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【摘要】本文用深入访谈法研究我国高校教育学专业硕士研究生开设教育研究方法课程的实效性问题。主要是针对硕士生对开设这门课重要性的认识以及取得的效果等方面进行调查分析,并由此引起了一些思考与启示。
【关键词】教育学专业;硕士研究生;教育研究方法;课程
教育研究方法指"按照某种途径,有组织、有计划地系统地进行教育研究和构建教育理论的方式,它是以教育现象为对象、以科学方法为手段,遵循一定的研究程序,以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。"[1]作为一门独立的课程,现今在多数高校都将其作为一门专业课开设,这说明教育者们已经从认识上开始重视教育研究方法,发现开设这门课程的必要性。
一、研究对象与方法
本文的研究对象是兰州大学教育学院高等教育学专业硕士生开设教育研究方法课程的情况。兰州大学位于甘肃省兰州市天水南路,是中国重点大学之一,即属于国家211工程又属于985工程重点院校。教育学院设有高等教育学专业硕士点。
本文的主要研究方法是对个案学院专业的实地研究,主要采用访谈、观察、文献分析等具体方法。
二、调查结果分析
(一)对开设教育研究方法课程重要性的认识
方法的知识是最有价值的知识,几乎所有的教育学研究者对此都深有体会。《老子》中说:"授人以鱼,不如授之以渔。"今天教育界人士也常说:掌握学习的方法比掌握具体的知识更重要。对此,笔者通过观察、文献分析对兰州大学教育学院高等教育学专业硕士研究生开设教育研究方法课程的情况进行了了解,同时对该院一年级到三年级的硕士研究生进行有目的性的深入访谈,资料整理如下:(我们用A表示硕士研究生三年级的学生,B表示二年级的学生,C表示一年级的学生)
(二) 开设教育研究方法课程取得的效果
课程通过课堂教学呈现给学生,评价一堂课效果如何要看学生的学习效果,那么,在接受这门课的专业训练后,他们取得怎样效果?
三、思考与启示
(一)通过方法课程提高硕士生的科研意识
高等教育本身是一个复杂的、多元的、层次分明的开放型系统,虽不同于普通教育学,但具有鲜明的实践特征。如果对高等教育学的研究仅具有解决问题意识是不够的,那样只会停留在具体问题具体分析的阐述与总结上,我们应该加强对高等教育实践的理性认识和理论解释,以便抽象出具有普遍意义的高等教育理论。因为"高等教育理论是一种应用理论、综合理论,只有加强实践研究,才能为理论发展提供丰富的材料"。[2]
教育研究方法作为对高等教育现象、问题及规律进行研究的手段工具,因其复杂多样性也呈现出多种形态。而且真正有价值的研究过程是从问题领域中选择有价值的研究对象,从各种可选择的研究方法中选择恰当的研究方法。假如没有方法,教育研究依旧只是停留在问题的表面现象,无法深入;再假若没有方法,再有价值的理论也无法推广应用和检验,仍旧只能停留在理论层面。这正说明方法与材料在事实问题上是不可分的,因为方法的参与,现象与理论互相融合,使问题得以解决。
(二)构建教育研究方法课程具有自身专业特色的实践教学体系
教育研究方法课程具有综合性、实践性、难度大等特点。其中,综合性指该课程覆盖知识面较广,教育研究方法哲学基础、各种方法以及一般理论、甚至是研究的整个过程;实践性指只停留在纸上的方法是不能解决实际问题的,重要的是大量实践锻炼;难度大指开设这门课程很难达到我们的预期效果。根据这些特点精心选择课程内容与教学方法,在选择教学内容时要设计大量的实践题目,至少要提供典型的研究成果供学生在课堂上分析。例如,兰州大学教育学院高等教育学专业在08级硕士研究生中开设教育科学研究方法课上,授课教师在课堂上经常发一些论文供学生分析讨论,如在讲授元分析方法时老师发给学生一篇典型的案例《十年来教师心理健康研究的回顾和展望》(教育研究 2008 第一期)。学生通过这篇案例的讨论分析知道什么是元分析以及这种方法该怎样用。另外老师还将教师讲授与学生讨论相结合,鼓励所有的学生发表意见,形成一个生动活泼、参与、协作与竞争的学术氛围。
(三)充分利用优势资源,实现专业创新与方法创新的结合
学会掌握一种研究方法并不等于会有效的使用。在教育研究中找到问题并不难,难的是选择一种什么样的方法才能深入探求问题、解决问题。很多高校从本科阶段就开始接触研究方法,对各类研究方法也知道不少,但是,所谓知道也只是仅仅停留在定义层面上,能够在研究中真正有效利用的却很少。为什么会产生这种问题?很多学者都在思考。甚至到了研究生教育阶段,大量的例子仍旧显示:在教育研究过程中,对研究对象的抽样方法、收集资料的方法、筛选资料的方法都很难做到恰当,以至于感到研究难度相当大。这些归其原因为:理论没有联系实际。
理论联系实际是教育研究方法课遵循的一个基本原则,为确保此原则的贯彻性,伴随课程的开设设计大量相关的实践题目是非常必要的。
"工欲善其事,必先利其器。"对于一个即将从事高等教育研究的学习者来说,如果不掌握教育研究方法,那么很难进行高质量的研究活动。在高等教育学专业开设教育研究方法这门课将教育研究方法引入教育研究有助于提高教育研究的水平。
【参考文献】
