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【摘要】在高中英语学习过程中，阅读是学习的重要组成部分，也是比较难的一部分，通过阅读英语文章能够提升学生的阅读水平和阅读能力，在学生阅读过程中可以锻炼学生的口语和听力，培养学生听说读写的英语综合能力。利用合作能够调动学生阅读英语文章的积极性，提高英语的学习效率，合作学习的明确分工也有助于学生之间的交流与团结，分享阅读文章的时候，也能丰富学生的词汇量，提高阅读英语文章的效率。在英语阅读教学过程中，许多学生会感觉到词汇量的匮乏以及英语语法的晦涩难懂，为此教师应调整教学方式，利用科学的教学手段提高学生的英语水平以及英语老师的教学效率。
【关键词】合作学习;高中英语;阅读教学;应用探究
高中是学习英语最关键的三年，高中学生面临即将到来的高考，而部分学生的初中英语基础并不扎实，这就需要高中英语老师重视英语的教学，查漏补缺。英语阅读教学也是英语教学的一个重要组成部分，能否让学生成功地将所教授的英语铭记于心，取决于阅读教学是否能推广开来。传统的英语教学模式是教学生读单词以解释课文，让学生对英语文章进行背诵。这一教学模式在刚开始的时候会取得成效，迅速丰富学生的词汇量，让学生在初步考试中取得良好的成绩。但长此以往，这种教学方式会让学生感觉枯燥，降低学生学习英语的积极性，因此老师可以尝试用合作教学法让学生在合作中进行英语阅读，培养学生学习的兴趣，以小组为单位鼓励学生对英语进行主动探究，掌握阅读技巧，提高英语成绩。
1将学生进行分组，带动学生学习的积极性
根据学生学习的积极性和英语水平将学生分成若干小组，让学习积极性较高、英语水平较高的学生带动学习积极性不高且英语水平较低的学生。对学生可以按照座位、成绩等进行分组，但要确保每个小组都有一个学习积极性高且英语水平较高的组员，可以带动其他小组成员的学习积极性。利用分组激发学生阅读的兴趣和对知识的渴求，使学生以小组为单位了解课堂内容，了解文章背景知识。分组后，老师可以将不同的文章布置给各个小组，让小组对文章进行阅读分析，讨论其中用词和语法的运用，也可以根据文章布置相对应的阅读理解作业，讓学生小组成员之间进行探讨，解决相应问题，培养学生自主学习能力[2]。
2合作学习在课前阅读中的应用
合作学习模式需要能够被应用到高中英语阅读教学中的每个环节中，让学生能够在学习中不断对学习内容进行讨论、互动与合作。在高中英语阅读教学的课前阶段，教师需要注重对合作学习模式的应用，在这一环节中，教师需要根据课程内容要求来设计教学目标与任务，然后小组教师根据教学目标与任务对教学进行积极的探索。比如说：当教师教学必修一Unit2“The Road to Modern English”这篇文章的时候，教师可以建议学生对世界各地的英语做相关的查询，了解一下世界各国的英语发展史，如各地方英语的形成、各地方使用英语的差异等。教师安排学生在查阅相关资料的过程中要分工合作，各个小组之间要懂得资源共享，培养学生团队合作意识，加深学生对课文内容的印象，更好地掌握本单元所要教学的重难点，从而提升学生的合作能力。
3课上合作，小组共同探究问题
具体实践中，首先，教师可以小组为单位进行提问，提出处于学生最近认知发展区的问题，学生认真思考后方可解答。其次，在小组合作学习时，教师先预留给学生充足的时间进行独立思考，再要求学生在本小组内进行讨论交流，并和小组成员经过交流沟通后解决问题。期间，教师巡视解决小组合作探究活动中学生所提的个别问题。最后，教师设置课堂展示环节，通过单词接龙比赛、口语朗读比赛、对话表演比赛等形式展示学生的学习成果，以保证达到英语课堂教学目标。教师可以提出问题。比如教师可以提出这样的问题，“The panda is the symbol of all animals in danger everywhere？”因为本文较长，对于一些实际性的问题学生知之甚少。那么，在课堂上教师可以安排小组合作学习进行讨论。根据小组同学课前准备的资料开动脑筋，解决问题，使英语阅读变得轻松。
4在课后阶段的合作学习模式
合作学习模式除了要应用到课前与课中以外还需要被有效地应用课后教学阶段。教师可以为学生划分小组，让小组之间对课后学习相互进行帮助与监督，完成对所学习知识的复习以及对新英语知识的预习等。例如，教师在课堂中利用阅读文本为学生讲解了定语从句的相关知识，并且为学生设置了相关的复习任务。此时教师就可以要求学生对课堂的学习内容做好笔记，小组成员之间也可以对这一环节进行监督，在下次上课之前教师对笔记进行检查，对于笔记质量好的小组，教师要给予及时的鼓励与表扬。这一的教学模式也摆脱了学生传统学习中一边听讲一边做笔记的情况，学生在课上能够集中精力于笔记的记录，在课下利用课堂中的笔记对相关内容不断进行巩固。
综上所述，英语阅读作为英语教学中的重要内容，加强合作学习对英语阅读教学有重要的影响，利用科学的教学手段可以加强学生之间的合作，培养学生的合作精神。而教师创造良好的互动环境可以促进学生阅读能力的提升，小组成员之间结合实际教学内容阅读英语文章，可以促进英语水平的提高，培养英语素养。
参考文献：
[1]王小琴.合作学习在高中英语阅读和写作教学中的应用探究[J].校园英语，2017（8）：180.
