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摘 要：高中地理作为高中教学学科中的重要组成部分，对提升学生地理知识，提高学生空间思维能力，培养学生地理意识与应用能力具有十分重要的作用。随着新课程改革的深入推进，高中地理教学在关注学生地理知识教学的同时，更加强了对学生地理实践能力的培养。案例教学是高中地理教学方法中的重要内容，案例教学基于大量具有实践性的教学案例，在课本学习内容的基础上，引导学生通过案例结合地理知识进行思考，从而形成独立的结论，促进学生在地理学习中实践能力的不断提升，为学生核心素养的形成奠定基础。
关键词：高中地理;核心素养;案例教学设计;研究
1.案例教学设计应注重学生兴趣的培养
素质教育理念强调学校教育应关注对学生核心素养与综合能力的培养与提升，关注学生地理实践能力的培养。高中地理教学应注重引导学生建立开放性的思维，提升实践探究能力，将自身所学的地理知识在学习与生活中积极大胆进行实践探索，以行动践行学习结果。因此，案例教学在高中地理教学中的应用，以丰富的案例设计穿插与地理课堂教学当中，以真实、丰富、趣味的教学案例，激发学生对地理知识进行探究的能力，同时引导学生将地理课本中所学的知识应用与案例分析和案例研讨当中，从而有效提升学生对地理知识的应用能力，在案例教学的过程中，提升探索与求知欲，激发学生的参与热情，通过兴趣驱动行动，促进学生地理核心素养的培养。
例如，人教版地理必修3《区域经济发展》这一单元的教学中，本单元从农业、工业和城市化三方面入手，详细介绍了我国几个区域的经济发展情况与城市化建设水平，在开展本课教学时，教师可以借助我国几个具体的区域的经济发展情况研究作为教学案例，以小组项目项目学习的方式开展实践活动，或以“我所在的城市的经济发展情况”为题，由学生通过查询资料、实地考察、小组讨论等多种方式，针对学生所在的城市的经济发展情况进行研究，通过真实有效的数据、新闻评论与报道、实地考察资料、小组讨论结果等的支撑应证小组的论点，阐述城市经济发展的总体情况、制约因素和发展趋势等，通过各小组的分享，总结结论，加强对课程内容的深刻理解，从而促进该课程学习效果的提升。
2.在案例设计上注重理论与实践的有效结合
基于核心素养培养的高中地理教学工作的开展需要结合扎实的理论知识与丰富的实践机会，引导学生在地理基础知识的学习中，通过地理实践活动印证地理常识，在实践中形成能力与素养。传统的高中地理教学的开展，因为受到地点、环境等诸多限制，在教学的实践性上略显不足，导致课程的实践作用流于形式，难以发挥其重要作用。而案例教学的方法，突破了传统教学方式的束缚，通过案例的提出、讨论、分析和总结这一系列过程，增强了地理教学的实践性，改变了传统教学模式中重理论而轻实践的弊端，通过案例教学将地理理论知识与实践应用巧妙的结合在了一起，促进了教学效果的提升。
例如，在人教版地理必修2《交通运输方式和布局》一课的教学中，教师可以采取案例教学的方法，以某城市的交通运输布局情况为案例，通过给学生提供真实的数据信息，引导学生通过运用该课程所学习的知识，分析某城市交通运输的主要形式？其对城市发展及人民生活的影响？如何通过合理的布局优化交通运输网络建设？由学生通过案例的分析和讨论将理论知识与实践应用加以结合，形成最后的结论。
3.以多样化的方式开展案例教学
随着信息技术的快速发展，其在学校教育中的应用也越来越广泛，近年来信息化教学模式与多媒体教学手段在学校教学中的应用，带动了学校教育的创新变革。高中地理案例教学的开展应当与时俱进，将多元化的教学方式融入案例教学工作当中，改变传统教学模式中沉闷枯燥的教学氛围，借助视频教学、微课教学、情境教学、问题式教学、小组合作学习、翻转课堂等多种形式，丰富教学手段，为学生带来更多趣味性的地理案例，并通过多样性的方式将这些案例进行呈现，引导学生对地理知识的探究兴趣，从而促进教学实践性的不断提升。
