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摘 要：在新教育理念中，学生的综合能力的提高被越来越多的教育者关注，尤其是对于语文这门综合性较高的学科来说，培养学生的语文综合能力更是成了义不容辞的任务。本文主要研究了初中语文口语教学的教学策略，对如何提高学生口语表达的能力提出了自己的一些看法。
关键词：初中语文；口语表达；教材
随着经济社会的不断发展，人们之间的交流也变得愈加的密切，人们对口语交际的需求也受到了越来越多的关注。下面就从三个方面来对如何提升学生的口语能力进行一个详细的阐述。
一、充分利用教材内容激发学生“说”的欲望
随着素质教育理念日渐深入人心，我们的语文教师也意识到语文教学的目的并不仅仅在于知识的传授，更要将教学的重点放在学生语文综合素质的提升上，其中如何提高学生的口语表达能力则成了语文教学中的一个重要的教学目标，但是更多的教师会把培养学生口语表达能力这一目标放在来课外知识的教学上，可以说这种“忘本”的教学模式并不是最直接和高效的教学方式，事实上我们的教材便可以成为训练学生口语表达能力的最佳媒介。我们都知道初中语文教材中所选取的文章都是较为经典的作品，我们完全可以从教材出发来训练学生的口语表达能力。例如在学习朱自清的《春》时，了解到这是一篇文质优美、情感充沛的文章，为此我首先会结合教材的内容加强学生朗读训练的力度。在朗读训练上可以结合个人默读、大声朗读、齐读、赛读等多种方式一遍遍的朗读，让学生深刻的感受到从文章中所传达出来的作者的浓厚的情感，并让学生在朗读的过程中记忆和领悟文章中出现了一些优美的词汇和句式，以此为学生后续口语表达能力的提升打下良好的基础。其次让学生结合课文的内容进行重点段落的理解和分析。我们在讲解课文的同时也要提高学生的参与度，让学生对课文中的难点和疑点提出自己的看法，学生在思考和解决问题的过程中会在不知不觉中让学生熟悉说的感觉。再次进行语言训练的拓展。我们教学一篇课文，不能将眼光仅仅放在本篇课文的学习上，为了激发学生说的欲望，在学习完《济南的冬天》这篇课文后，我要求学生结合对本篇课文的理解来谈谈“家乡的冬天”，这样学生的眼光便从对教材的认知中逐步的扩展到现实生活的应用上，有的学生模仿课文的手法对家乡的冬天进行了一个解说，也有的学生展开了丰富的想象力表达了自己对家乡冬天的热爱等等，在学生的各种表达中，我发现学生在思维的驱使下大大提高了其说的欲望。
二、在细碎的时间里训练学生“说”的强度
从现阶段初中生的语文口语表达教学来看，学生能够在课堂上得到口语训练的机会实在是少之又少，久而久之当学生习惯了在语文课堂上闭口不言时，学生的语文口语能力也就随之发生了一步步的退化。所以我们的教师要在语文课堂上尽可能的为学生提供口语训练的机会，从细碎的时间里找到说的机会。那么我们如何才能把握语文课堂上细碎的时间呢，这就要求教师要能够充分的利用起课堂上的每一分钟来增加学生口语训练的强度。首先教师可以将课前几分钟和课后几分钟的时间利用起来，我们都知道这两个时间段是学生注意力最容易分散的时间段，我们何不尝试将这两个时间段用来训练学生的口语表达能力呢？在这两个时间段内，教师可以为学生设计“即兴演讲”、“三分钟演说”、“笑话分享”等环节，让每一个学生都有机会在全班学生面前成功的表现自己，通过此种训练方式，我们不仅可以提高学生在公众面前表现自己的勇气，也可以高效的提高学生的口语表达能力。其次教师可以在课堂上经常性的开展一些竞赛活动，如“演讲比赛”、“辩论赛”等富有竞争性质的活动。比如在遇到一个富有争议性的话题时，教师就可以给学生提出一个辩论的题目，让学生在经过积极的准备之后，能够在课堂上通过辩论的形式来实现有关话题的讨论，最终在双方的辩论中逐渐对同一个议题的不同看法形成一个最终的共识，通过辩论可以起到进一步训练学生口语能力的作用，也可以提高学生在表达过程中语言使用的而严谨性和说服性。
