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摘要：实践检验，情景教学法是与小学语文教学课堂最为契合的教学方法之一。它的出现为小学语文教学课堂带来了新春天，让小学语文教学课堂摆脱了过去“万里冰封”的僵硬教学现象。本文笔者也将从情景教学法的积极作用入手，为推动情景教学法与小学语文教学课堂相融合提出建议，以供参考。
关键词：小学语文 情景教学法 教学应用
语文课程作为基础教育阶段的重要课程，是学生进行其他课程学习的基础，也是学生综合素养培养的重要内容。为提升语文课堂的教学有效性，最大限度的激发小学生语文学习热情，小学语文教师积极相应教改要求，将情景教学法引入小学语文教学课堂，实现了语文学科价值最大化的实现。可以说，情景教学法让小学语文课堂“活”了过来，为小学语文教学课堂带来了崭新色彩。
一、情景教学法在小学语文教学课堂的应用作用
所谓情景，即教师利用语言、实物、音乐、影音等手段练习教材内容我学生创设相对生动真实环境、激发学生学习情感的教学方法。该教学方法是一种艺术，与语文学科这门艺术相匹配能够得到最大化的教学效益。
首先情景教学法能够培养学生对美的感知，它借助情感性的音乐符号反应教材本质、反映作者心灵，能够在教学中促使学生走入教材。其次情景教学法的出现深化了学生对于教材的理解，能够延伸发展小学生的情感性、理解性，神知培养学生正确的价值观、道德观。且情景教学法的出现拓宽了学生的视野，发展了学生认识世界的途径，对学生语文素养的形成大有裨益。且情景教学法与传统教法截然不同，它的出现冲击了语文课堂上的单一教学模式，让语文课堂焕发新的生命力。
二、情景教学法在小学语文教学课堂的有效应用
教师不要狭隘的看待情景教学法，而要在教学实践中从多方面认知情景教学法，这样才能够在应用情景教学法时发挥该教法的最大积极作用。
1.巧用表演情景，激发学生兴趣
小学阶段的学生，他们的模仿能力、表演欲望相对强烈。因此在应用情景教学法试试语文教学时，教师可从学生的学习兴趣入手，结合教材开展角色扮演活动，让学生成为教材中的“小主人公”，引导学生演绎语文教材故事情景。既有效活跃了语文课堂教学气氛，又调动了学生学习积极性。
如在开展《夏夜多美》教学时，我为学生准本了各种角色，如文章中的小蚂蚁、睡莲、倾听等，让学生按照剧本进行表演。如，小蚂蚁：呜呜呜（表现伤心）、睡莲：小蚂蚁，你怎么了？（刚刚睁开眼，睡眼惺忪）···
这样既让语文教学变得去围起来，又满足了学生的表演欲望，让课堂变得趣味灵动，学生的语文学习效率也会大大提升。
2.巧用影音情景，强化学生感受
影音视频在情景教学法中战友重要地位，通过音乐、视频不仅能够为学生营造与教材想贴切的氛围，带动学生的情感。也能够将教材中“静态的”文字转换为“动态的”图画，能够直观为学生展示语文教材，进而在调动学生视觉、听觉中与学生的心灵产生共鸣。
如在开展《地震中的父与子》教学时，我为学生搜集了有关汶川大地震、唐山大地震的各种视频片段，让学生感受地震的惨烈与无情。同时为学生展示地震中人们万众一心、对抗自然灾害的“大爱”。学生的心灵受到震撼，视觉冲击中对本文的理解也更深入。
3.巧用问题情景，引导学生思考
问题情景也是情景教学法的表现形式之一，它改变了过去学生被动学习的状态，能够发展学生在语文课堂上的思维能力、探究能力，让学生在思考问題、回答问题中加深对于语文知识的学习。
当然，问题情景在小学语文教学课堂上的应用也要求语文教师要提出合理问题，问题的创设必须具有趣味性，同时必须具有可思考性。这样才会给学生更大的思考空间，学生对教材的理解才不会赋予表面层次。
4.巧用生活情景，教学联系实际
生活中处处有语文，语文与生活密不可分。要想让学生学以致用，从生活的视角上看待语文，积极发现生活中的语文。教师在创设语文教学情景时就要从生活入手，培养学生的观察能力、思考能力，让学生在生活中加深对语文的学习与理解。因此教师要充分挖掘生活中语文资源，结合语文课程教学要求实施语文教学。
如在开展《怀念母亲》教学时，为了让学生走进自己的母亲，我要求学生细细观察母亲的一天，了解母亲一天在忙碌什么、为了家庭付出了什么。这也不仅为该课文教学做好了教学铺垫，也拉近了学生与母亲之间的距离，让语文教学更具情感。
三、结束语
“寓情于景”、“寓教于乐”、“寓情于教”，情景教学法的出现让小学语文课堂焕然一新。作为新时期的小学语文教育工作者，语文教师必须深入认识情景教学法在小学语文教学课堂上的独特作用，在教学实践中推动情景教学法与小学语文教学课堂深度融合，让二者价值最大化发展的同时实现小学语文有效教学。
参考文献：
[1]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智.2016（01）
