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摘 要：在当前的教育环境中，将中小学语文课程与信息技术进行有机整合，已经成为教育中的重点内容，对语文课程的长足稳定发展具有重要的促进作用。基于此，从信息技术过度使用、课件制作脱离主线等方面对当前中小学语文课程中整合信息技术存在的误区进行分析，并从教学目标、适当使用、提升效率三方面对二者的整合工作进行研究，以此达到良好的思考效果。
关键词：信息技术;中小学语文;课程整合;误区;策略
在信息技术高速发展的当下，将其与中小学语文课程进行有机整合，是顺应教育改革潮流的一种表现。而对二者的整合工作进行思考，是为了分析当下课程整合中存在的误区和不足，以此采取针对性的解决策略，提升课程整合的质量和效率，发挥出信息技术的促进作用，推动语文课程的发展和进步。以下将对课程整合中存在的误区和有效策略进行探究。
一、当前中小学语文课程与信息技术整合工作中存在的误区
在当前的课程改革中，虽然大部分教师已经在教学和科研工作中使用信息技术，但是在实际的运用过程中，出现了两个较为明显的误区，阻碍了信息技术与语文课程的整合进程。
1.信息技术使用过度
虽然信息技术能够提升语文课程教学的效率，带给学生多样化的学习体验，但是在当前的课程教学中，部分教师对信息技术形成了错误性认知，他们在课堂教学中过度使用网络资源和信息化教学形式，忽视了传统教学手段的优势和重要性。在这样的情况下，学生习惯于直观化的图片、视频等教学资源，很难进入自主思考和研究的情境，久而久之，他们的思维习惯和意识就产生了依赖性，不利于他们的成长和发展[1]。
2.课件制作脱离主线
多媒体课件是辅助语文课程教育的工具，它能够以直观化的形式带给学生新颖的体验，有利于激发学生的学习兴趣和主动性。但是在当前的中小学课程发展中，教师在制作课件时，将活跃课堂氛围、展开互动交流作为制作原则，所以在一定程度上忽视了语文教学的目标和方向，使课件的制作脱离了教学的主线，所以学生在观看课件内容时，很难将课件与语文教学内容联系在一起，这就分散了他们的注意力，不利于提升语文课程教学的有效性。
二、中小学语文课程与信息技术整合工作的改进策略
为了顺应基础教育领域课程改革的理念，不断推动中小学语文课程与信息技术的整合进程，教师可以依据上文中分析的整合工作误区，采取以下针对性改进策略。
1.强化信息技术与语文课程教学目标的联系
教学目标是指导语文课程改革和教学发展的思想理念，对最终的改革效果和教学效果具有重要的作用。因此，在开展中小学语文课程与信息技术整合工作的过程中，教师应该强化其与教学目标的联系，使信息技术成为为教学目标服务的有效手段和工具，让学生能够在信息技术中实现高效学习，不断提升中小学生的语文水平和综合能力[2]。具体来说，教师在利用信息技术开展语文教学活动时，应该深入钻研语文课程的教学目标，在贴合教学目标和学生实际学情的情况下，在信息技术中填充内容，使其成为提升语文教学质量和效率的有效途径。例如，教师可以依据语文课程的三维目标，设计信息技术的使用方案，使学生实现知识、能力与情感态度价值观的多重成长与发展。
2.合理使用信息技术完善语文课程教学体系
在当前的语文教学中，信息技术喧宾夺主的现象已经成为阻碍语文课程发展的一个重要因素，如果不能有效地改善这种情况，语文课程与信息技术的整合工作会迟迟无法落实。因此，为了推动二者的整合发展，教师应该从语文学科的实际出发，合理使用信息技术，构建起完善的课程体系，让信息技术成为推动语文教学发展的高效途径。具体来说，在利用信息技术开展教学的过程中，教师要准确认知语文学科的人文性、基础性等特质，明确信息技术的辅助性地位，在课堂教学或者其他教学阶段合理地引入信息技术，避免出现主次不清、喧宾夺主的尴尬局面。
3.提高信息技术在语文课程教学的应用效率
在中小学语文课程的发展过程中，如果想要实现其与信息技术的有效融合，构建起新型教学模式，就必须提高信息技术在语文教学中的应用效率，使其成为提升课堂教学效率和质量的有效形式[3]。具体来说，可以分为两个部分，一是信息技术在语文教学中必须具有针对性，即紧密贴合教学内容，让学生通过直观化的手段深入理解语文教学的内容;二是信息技术在语文教学中必须具有适度性，追求恰到好处的使用效果。通过以上方式，信息技术的应用效率就会得到明显的提升，它与语文课程的整合工作也能得到进一步的发展。
总之，经过以上分析可以得知，在信息化的现代社会，将信息技术与中小学语文的课程发展联系在一起，能够推动语文教学和课程研究工作的发展和进步，有利于整合二者的有效资源，从而提升语文课程的教学有效性和学科发展效率。因此，中小学语文教育工作者和相关教育部门应该准确认知信息技术的作用和优势，将其与语文课程进行有机整合。
参考文献：
[1]王淼.信息技术与中小學语文课程整合的深入思考[J].文渊（高中版），2020（6）：102-103.
[2]李卓恒.关于信息技术与中小学语文课程整合的思考[J].魅力中国，2019（5）：114.