[1] 裴娣娜. 教育研究方法[M]. 安徽:安徽教育出版社,2003
[2]徐辉,季诚钧. 高等教育研究方法现状及分析[J]. 中国高等研究,2004,第1期
责任编辑:王利强
【关键词】教育学专业;硕士研究生;教育研究方法;课程
教育研究方法指"按照某种途径,有组织、有计划地系统地进行教育研究和构建教育理论的方式,它是以教育现象为对象、以科学方法为手段,遵循一定的研究程序,以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。"[1]作为一门独立的课程,现今在多数高校都将其作为一门专业课开设,这说明教育者们已经从认识上开始重视教育研究方法,发现开设这门课程的必要性。
一、研究对象与方法
本文的研究对象是兰州大学教育学院高等教育学专业硕士生开设教育研究方法课程的情况。兰州大学位于甘肃省兰州市天水南路,是中国重点大学之一,即属于国家211工程又属于985工程重点院校。教育学院设有高等教育学专业硕士点。
本文的主要研究方法是对个案学院专业的实地研究,主要采用访谈、观察、文献分析等具体方法。
二、调查结果分析
(一)对开设教育研究方法课程重要性的认识
方法的知识是最有价值的知识,几乎所有的教育学研究者对此都深有体会。《老子》中说:"授人以鱼,不如授之以渔。"今天教育界人士也常说:掌握学习的方法比掌握具体的知识更重要。对此,笔者通过观察、文献分析对兰州大学教育学院高等教育学专业硕士研究生开设教育研究方法课程的情况进行了了解,同时对该院一年级到三年级的硕士研究生进行有目的性的深入访谈,资料整理如下:(我们用A表示硕士研究生三年级的学生,B表示二年级的学生,C表示一年级的学生)
(二) 开设教育研究方法课程取得的效果
课程通过课堂教学呈现给学生,评价一堂课效果如何要看学生的学习效果,那么,在接受这门课的专业训练后,他们取得怎样效果?
三、思考与启示
(一)通过方法课程提高硕士生的科研意识
高等教育本身是一个复杂的、多元的、层次分明的开放型系统,虽不同于普通教育学,但具有鲜明的实践特征。如果对高等教育学的研究仅具有解决问题意识是不够的,那样只会停留在具体问题具体分析的阐述与总结上,我们应该加强对高等教育实践的理性认识和理论解释,以便抽象出具有普遍意义的高等教育理论。因为"高等教育理论是一种应用理论、综合理论,只有加强实践研究,才能为理论发展提供丰富的材料"。[2]
教育研究方法作为对高等教育现象、问题及规律进行研究的手段工具,因其复杂多样性也呈现出多种形态。而且真正有价值的研究过程是从问题领域中选择有价值的研究对象,从各种可选择的研究方法中选择恰当的研究方法。假如没有方法,教育研究依旧只是停留在问题的表面现象,无法深入;再假若没有方法,再有价值的理论也无法推广应用和检验,仍旧只能停留在理论层面。这正说明方法与材料在事实问题上是不可分的,因为方法的参与,现象与理论互相融合,使问题得以解决。
(二)构建教育研究方法课程具有自身专业特色的实践教学体系
教育研究方法课程具有综合性、实践性、难度大等特点。其中,综合性指该课程覆盖知识面较广,教育研究方法哲学基础、各种方法以及一般理论、甚至是研究的整个过程;实践性指只停留在纸上的方法是不能解决实际问题的,重要的是大量实践锻炼;难度大指开设这门课程很难达到我们的预期效果。根据这些特点精心选择课程内容与教学方法,在选择教学内容时要设计大量的实践题目,至少要提供典型的研究成果供学生在课堂上分析。例如,兰州大学教育学院高等教育学专业在08级硕士研究生中开设教育科学研究方法课上,授课教师在课堂上经常发一些论文供学生分析讨论,如在讲授元分析方法时老师发给学生一篇典型的案例《十年来教师心理健康研究的回顾和展望》(教育研究 2008 第一期)。学生通过这篇案例的讨论分析知道什么是元分析以及这种方法该怎样用。另外老师还将教师讲授与学生讨论相结合,鼓励所有的学生发表意见,形成一个生动活泼、参与、协作与竞争的学术氛围。
(三)充分利用优势资源,实现专业创新与方法创新的结合
学会掌握一种研究方法并不等于会有效的使用。在教育研究中找到问题并不难,难的是选择一种什么样的方法才能深入探求问题、解决问题。很多高校从本科阶段就开始接触研究方法,对各类研究方法也知道不少,但是,所谓知道也只是仅仅停留在定义层面上,能够在研究中真正有效利用的却很少。为什么会产生这种问题?很多学者都在思考。甚至到了研究生教育阶段,大量的例子仍旧显示:在教育研究过程中,对研究对象的抽样方法、收集资料的方法、筛选资料的方法都很难做到恰当,以至于感到研究难度相当大。这些归其原因为:理论没有联系实际。
理论联系实际是教育研究方法课遵循的一个基本原则,为确保此原则的贯彻性,伴随课程的开设设计大量相关的实践题目是非常必要的。
"工欲善其事,必先利其器。"对于一个即将从事高等教育研究的学习者来说,如果不掌握教育研究方法,那么很难进行高质量的研究活动。在高等教育学专业开设教育研究方法这门课将教育研究方法引入教育研究有助于提高教育研究的水平。
【参考文献】
[1] 裴娣娜. 教育研究方法[M]. 安徽:安徽教育出版社,2003
[2]徐辉,季诚钧. 高等教育研究方法现状及分析[J]. 中国高等研究,2004,第1期
责任编辑:王利强