[2]李再忠.小学语文情景教学的应用[J].学周刊.2018（07）
[3]黄成国.新课改背景下小学语文情景教学的策略探究[J].课程教育研究.2018（10）
关键词：小学语文 情景教学法 教学应用
语文课程作为基础教育阶段的重要课程，是学生进行其他课程学习的基础，也是学生综合素养培养的重要内容。为提升语文课堂的教学有效性，最大限度的激发小学生语文学习热情，小学语文教师积极相应教改要求，将情景教学法引入小学语文教学课堂，实现了语文学科价值最大化的实现。可以说，情景教学法让小学语文课堂“活”了过来，为小学语文教学课堂带来了崭新色彩。
一、情景教学法在小学语文教学课堂的应用作用
所谓情景，即教师利用语言、实物、音乐、影音等手段练习教材内容我学生创设相对生动真实环境、激发学生学习情感的教学方法。该教学方法是一种艺术，与语文学科这门艺术相匹配能够得到最大化的教学效益。
首先情景教学法能够培养学生对美的感知，它借助情感性的音乐符号反应教材本质、反映作者心灵，能够在教学中促使学生走入教材。其次情景教学法的出现深化了学生对于教材的理解，能够延伸发展小学生的情感性、理解性，神知培养学生正确的价值观、道德观。且情景教学法的出现拓宽了学生的视野，发展了学生认识世界的途径，对学生语文素养的形成大有裨益。且情景教学法与传统教法截然不同，它的出现冲击了语文课堂上的单一教学模式，让语文课堂焕发新的生命力。
二、情景教学法在小学语文教学课堂的有效应用
教师不要狭隘的看待情景教学法，而要在教学实践中从多方面认知情景教学法，这样才能够在应用情景教学法时发挥该教法的最大积极作用。
1.巧用表演情景，激发学生兴趣
小学阶段的学生，他们的模仿能力、表演欲望相对强烈。因此在应用情景教学法试试语文教学时，教师可从学生的学习兴趣入手，结合教材开展角色扮演活动，让学生成为教材中的“小主人公”，引导学生演绎语文教材故事情景。既有效活跃了语文课堂教学气氛，又调动了学生学习积极性。
如在开展《夏夜多美》教学时，我为学生准本了各种角色，如文章中的小蚂蚁、睡莲、倾听等，让学生按照剧本进行表演。如，小蚂蚁：呜呜呜（表现伤心）、睡莲：小蚂蚁，你怎么了？（刚刚睁开眼，睡眼惺忪）···
这样既让语文教学变得去围起来，又满足了学生的表演欲望，让课堂变得趣味灵动，学生的语文学习效率也会大大提升。
2.巧用影音情景，强化学生感受
影音视频在情景教学法中战友重要地位，通过音乐、视频不仅能够为学生营造与教材想贴切的氛围，带动学生的情感。也能够将教材中“静态的”文字转换为“动态的”图画，能够直观为学生展示语文教材，进而在调动学生视觉、听觉中与学生的心灵产生共鸣。
如在开展《地震中的父与子》教学时，我为学生搜集了有关汶川大地震、唐山大地震的各种视频片段，让学生感受地震的惨烈与无情。同时为学生展示地震中人们万众一心、对抗自然灾害的“大爱”。学生的心灵受到震撼，视觉冲击中对本文的理解也更深入。
3.巧用问题情景，引导学生思考
问题情景也是情景教学法的表现形式之一，它改变了过去学生被动学习的状态，能够发展学生在语文课堂上的思维能力、探究能力，让学生在思考问題、回答问题中加深对于语文知识的学习。
当然，问题情景在小学语文教学课堂上的应用也要求语文教师要提出合理问题，问题的创设必须具有趣味性，同时必须具有可思考性。这样才会给学生更大的思考空间，学生对教材的理解才不会赋予表面层次。
4.巧用生活情景，教学联系实际
生活中处处有语文，语文与生活密不可分。要想让学生学以致用，从生活的视角上看待语文，积极发现生活中的语文。教师在创设语文教学情景时就要从生活入手，培养学生的观察能力、思考能力，让学生在生活中加深对语文的学习与理解。因此教师要充分挖掘生活中语文资源，结合语文课程教学要求实施语文教学。
如在开展《怀念母亲》教学时，为了让学生走进自己的母亲，我要求学生细细观察母亲的一天，了解母亲一天在忙碌什么、为了家庭付出了什么。这也不仅为该课文教学做好了教学铺垫，也拉近了学生与母亲之间的距离，让语文教学更具情感。
三、结束语
“寓情于景”、“寓教于乐”、“寓情于教”，情景教学法的出现让小学语文课堂焕然一新。作为新时期的小学语文教育工作者，语文教师必须深入认识情景教学法在小学语文教学课堂上的独特作用，在教学实践中推动情景教学法与小学语文教学课堂深度融合，让二者价值最大化发展的同时实现小学语文有效教学。
参考文献：
[1]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智.2016（01）
[2]李再忠.小学语文情景教学的应用[J].学周刊.2018（07）
[3]黄成国.新课改背景下小学语文情景教学的策略探究[J].课程教育研究.2018（10）