例如，在人教版地理必修3《区域生态环境建设》这一单元的教学中，本单元以我国西北和亚马孙热带雨林为例，对荒漠化的防治和森林的开发和保护这两个课题进行了教学设计，以荒漠化防治一课为例，在本课教学中，教师可以借助视频教学的手段，如将关于我国西北地区荒漠化情况的视频、图片、新闻报道、记录片等内容在课上进行穿插播放，引导学生思考，土地荒漠化对给我国的生态环境和经济发展带来什么样的影响和后果，土地荒漠化的现象是怎样造成的？针对这一现象，我们可以采取什么样的手段进行治理？通过借助视频手段展示教学案例，引导学生在身临其境的教学氛围中思考教学案例中所包含的问题，并积极探寻解决方案，从而实现本课教学目标。
结束语：核心素养下的高中地理案例教学，应当充分顺应新时代高中课程改革的需求，立足于学生，以实践能力的提升和综合素养的培育为目标，通过丰富的案例设计引导学生建立地理学习的兴趣，促进实践活动的开展;通过理论与实践的结合，帮助学生将课本知识内容进行有效的转化和应用;通过多元化的教学手段，丰富案例教学情境，加深学生对课本内容的理解，从而实现课本知识到应用的过渡。
参考文献
[1]杨荣章.基于地理核心素养培育下的高中地理课堂教学设计——以《农业的区位选择》为例[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：55-56.
[2]郭月辉.浅谈高中地理的教学案例设计[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（11）：131.DOI：10.3969/j.issn.1674-6813.2018.11.105.
[3]李聪颖.综合思维指导下的高中地理案例教学研究[D].湖北：华中师范大学，2018.
[4]郭芳英.”以核心素养为本”的高中地理教学设计思考与策略[J].地理教育，2018，（6）：8-11.DOI：10.3969/j.issn.1005-5207.2018.06.004.
[5]郭永馨.基于地理核心素养的高中地理课堂教學提问的研究[D].上海：上海师范大学，2016.DOI：10.7666/d.D835515.
关键词：高中地理;核心素养;案例教学设计;研究
1.案例教学设计应注重学生兴趣的培养
素质教育理念强调学校教育应关注对学生核心素养与综合能力的培养与提升，关注学生地理实践能力的培养。高中地理教学应注重引导学生建立开放性的思维，提升实践探究能力，将自身所学的地理知识在学习与生活中积极大胆进行实践探索，以行动践行学习结果。因此，案例教学在高中地理教学中的应用，以丰富的案例设计穿插与地理课堂教学当中，以真实、丰富、趣味的教学案例，激发学生对地理知识进行探究的能力，同时引导学生将地理课本中所学的知识应用与案例分析和案例研讨当中，从而有效提升学生对地理知识的应用能力，在案例教学的过程中，提升探索与求知欲，激发学生的参与热情，通过兴趣驱动行动，促进学生地理核心素养的培养。
例如，人教版地理必修3《区域经济发展》这一单元的教学中，本单元从农业、工业和城市化三方面入手，详细介绍了我国几个区域的经济发展情况与城市化建设水平，在开展本课教学时，教师可以借助我国几个具体的区域的经济发展情况研究作为教学案例，以小组项目项目学习的方式开展实践活动，或以“我所在的城市的经济发展情况”为题，由学生通过查询资料、实地考察、小组讨论等多种方式，针对学生所在的城市的经济发展情况进行研究，通过真实有效的数据、新闻评论与报道、实地考察资料、小组讨论结果等的支撑应证小组的论点，阐述城市经济发展的总体情况、制约因素和发展趋势等，通过各小组的分享，总结结论，加强对课程内容的深刻理解，从而促进该课程学习效果的提升。
2.在案例设计上注重理论与实践的有效结合
