个单词要学会查找释义。一般越重要的越靠前，要看清序号。每个释义里最重要的也在最前面。看好是哪个释义后，只看这个序号后的重点解释和例句就好，不必从头至尾都看一遍。因为太多了，也不可能看的过来，要有针对性的又快又准的在很短的时间内找到自己所需要的，绝非一朝一夕练成的。有的词翻阅好几遍才能记住，但比起老师直接告诉印象还是要深的多。举例来说：present n. 礼物，现在present adj.出席的现在的present v.赠与，颁予提出。用法有十个，列在前两项的是最常见的用法。
最后是让学生在读英语泛读时要学会把握适当时机使用词典。我曾有一个学生管某，泛读时，做的特别快，任务完成后，他就翻词典。这样无形中他比别人就懂了好多。中考时英语考了几乎满分。
总之，词典就是一个无声的好老师，任何有不懂的地方，一翻即会。只要不懒惰，多翻多看，必有进步。有句话说得好：“把词典都翻烂了，英语也就学好了。”
二、教会学生识读音标
1.要排除认识上的误区很多老师学生认为考试都不考音标了，再说书上也没有专门的音标教学了，就不用学了。殊不知一个学生不会音标，认读任何一个生词都有困难。我们不能仅仅围着中考指挥棒转，也不能唯课本之上，可以灵活地教学。如果学生会识读音标，就像学习中文懂了拼音一样，只要碰到不认识的词，会认音标就知道如何读，也能帮助更快地识记单词。
2.具体方法（1）教会音标与字母及字母组合的关系。哪些字母及字母组合发什么音？比如th 这个字母组合发/θ/，/e/，那么学生一旦知道某个读音里有 /θ/，/e/，就知道单词里肯定有th 这个字母组合，从而很快地拼写出这个单词，也就很容易地记住这个单词。
（2）利用各种音像资料，帮助学生学会识读音标。教师可以买音标挂图，挂在教室墙上，耳濡目染，日久熟记于心。
还可以买专门的音标书，有的里面会有朗朗上口的绕口令，使学生在轻松幽默的氛围中学会音标。教师可以每天教几个，并且让课代表写到黑板上，每节课前负责领读几遍，用两周的时间学完。黑板上的音标持续保留一个月甚至更长时间，直到学生滚瓜烂熟。
还可以从网上下载“海伦傻瓜音标”等视频软件，图音并茂，教师辅助教学，给每个学生单独练习的机会，练到每个学生能准确发音为止。
另外，教师还可以利用音标小卡片。用游戏的方式，比如结对子，一组元音，一组辅音，元音比辅音多一个，元音去找辅音联谊，最后剩下的那个就是loser，要表演英文节目。
最后，教师也要在以后的教学中融入音标教学，不断复习，学生才能得以巩固。比如以旧词带音，以音带新词。遇到认识的词，不要看单词，试着读音标，然后再检验读的对错。练习时间久了，就会真正做到一看音标就能读出生词，这是学生学习英语的一笔财富，终生受用。老师真正做到了“授之以渔”。
（作者单位：河北省保定市物探中心学校第二分校071000 ）
关键词：認识误区；高效；使用词典； 识读音标
很多老师和学生认为：学英语需要在长期的实践中体会，怎么还需要刚上初一就必须会的呢？没错。笔者是从事初中英语教学二十多年的一线教师，体会到如果学生掌握了一些必备的技能比如学好英语的方法；学会使用词典；学会识读音标等等，对以后的英语学习会大有帮助。第一项大家已经达成共识，无须赘述。对于后两项我谈一点自己的看法。
一、教会学生高效地使用纸质词典
有人说现在都主张猜词了，考试也不让用词典，会不会用有何影响？再说那还用教吗，更何况现在网络等科技手段这么发达，都用电子词典了，或从手机上下载有道词典，或从网上搜就可以了。其实不然，纸质词典还是有它自己的优势的。
1.首先要排除认识上的误区
且不说电子辞典等通讯设备对青少年的眼睛有害，里面收录的也没有纸质的全面，还有个别翻译的东拼西凑，五花八门，中式翻译，各种渠道来源的都有，完全没有纸质的词典可靠。另外使用词典也是新课标的要求之一，是帮助学生自主学习的重要工具之一。我们不主张学生一遇到生词就查，但是如果某些生词影响了文章阅读，读完以后又急于想准确地全面地了解它，还是需要借助词典这个工具书的。
