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强强在幼儿园中班,看起来活泼伶俐,但晚上妈妈问起在幼儿园里学了什么,老师讲了哪些故事、教了些什么,他总是答不出来。妈妈很着急:人家都说小孩子记忆力好,怎么强强什么都记不住呢?是不是脑子有毛病啊?
其实,类似强强“健忘”的情况,在幼儿中相当常见,并非孩子脑子有什么问题。其主要原因在于他们的注意力不易集中,头脑中往往塞满了其他的所谓“重要事情”。例如,算术课上,强强想的是下课后第一个去游戏室,抢到遥控坦克,别让棒棒拿去,这件事对他太重要了。此时,强强虽然人坐在教室里,心却飞走了。无论老师怎样演示2加3等于5,他都充耳不闻,老师和家长问起来自然就不会了。你看,他们根本没有去记,又何来遗忘呢?在日常生活中,这些孩子还常常因为“忘记”家长和老师的交代与嘱咐而做错事,令家长烦恼和担心。
如此看来,这种“健忘”,可治可防,你大可不必担心——
唤起无意记忆
幼儿容易受画面生动、色彩丰富、情绪感强的事物吸引,例如看过《西游记》电视剧后,对那个头戴金箍咒、手持金箍棒的孙悟空印象特别深。因而在帮助幼儿记忆时,应尽可能地用画面、色彩、动作等启发孩子,以唤起他的无意记忆。
培养有意记忆
当幼儿的无意记忆发展到一定水平时,就可训练其有意记忆。如带孩子去动物园,家长可以要求他仔细观察,并将动物的名称、特点、习性等简单告诉孩子,他便会有意识地记住。回家后,和孩子一起回忆动物园里看到的有趣的动物,鼓励他选择一两种动物画出来,激发他们学会提取大脑记忆库中的信息。
注意提问技巧
可经常向幼儿提出一些刺激记忆力的问题,但必须讲究提问的技巧。如果问题太大,比如“星期天在家里做了些什么”,孩子往往不知道从哪儿说起;但如果问“星期天谁带你去外婆家的?”“和谁一起在儿童乐园玩的”等等,孩子就很容易回答了。
要求简单明了
要求幼儿同时注意几件事,这对于记忆力和注意力发展尚未达到一定水平的他们相当困难。所以要求孩子同时做的事情要控制在一两件之内,并且简单明确。比如要孩子“把书拾起来,放在桌子上”,而不是“把玩具拾起来,收拾好玩具箱,然后过来吃饭”。
训练反复识记
培养幼儿持久记忆和精确记忆,应让他们对所学知识进行反复识记。但应注意反复识记的规律。如1岁幼儿可以再认相隔几天、十几天的事物;3岁幼儿则可再认相隔十几天,甚至几个月的事物。
责任编辑:欣 彦
其实,类似强强“健忘”的情况,在幼儿中相当常见,并非孩子脑子有什么问题。其主要原因在于他们的注意力不易集中,头脑中往往塞满了其他的所谓“重要事情”。例如,算术课上,强强想的是下课后第一个去游戏室,抢到遥控坦克,别让棒棒拿去,这件事对他太重要了。此时,强强虽然人坐在教室里,心却飞走了。无论老师怎样演示2加3等于5,他都充耳不闻,老师和家长问起来自然就不会了。你看,他们根本没有去记,又何来遗忘呢?在日常生活中,这些孩子还常常因为“忘记”家长和老师的交代与嘱咐而做错事,令家长烦恼和担心。
如此看来,这种“健忘”,可治可防,你大可不必担心——
唤起无意记忆
幼儿容易受画面生动、色彩丰富、情绪感强的事物吸引,例如看过《西游记》电视剧后,对那个头戴金箍咒、手持金箍棒的孙悟空印象特别深。因而在帮助幼儿记忆时,应尽可能地用画面、色彩、动作等启发孩子,以唤起他的无意记忆。
培养有意记忆
当幼儿的无意记忆发展到一定水平时,就可训练其有意记忆。如带孩子去动物园,家长可以要求他仔细观察,并将动物的名称、特点、习性等简单告诉孩子,他便会有意识地记住。回家后,和孩子一起回忆动物园里看到的有趣的动物,鼓励他选择一两种动物画出来,激发他们学会提取大脑记忆库中的信息。
注意提问技巧
可经常向幼儿提出一些刺激记忆力的问题,但必须讲究提问的技巧。如果问题太大,比如“星期天在家里做了些什么”,孩子往往不知道从哪儿说起;但如果问“星期天谁带你去外婆家的?”“和谁一起在儿童乐园玩的”等等,孩子就很容易回答了。
要求简单明了
要求幼儿同时注意几件事,这对于记忆力和注意力发展尚未达到一定水平的他们相当困难。所以要求孩子同时做的事情要控制在一两件之内,并且简单明确。比如要孩子“把书拾起来,放在桌子上”,而不是“把玩具拾起来,收拾好玩具箱,然后过来吃饭”。
训练反复识记
培养幼儿持久记忆和精确记忆,应让他们对所学知识进行反复识记。但应注意反复识记的规律。如1岁幼儿可以再认相隔几天、十几天的事物;3岁幼儿则可再认相隔十几天,甚至几个月的事物。
责任编辑:欣 彦