摘要：在语文教学中，标点符号成为容易被忽视的教学内容。笔者针对这一个问题，对标点符号的重要性及其在文章中的作用做了简要阐释。
　　关键词：标点符号；使用；正确；恰当
　　 近几年来，一些中学生写作文时往往有一逗到底的现象，考试时也常常有标点符号失分的情况出现。这两种情况说明了什么呢？前者告诉我们学生不重视标点符号，后者告诉我们学生不会使用标点符号。
　　怎么会出现这两种情况呢？调查得知：好些学生在书面语言表达和平时阅读时，不懂得标点符号的作用、用法和意义，他们除了一些常用的逗号、句号之外，其他几乎不去多加考虑。究其原因，我们有些语文老师，在语文教学时强调字词的音、形、义比较多；分析课文时强调理解句意、分析篇章、归纳主旨的比较多；作文教学时强调收集材料、提炼中心、安排结构的比较多，对一个小小的标点符号却忽视了。
　　其实，标点符号虽小，它的作用却是不小的。无论是语文老师的教与导，还是学生平时的学与用都不应该忽视标点符号。
　　诚然，标点符号与名词、动词、形容词相比，没有它们那样显眼，但它与虚词一样，在书面表达时起着不可忽视的作用。可以这样说，没有标点符号的书面语言是很难被人接受的。
　　一、标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分
　　口头语言是一种有声音的语言，说话者根据表达的需要进行自然的停顿和感情的表达，书面语言则是由文字、标点符号组合完成的。如果只有文字而没有标点符号，常常会给读者带来这样的困难：一是朗读上的困难，别说一篇文章一段文字不能一口气读完，就是一个较长的句子，要一口气读完也是困难的。二是理解上的困难，如有这样一则故事，一位私塾先生与财主写了一个教书报酬及饭菜供应的类似协议的字据：“无鱼肉也可无鸡鸭也可白菜豆腐不可少分文不取”。财主看了满心欢喜，双方成交了。原来财主的理解是“无鱼肉也可，无鸡鸭也可，白菜豆腐不可少，分文不取”。而私塾先生的意思是“无鱼，肉也可；无鸡，鸭也可；白菜豆腐不可；少分文不取”。可见没有标点符号会给人带来理解上的麻烦，会闹出公说公有理，婆说婆有理的笑话。如果有了标点符号不仅可以使书面表达防止上述矛盾的产生，而且可以使书面语言表达得准确和给朗读带来方便。如《守财奴》中有这么一段话“怎么！要对女儿报告财产的数目，把动产不动产一古脑登记起来拍卖？……”句中的感叹、疑问、省略三个标点符号把葛朗台认为不可想象，也不敢想象的心理揭露無遗。
　　二、正确使用标点符号，有时能收到比文字表达更为精炼含蓄的效果
　　书面语言的重要组成当属文字，然而单用标点符号来传达信息的趣闻也时有耳闻，不是有一位外国作家向出版商写信询问自己的作品迟迟没有出版的情况时，只写了一个“？”。而聪明的出版商回信时也只写了“！”，表示马上出版，这显得多么含蓄精炼，如果用文字表达是很难做到的。文章《羚羊木雕》最后一句话“可是，这能全怪我吗？”句中的一个问号把我的无奈、难过之情表达的淋漓尽致。
　　三、恰当使用标点符号同样的语言能表达不同的语气，而且语气的性质也会发生变化
　　我们说话的语气有三种：陈述语气，告诉别人一件事情；疑问语气，向别人提出一个问题；祈使语气，要别人做一件事情。这种种语气在交谈中用语调来表示，在书面上用标点符号表示。陈述语气：我今年读了两本有价值的书。疑问语气：你喜欢吃西瓜吗？祈使语气：给我一支粉笔。又如“他去过北京？”和“他去过北京。”两个句子，疑问语气表示他从没有去过北京或向询问别人有没有去过北京，而陈述语气告诉你他去过北京。同一句话，语气不同，意思完全不同。
　　某些词语加上某种标点，词语的性质就会发生变化。如单说“邓稼先”指的是“两弹元勋”邓稼先的名字，写作“《邓稼先》”，就表示一部写邓稼先的书籍或文章的名字。又如鲁迅先生的“友邦人士”是些什么东西，单说“友邦人士”是指邻国像朋友一样的人，而加上引号的友邦人士非但不是朋友反而成了敌人。
　　由此可见，一篇文章既要选好字，用好句，还要恰当地使用标点符号，发挥标点符号应有的作用，这样才能使自己的书面语言表达的准确无误、情真意切。同样，阅读他人文章时，如能在揣摩字句的同时，也能琢磨琢磨标点符号，将能更好地读懂他人文章的意思。