所以，不要学生一问到老师某个生词，老师只会说，回家查词典去。他们有吗？他们会用吗？老师们还是花费一节课的时间或更长的时间教会他们如何使用吧。原来会的也可以提高速度，做到又快又准地查阅所需词汇；而且还可以帮助其他同学。如果老师让学生把词典带到学校来，那么督促学生备好词典就不是一句空话了。否则很多学生初中毕业了连本像样的词典都没有。至于什么样的词典适合初中生，建议刚开始先不要用双语词典，等高中或大学再用。用“中学生牛津英语词典”这类的就可以了。
2.教会学生使用词典的方法首先是让学生懂得单词是按照26个字母的顺序排列的，在某个字母为首的单词中，单词又会以第二个字母从前往后排列，第三个字母呢？第n个字母呢？以此类推。比如hat，have.那么哪个单词会在前面呢？当然是hat了。因为它的第三个字母t在have 的第三个字母v前面。多举几个例子让学生练习，可以举行比赛，看谁查的又快又准。
其次教会学生对于每个单词要学会查找释义。一般越重要的越靠前，要看清序号。每个释义里最重要的也在最前面。看好是哪个释义后，只看这个序号后的重点解释和例句就好，不必从头至尾都看一遍。因为太多了，也不可能看的过来，要有针对性的又快又准的在很短的时间内找到自己所需要的，绝非一朝一夕练成的。有的词翻阅好几遍才能记住，但比起老师直接告诉印象还是要深的多。举例来说：present n. 礼物，现在present adj.出席的现在的present v.赠与，颁予提出。用法有十个，列在前两项的是最常见的用法。
最后是让学生在读英语泛读时要学会把握适当时机使用词典。我曾有一个学生管某，泛读时，做的特别快，任务完成后，他就翻词典。这样无形中他比别人就懂了好多。中考时英语考了几乎满分。
总之，词典就是一个无声的好老师，任何有不懂的地方，一翻即会。只要不懒惰，多翻多看，必有进步。有句话说得好：“把词典都翻烂了，英语也就学好了。”
二、教会学生识读音标
1.要排除认识上的误区很多老师学生认为考试都不考音标了，再说书上也没有专门的音标教学了，就不用学了。殊不知一个学生不会音标，认读任何一个生词都有困难。我们不能仅仅围着中考指挥棒转，也不能唯课本之上，可以灵活地教学。如果学生会识读音标，就像学习中文懂了拼音一样，只要碰到不认识的词，会认音标就知道如何读，也能帮助更快地识记单词。
2.具体方法（1）教会音标与字母及字母组合的关系。哪些字母及字母组合发什么音？比如th 这个字母组合发/θ/，/e/，那么学生一旦知道某个读音里有 /θ/，/e/，就知道单词里肯定有th 这个字母组合，从而很快地拼写出这个单词，也就很容易地记住这个单词。
（2）利用各种音像资料，帮助学生学会识读音标。教师可以买音标挂图，挂在教室墙上，耳濡目染，日久熟记于心。
还可以买专门的音标书，有的里面会有朗朗上口的绕口令，使学生在轻松幽默的氛围中学会音标。教师可以每天教几个，并且让课代表写到黑板上，每节课前负责领读几遍，用两周的时间学完。黑板上的音标持续保留一个月甚至更长时间，直到学生滚瓜烂熟。
还可以从网上下载“海伦傻瓜音标”等视频软件，图音并茂，教师辅助教学，给每个学生单独练习的机会，练到每个学生能准确发音为止。
另外，教师还可以利用音标小卡片。用游戏的方式，比如结对子，一组元音，一组辅音，元音比辅音多一个，元音去找辅音联谊，最后剩下的那个就是loser，要表演英文节目。
最后，教师也要在以后的教学中融入音标教学，不断复习，学生才能得以巩固。比如以旧词带音，以音带新词。遇到认识的词，不要看单词，试着读音标，然后再检验读的对错。练习时间久了，就会真正做到一看音标就能读出生词，这是学生学习英语的一笔财富，终生受用。老师真正做到了“授之以渔”。
（作者单位：河北省保定市物探中心学校第二分校071000 ）