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摘 要： 培养具备熟练动手能力、解决工程典型问题的综合职业能力、良好职业素养的高技术应用性和高端技能型人才是高等职业教育的主要任务。在专业人才培养中，实践教学环节是训练学生职业核心技能、培养良好职业素养的重要手段。本文基于发变组微机保护装置开发相关的实践训练项目，根据实际岗位技能需求提取典型工作任务，制定培养目标，确立考核方案。通过本项目的训练，可切实提高学生的职业技能。
关键词： 保护装置 综合训练 工作任务
随着教学改革的深入，各职业院校都在不断改进人才培养模式。我校电力工程系在各专业建设委员会的全程参与下，依据中、高级电气工种职业资格能力标准，按照学生学习认知特点和职业能力成长规律，开发人才培养方案，形成了“工学结合，三步对应，三段推进”的人才培养模式，充分体现了产业、行业、企业、职业和实践的五要素。该模式要求在人才培养的最后阶段，以拓展学生的职业能力和顶岗实习为主要学习内容。根据学生就业预期和企业用人情况，学生到企业一线进行顶岗实习，或者在校内进行生产项目模拟实训和岗位技能综合实训，针对就业方向强化岗位技能。微机保护装置的调试能力是发电厂及变电站继电保护工必须具备的基本岗位技能，本文正是基于发变组微机保护装置开发相关的综合训练项目，通过训练提高学生的动手能力、解决工程典型问题的综合职业能力。
一、典型工作任务提取
基于发变组微机保护装置的综合训练项目的典型工作任务提取，要充分考虑现场实际工作内容，使典型工作任务尽可能地接近现场实际，以提高学生的岗位技能。同时要考虑实训室所具备的作业条件，包括资料、设备、仪器等，考虑学生已具备的理论基础。综合训练项目应对学生前期所学的理论知识进行总结提炼、综合应用，在训练技能水平的同时，强化理论学习，切实体现“工学结合”的人才培养理念。基于以上因素考虑，可提取出以下四个典型工作任务：
工作任务一：发变组微机保护装置操作与维护；
工作任务二：发变组微机保护装置的整定；
工作任务三：发变组保护柜图纸阅读及接线；
工作任务四：发变组微机保护装置的调试。
该工作任务的分配遵循了“由简单到复杂、由单一到整体”的学习规律，每个工作任务所包含的具体工作内容如表1所示。
表1 工作内容设计表
二、培养目标
学生毕业前的综合训练是“理论与实践相结合”学习方法的具体实践，培养目标包括知识目标和能力目标，并且接受综合训练的学生都是面临毕业、马上要走上工作岗位的毕业生，应注重对其进行工作态度、团队协作等方面的培养。
表2 培养目标设计表
三、考核方案
考核方案的制订以培养目标为依据，综合考查学生对知识、技能的掌握情况。学生的考核成绩主要由四部分组成，形成性考核成绩、理论考核成绩、报告成绩和答辩成绩，所占权重分别为40%、20%、20%和20%。其中，形成性考核成绩根据学生的出勤率、训练过程中的表现、回答问题情况、完成工作任务的情况进行综合评定。理论考核采用考试的方式，题目以与实际联系较紧密、综合性较强的主观题目为主，考查学生理论基础知识掌握情况，以及对知识的综合应用能力。综合训练结束后，要求学生对训练项目进行总结回顾，并整理完成每个工作任务的操作方法、操作结果，形成完整的训练报告、调试报告。最后，学生要参加综合答辩，由答辩小组对学生进行全方位的问答考查。
四、结语
过去的毕业设计更多侧重理论学习，要求提供的成果为毕业论文。我们现在的人才培养目标为培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等全面发展的，较高职业素质、较强社会适应性的技术应用性人才和高技能人才。基于发变组微机保护装置的综合训练更加注重技能的培训、理论与实践的结合，通过完成典型工作任务，对发变组微机保护装置进行认知、接线、调试，并完成调试报告，使学生真正掌握本专业要求的职业技能，提升技术水平。
参考文献：
[1]石峰杰，郭琳，等.基于工作过程的“高压电器运行与检修”课程的教学改革[J].中国电力教育，2010（1）：127-128.
[2]马雁，石峰杰，等.“电气设备运行与检修”教学改革初探[J].中国电力教育.2009（9）：81-82.