三、在讨论中提高学生“说”的实践性
要想真正的提高学生语文口语表达的能力，除了对学生实施一系列有关的启发和训练之外，我认为提高学生口语表达能力的实践性也非常的重要，我们可以为学生创造一些实际的演示机会，让学生在实际的应用中提高口语表达的能力。例如在学习完《父亲的背影》这一课时，我让学生结合本课的学习重点来谈谈自己的学习感受，在发表观点之前，我先让学生在小组里进行了一个热烈的讨论，在没有教师的环境下，学生似乎更能大胆的提出自己的看法，在一个小组的讨论中，我听到一个学生说道：“我认为本课以背影为题目足以说明这篇文章是围绕着背影来进行陈述的，父亲的背一定给朱自清留下了深刻的印象。”另有学生说道：“从这篇文章里我感受到了父亲对朱自清浓厚的爱，实在是令人感动。”还有的学生这样说道：“我的父亲是一个普普通通的农民，但是他给予我的爱却也是十分厚重的。”在学生的讨论中，各种奇思妙想都逐步的迸发出来，这时我听到一个弱弱的声音：“你们只看到了父亲跨过围栏为朱自清买橘子，却没有意识到他已经违反了交通规则。”这个学生的观点虽然远离了课文的内容范围，也忽视了父亲外露出来的厚重的爱，直接指出父亲违反了交通规则，这样的看法看起不合时期，却是一个非常有创新性的想法，可见这个学生的思维已经突破例如常规性的范围，为此我给这个学生投去了一个大大的赞赏。这样热烈的讨论让每一个学生都能够畅所欲言，在其他学生的分享和自己的判断中，学生的口语水平已经在无形中得到了充分的锻炼。
综上所述，提高学生口语表达能力已经成了21世纪教育的迫切任务，我们的教育要从语文教学出发，积极为学生创设口语训练的机会，让学生在健康的学习氛围中更好的提高自身的语文口语表达能力。
参考文献：
[1]王雪梅；语文教学中如何培养中职生口语表达能力[J]；华章；2011年15期
[2]吴皓；语文教学中语言交际能力的培养[J]；教育艺术；2011年06期
[3]周文英；语文教学中如何提高学生口语表达能力[N]；黔西南日报；2009年
关键词：初中语文；口语表达；教材
随着经济社会的不断发展，人们之间的交流也变得愈加的密切，人们对口语交际的需求也受到了越来越多的关注。下面就从三个方面来对如何提升学生的口语能力进行一个详细的阐述。
一、充分利用教材内容激发学生“说”的欲望
随着素质教育理念日渐深入人心，我们的语文教师也意识到语文教学的目的并不仅仅在于知识的传授，更要将教学的重点放在学生语文综合素质的提升上，其中如何提高学生的口语表达能力则成了语文教学中的一个重要的教学目标，但是更多的教师会把培养学生口语表达能力这一目标放在来课外知识的教学上，可以说这种“忘本”的教学模式并不是最直接和高效的教学方式，事实上我们的教材便可以成为训练学生口语表达能力的最佳媒介。我们都知道初中语文教材中所选取的文章都是较为经典的作品，我们完全可以从教材出发来训练学生的口语表达能力。例如在学习朱自清的《春》时，了解到这是一篇文质优美、情感充沛的文章，为此我首先会结合教材的内容加强学生朗读训练的力度。在朗读训练上可以结合个人默读、大声朗读、齐读、赛读等多种方式一遍遍的朗读，让学生深刻的感受到从文章中所传达出来的作者的浓厚的情感，并让学生在朗读的过程中记忆和领悟文章中出现了一些优美的词汇和句式，以此为学生后续口语表达能力的提升打下良好的基础。其次让学生结合课文的内容进行重点段落的理解和分析。我们在讲解课文的同时也要提高学生的参与度，让学生对课文中的难点和疑点提出自己的看法，学生在思考和解决问题的过程中会在不知不觉中让学生熟悉说的感觉。再次进行语言训练的拓展。我们教学一篇课文，不能将眼光仅仅放在本篇课文的学习上，为了激发学生说的欲望，在学习完《济南的冬天》这篇课文后，我要求学生结合对本篇课文的理解来谈谈“家乡的冬天”，这样学生的眼光便从对教材的认知中逐步的扩展到现实生活的应用上，有的学生模仿课文的手法对家乡的冬天进行了一个解说，也有的学生展开了丰富的想象力表达了自己对家乡冬天的热爱等等，在学生的各种表达中，我发现学生在思维的驱使下大大提高了其说的欲望。