[2]赵春梅.学本教育在高中英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2020，20（2）：18-21.
广东省清远市连州市第二中学
【关键词】合作学习;高中英语;阅读教学;应用探究
高中是学习英语最关键的三年，高中学生面临即将到来的高考，而部分学生的初中英语基础并不扎实，这就需要高中英语老师重视英语的教学，查漏补缺。英语阅读教学也是英语教学的一个重要组成部分，能否让学生成功地将所教授的英语铭记于心，取决于阅读教学是否能推广开来。传统的英语教学模式是教学生读单词以解释课文，让学生对英语文章进行背诵。这一教学模式在刚开始的时候会取得成效，迅速丰富学生的词汇量，让学生在初步考试中取得良好的成绩。但长此以往，这种教学方式会让学生感觉枯燥，降低学生学习英语的积极性，因此老师可以尝试用合作教学法让学生在合作中进行英语阅读，培养学生学习的兴趣，以小组为单位鼓励学生对英语进行主动探究，掌握阅读技巧，提高英语成绩。
1将学生进行分组，带动学生学习的积极性
根据学生学习的积极性和英语水平将学生分成若干小组，让学习积极性较高、英语水平较高的学生带动学习积极性不高且英语水平较低的学生。对学生可以按照座位、成绩等进行分组，但要确保每个小组都有一个学习积极性高且英语水平较高的组员，可以带动其他小组成员的学习积极性。利用分组激发学生阅读的兴趣和对知识的渴求，使学生以小组为单位了解课堂内容，了解文章背景知识。分组后，老师可以将不同的文章布置给各个小组，让小组对文章进行阅读分析，讨论其中用词和语法的运用，也可以根据文章布置相对应的阅读理解作业，讓学生小组成员之间进行探讨，解决相应问题，培养学生自主学习能力[2]。
2合作学习在课前阅读中的应用
合作学习模式需要能够被应用到高中英语阅读教学中的每个环节中，让学生能够在学习中不断对学习内容进行讨论、互动与合作。在高中英语阅读教学的课前阶段，教师需要注重对合作学习模式的应用，在这一环节中，教师需要根据课程内容要求来设计教学目标与任务，然后小组教师根据教学目标与任务对教学进行积极的探索。比如说：当教师教学必修一Unit2“The Road to Modern English”这篇文章的时候，教师可以建议学生对世界各地的英语做相关的查询，了解一下世界各国的英语发展史，如各地方英语的形成、各地方使用英语的差异等。教师安排学生在查阅相关资料的过程中要分工合作，各个小组之间要懂得资源共享，培养学生团队合作意识，加深学生对课文内容的印象，更好地掌握本单元所要教学的重难点，从而提升学生的合作能力。
3课上合作，小组共同探究问题
具体实践中，首先，教师可以小组为单位进行提问，提出处于学生最近认知发展区的问题，学生认真思考后方可解答。其次，在小组合作学习时，教师先预留给学生充足的时间进行独立思考，再要求学生在本小组内进行讨论交流，并和小组成员经过交流沟通后解决问题。期间，教师巡视解决小组合作探究活动中学生所提的个别问题。最后，教师设置课堂展示环节，通过单词接龙比赛、口语朗读比赛、对话表演比赛等形式展示学生的学习成果，以保证达到英语课堂教学目标。教师可以提出问题。比如教师可以提出这样的问题，“The panda is the symbol of all animals in danger everywhere？”因为本文较长，对于一些实际性的问题学生知之甚少。那么，在课堂上教师可以安排小组合作学习进行讨论。根据小组同学课前准备的资料开动脑筋，解决问题，使英语阅读变得轻松。
4在课后阶段的合作学习模式
合作学习模式除了要应用到课前与课中以外还需要被有效地应用课后教学阶段。教师可以为学生划分小组，让小组之间对课后学习相互进行帮助与监督，完成对所学习知识的复习以及对新英语知识的预习等。例如，教师在课堂中利用阅读文本为学生讲解了定语从句的相关知识，并且为学生设置了相关的复习任务。此时教师就可以要求学生对课堂的学习内容做好笔记，小组成员之间也可以对这一环节进行监督，在下次上课之前教师对笔记进行检查，对于笔记质量好的小组，教师要给予及时的鼓励与表扬。这一的教学模式也摆脱了学生传统学习中一边听讲一边做笔记的情况，学生在课上能够集中精力于笔记的记录，在课下利用课堂中的笔记对相关内容不断进行巩固。
综上所述，英语阅读作为英语教学中的重要内容，加强合作学习对英语阅读教学有重要的影响，利用科学的教学手段可以加强学生之间的合作，培养学生的合作精神。而教师创造良好的互动环境可以促进学生阅读能力的提升，小组成员之间结合实际教学内容阅读英语文章，可以促进英语水平的提高，培养英语素养。
参考文献：
[1]王小琴.合作学习在高中英语阅读和写作教学中的应用探究[J].校园英语，2017（8）：180.
[2]赵春梅.学本教育在高中英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2020，20（2）：18-21.
广东省清远市连州市第二中学