[3]鲍敏，郑立平，等.高职院校以职业技能鉴定为导向的实训教学质量评价体系的研究[J].课程教育研究.2013（7）：225-227.
[4]史枫.技能型人才需求规格调查及对职业院校人才培养的建议[J].职教论坛，2010（25）：66-69.
关键词： 保护装置 综合训练 工作任务
随着教学改革的深入，各职业院校都在不断改进人才培养模式。我校电力工程系在各专业建设委员会的全程参与下，依据中、高级电气工种职业资格能力标准，按照学生学习认知特点和职业能力成长规律，开发人才培养方案，形成了“工学结合，三步对应，三段推进”的人才培养模式，充分体现了产业、行业、企业、职业和实践的五要素。该模式要求在人才培养的最后阶段，以拓展学生的职业能力和顶岗实习为主要学习内容。根据学生就业预期和企业用人情况，学生到企业一线进行顶岗实习，或者在校内进行生产项目模拟实训和岗位技能综合实训，针对就业方向强化岗位技能。微机保护装置的调试能力是发电厂及变电站继电保护工必须具备的基本岗位技能，本文正是基于发变组微机保护装置开发相关的综合训练项目，通过训练提高学生的动手能力、解决工程典型问题的综合职业能力。
一、典型工作任务提取
基于发变组微机保护装置的综合训练项目的典型工作任务提取，要充分考虑现场实际工作内容，使典型工作任务尽可能地接近现场实际，以提高学生的岗位技能。同时要考虑实训室所具备的作业条件，包括资料、设备、仪器等，考虑学生已具备的理论基础。综合训练项目应对学生前期所学的理论知识进行总结提炼、综合应用，在训练技能水平的同时，强化理论学习，切实体现“工学结合”的人才培养理念。基于以上因素考虑，可提取出以下四个典型工作任务：
工作任务一：发变组微机保护装置操作与维护；
工作任务二：发变组微机保护装置的整定；
工作任务三：发变组保护柜图纸阅读及接线；
工作任务四：发变组微机保护装置的调试。
该工作任务的分配遵循了“由简单到复杂、由单一到整体”的学习规律，每个工作任务所包含的具体工作内容如表1所示。
表1 工作内容设计表
二、培养目标
学生毕业前的综合训练是“理论与实践相结合”学习方法的具体实践，培养目标包括知识目标和能力目标，并且接受综合训练的学生都是面临毕业、马上要走上工作岗位的毕业生，应注重对其进行工作态度、团队协作等方面的培养。
表2 培养目标设计表
三、考核方案
考核方案的制订以培养目标为依据，综合考查学生对知识、技能的掌握情况。学生的考核成绩主要由四部分组成，形成性考核成绩、理论考核成绩、报告成绩和答辩成绩，所占权重分别为40%、20%、20%和20%。其中，形成性考核成绩根据学生的出勤率、训练过程中的表现、回答问题情况、完成工作任务的情况进行综合评定。理论考核采用考试的方式，题目以与实际联系较紧密、综合性较强的主观题目为主，考查学生理论基础知识掌握情况，以及对知识的综合应用能力。综合训练结束后，要求学生对训练项目进行总结回顾，并整理完成每个工作任务的操作方法、操作结果，形成完整的训练报告、调试报告。最后，学生要参加综合答辩，由答辩小组对学生进行全方位的问答考查。
四、结语
过去的毕业设计更多侧重理论学习，要求提供的成果为毕业论文。我们现在的人才培养目标为培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等全面发展的，较高职业素质、较强社会适应性的技术应用性人才和高技能人才。基于发变组微机保护装置的综合训练更加注重技能的培训、理论与实践的结合，通过完成典型工作任务，对发变组微机保护装置进行认知、接线、调试，并完成调试报告，使学生真正掌握本专业要求的职业技能，提升技术水平。
参考文献：
[1]石峰杰，郭琳，等.基于工作过程的“高压电器运行与检修”课程的教学改革[J].中国电力教育，2010（1）：127-128.
[2]马雁，石峰杰，等.“电气设备运行与检修”教学改革初探[J].中国电力教育.2009（9）：81-82.
[3]鲍敏，郑立平，等.高职院校以职业技能鉴定为导向的实训教学质量评价体系的研究[J].课程教育研究.2013（7）：225-227.
[4]史枫.技能型人才需求规格调查及对职业院校人才培养的建议[J].职教论坛，2010（25）：66-69.