二、在细碎的时间里训练学生“说”的强度
从现阶段初中生的语文口语表达教学来看，学生能够在课堂上得到口语训练的机会实在是少之又少，久而久之当学生习惯了在语文课堂上闭口不言时，学生的语文口语能力也就随之发生了一步步的退化。所以我们的教师要在语文课堂上尽可能的为学生提供口语训练的机会，从细碎的时间里找到说的机会。那么我们如何才能把握语文课堂上细碎的时间呢，这就要求教师要能够充分的利用起课堂上的每一分钟来增加学生口语训练的强度。首先教师可以将课前几分钟和课后几分钟的时间利用起来，我们都知道这两个时间段是学生注意力最容易分散的时间段，我们何不尝试将这两个时间段用来训练学生的口语表达能力呢？在这两个时间段内，教师可以为学生设计“即兴演讲”、“三分钟演说”、“笑话分享”等环节，让每一个学生都有机会在全班学生面前成功的表现自己，通过此种训练方式，我们不仅可以提高学生在公众面前表现自己的勇气，也可以高效的提高学生的口语表达能力。其次教师可以在课堂上经常性的开展一些竞赛活动，如“演讲比赛”、“辩论赛”等富有竞争性质的活动。比如在遇到一个富有争议性的话题时，教师就可以给学生提出一个辩论的题目，让学生在经过积极的准备之后，能够在课堂上通过辩论的形式来实现有关话题的讨论，最终在双方的辩论中逐渐对同一个议题的不同看法形成一个最终的共识，通过辩论可以起到进一步训练学生口语能力的作用，也可以提高学生在表达过程中语言使用的而严谨性和说服性。
三、在讨论中提高学生“说”的实践性
要想真正的提高学生语文口语表达的能力，除了对学生实施一系列有关的启发和训练之外，我认为提高学生口语表达能力的实践性也非常的重要，我们可以为学生创造一些实际的演示机会，让学生在实际的应用中提高口语表达的能力。例如在学习完《父亲的背影》这一课时，我让学生结合本课的学习重点来谈谈自己的学习感受，在发表观点之前，我先让学生在小组里进行了一个热烈的讨论，在没有教师的环境下，学生似乎更能大胆的提出自己的看法，在一个小组的讨论中，我听到一个学生说道：“我认为本课以背影为题目足以说明这篇文章是围绕着背影来进行陈述的，父亲的背一定给朱自清留下了深刻的印象。”另有学生说道：“从这篇文章里我感受到了父亲对朱自清浓厚的爱，实在是令人感动。”还有的学生这样说道：“我的父亲是一个普普通通的农民，但是他给予我的爱却也是十分厚重的。”在学生的讨论中，各种奇思妙想都逐步的迸发出来，这时我听到一个弱弱的声音：“你们只看到了父亲跨过围栏为朱自清买橘子，却没有意识到他已经违反了交通规则。”这个学生的观点虽然远离了课文的内容范围，也忽视了父亲外露出来的厚重的爱，直接指出父亲违反了交通规则，这样的看法看起不合时期，却是一个非常有创新性的想法，可见这个学生的思维已经突破例如常规性的范围，为此我给这个学生投去了一个大大的赞赏。这样热烈的讨论让每一个学生都能够畅所欲言，在其他学生的分享和自己的判断中，学生的口语水平已经在无形中得到了充分的锻炼。
综上所述，提高学生口语表达能力已经成了21世纪教育的迫切任务，我们的教育要从语文教学出发，积极为学生创设口语训练的机会，让学生在健康的学习氛围中更好的提高自身的语文口语表达能力。
参考文献：
[1]王雪梅；语文教学中如何培养中职生口语表达能力[J]；华章；2011年15期
[2]吴皓；语文教学中语言交际能力的培养[J]；教育艺术；2011年06期
[3]周文英；语文教学中如何提高学生口语表达能力[N]；黔西南日报；2009年