[3]郝永.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].中外交流，2018（32）：191.
作者简介：刘丽霞（1981—），女，土族，甘肃东乡人，本科，一级教师，研究方向：信息技术与中小学语文课程整合的再思考。
关键词：信息技术;中小学语文;课程整合;误区;策略
在信息技术高速发展的当下，将其与中小学语文课程进行有机整合，是顺应教育改革潮流的一种表现。而对二者的整合工作进行思考，是为了分析当下课程整合中存在的误区和不足，以此采取针对性的解决策略，提升课程整合的质量和效率，发挥出信息技术的促进作用，推动语文课程的发展和进步。以下将对课程整合中存在的误区和有效策略进行探究。
一、当前中小学语文课程与信息技术整合工作中存在的误区
在当前的课程改革中，虽然大部分教师已经在教学和科研工作中使用信息技术，但是在实际的运用过程中，出现了两个较为明显的误区，阻碍了信息技术与语文课程的整合进程。
1.信息技术使用过度
虽然信息技术能够提升语文课程教学的效率，带给学生多样化的学习体验，但是在当前的课程教学中，部分教师对信息技术形成了错误性认知，他们在课堂教学中过度使用网络资源和信息化教学形式，忽视了传统教学手段的优势和重要性。在这样的情况下，学生习惯于直观化的图片、视频等教学资源，很难进入自主思考和研究的情境，久而久之，他们的思维习惯和意识就产生了依赖性，不利于他们的成长和发展[1]。
2.课件制作脱离主线
多媒体课件是辅助语文课程教育的工具，它能够以直观化的形式带给学生新颖的体验，有利于激发学生的学习兴趣和主动性。但是在当前的中小学课程发展中，教师在制作课件时，将活跃课堂氛围、展开互动交流作为制作原则，所以在一定程度上忽视了语文教学的目标和方向，使课件的制作脱离了教学的主线，所以学生在观看课件内容时，很难将课件与语文教学内容联系在一起，这就分散了他们的注意力，不利于提升语文课程教学的有效性。
二、中小学语文课程与信息技术整合工作的改进策略
为了顺应基础教育领域课程改革的理念，不断推动中小学语文课程与信息技术的整合进程，教师可以依据上文中分析的整合工作误区，采取以下针对性改进策略。
1.强化信息技术与语文课程教学目标的联系
教学目标是指导语文课程改革和教学发展的思想理念，对最终的改革效果和教学效果具有重要的作用。因此，在开展中小学语文课程与信息技术整合工作的过程中，教师应该强化其与教学目标的联系，使信息技术成为为教学目标服务的有效手段和工具，让学生能够在信息技术中实现高效学习，不断提升中小学生的语文水平和综合能力[2]。具体来说，教师在利用信息技术开展语文教学活动时，应该深入钻研语文课程的教学目标，在贴合教学目标和学生实际学情的情况下，在信息技术中填充内容，使其成为提升语文教学质量和效率的有效途径。例如，教师可以依据语文课程的三维目标，设计信息技术的使用方案，使学生实现知识、能力与情感态度价值观的多重成长与发展。
2.合理使用信息技术完善语文课程教学体系
在当前的语文教学中，信息技术喧宾夺主的现象已经成为阻碍语文课程发展的一个重要因素，如果不能有效地改善这种情况，语文课程与信息技术的整合工作会迟迟无法落实。因此，为了推动二者的整合发展，教师应该从语文学科的实际出发，合理使用信息技术，构建起完善的课程体系，让信息技术成为推动语文教学发展的高效途径。具体来说，在利用信息技术开展教学的过程中，教师要准确认知语文学科的人文性、基础性等特质，明确信息技术的辅助性地位，在课堂教学或者其他教学阶段合理地引入信息技术，避免出现主次不清、喧宾夺主的尴尬局面。
3.提高信息技术在语文课程教学的应用效率
在中小学语文课程的发展过程中，如果想要实现其与信息技术的有效融合，构建起新型教学模式，就必须提高信息技术在语文教学中的应用效率，使其成为提升课堂教学效率和质量的有效形式[3]。具体来说，可以分为两个部分，一是信息技术在语文教学中必须具有针对性，即紧密贴合教学内容，让学生通过直观化的手段深入理解语文教学的内容;二是信息技术在语文教学中必须具有适度性，追求恰到好处的使用效果。通过以上方式，信息技术的应用效率就会得到明显的提升，它与语文课程的整合工作也能得到进一步的发展。
总之，经过以上分析可以得知，在信息化的现代社会，将信息技术与中小学语文的课程发展联系在一起，能够推动语文教学和课程研究工作的发展和进步，有利于整合二者的有效资源，从而提升语文课程的教学有效性和学科发展效率。因此，中小学语文教育工作者和相关教育部门应该准确认知信息技术的作用和优势，将其与语文课程进行有机整合。
参考文献：
[1]王淼.信息技术与中小學语文课程整合的深入思考[J].文渊（高中版），2020（6）：102-103.
[2]李卓恒.关于信息技术与中小学语文课程整合的思考[J].魅力中国，2019（5）：114.
[3]郝永.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].中外交流，2018（32）：191.
作者简介：刘丽霞（1981—），女，土族，甘肃东乡人，本科，一级教师，研究方向：信息技术与中小学语文课程整合的再思考。