基于核心素养培养的高中地理教学工作的开展需要结合扎实的理论知识与丰富的实践机会，引导学生在地理基础知识的学习中，通过地理实践活动印证地理常识，在实践中形成能力与素养。传统的高中地理教学的开展，因为受到地点、环境等诸多限制，在教学的实践性上略显不足，导致课程的实践作用流于形式，难以发挥其重要作用。而案例教学的方法，突破了传统教学方式的束缚，通过案例的提出、讨论、分析和总结这一系列过程，增强了地理教学的实践性，改变了传统教学模式中重理论而轻实践的弊端，通过案例教学将地理理论知识与实践应用巧妙的结合在了一起，促进了教学效果的提升。
例如，在人教版地理必修2《交通运输方式和布局》一课的教学中，教师可以采取案例教学的方法，以某城市的交通运输布局情况为案例，通过给学生提供真实的数据信息，引导学生通过运用该课程所学习的知识，分析某城市交通运输的主要形式？其对城市发展及人民生活的影响？如何通过合理的布局优化交通运输网络建设？由学生通过案例的分析和讨论将理论知识与实践应用加以结合，形成最后的结论。
3.以多样化的方式开展案例教学
随着信息技术的快速发展，其在学校教育中的应用也越来越广泛，近年来信息化教学模式与多媒体教学手段在学校教学中的应用，带动了学校教育的创新变革。高中地理案例教学的开展应当与时俱进，将多元化的教学方式融入案例教学工作当中，改变传统教学模式中沉闷枯燥的教学氛围，借助视频教学、微课教学、情境教学、问题式教学、小组合作学习、翻转课堂等多种形式，丰富教学手段，为学生带来更多趣味性的地理案例，并通过多样性的方式将这些案例进行呈现，引导学生对地理知识的探究兴趣，从而促进教学实践性的不断提升。
例如，在人教版地理必修3《区域生态环境建设》这一单元的教学中，本单元以我国西北和亚马孙热带雨林为例，对荒漠化的防治和森林的开发和保护这两个课题进行了教学设计，以荒漠化防治一课为例，在本课教学中，教师可以借助视频教学的手段，如将关于我国西北地区荒漠化情况的视频、图片、新闻报道、记录片等内容在课上进行穿插播放，引导学生思考，土地荒漠化对给我国的生态环境和经济发展带来什么样的影响和后果，土地荒漠化的现象是怎样造成的？针对这一现象，我们可以采取什么样的手段进行治理？通过借助视频手段展示教学案例，引导学生在身临其境的教学氛围中思考教学案例中所包含的问题，并积极探寻解决方案，从而实现本课教学目标。
结束语：核心素养下的高中地理案例教学，应当充分顺应新时代高中课程改革的需求，立足于学生，以实践能力的提升和综合素养的培育为目标，通过丰富的案例设计引导学生建立地理学习的兴趣，促进实践活动的开展;通过理论与实践的结合，帮助学生将课本知识内容进行有效的转化和应用;通过多元化的教学手段，丰富案例教学情境，加深学生对课本内容的理解，从而实现课本知识到应用的过渡。
参考文献
[1]杨荣章.基于地理核心素养培育下的高中地理课堂教学设计——以《农业的区位选择》为例[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：55-56.
[2]郭月辉.浅谈高中地理的教学案例设计[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（11）：131.DOI：10.3969/j.issn.1674-6813.2018.11.105.
[3]李聪颖.综合思维指导下的高中地理案例教学研究[D].湖北：华中师范大学，2018.
[4]郭芳英.”以核心素养为本”的高中地理教学设计思考与策略[J].地理教育，2018，（6）：8-11.DOI：10.3969/j.issn.1005-5207.2018.06.004.
[5]郭永馨.基于地理核心素养的高中地理课堂教學提问的研究[D].上海：上海师范大学，2016.DOI：10.7666/d.D835515.